牛漫蘭 李秀財 李振生 沈越峰 李加好 徐利強(qiáng) 張達(dá)玉 鄧宇峰

摘? 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國目前急切需要解決的問題。然而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項社會系統(tǒng)工程，不僅涉及到國家頂層設(shè)計，也需要高校層面的培養(yǎng)模式和課程設(shè)計，同時也需要師生層面的關(guān)系和教育的配合。文章以合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程和地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，提出了地質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的特點，并根據(jù)多年的探索和實踐，總結(jié)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，并揭示了目前存在的不足，豐富了我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論和實踐體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才;地質(zhì)學(xué);培養(yǎng)模式;教學(xué)

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0053-04

Abstract： Training of innovative talents is an urgent project in China. However， it is a systematic project of the society， which not only involves the top-level design of the country， but also needs the training mode and curriculum design at the university level， as well as the cooperation between teachers， students and the education system. Taking the programs of Resource Exploration Engineering and Geological Sciences at Hefei University of Technology for examples， this paper puts forward the characteristics of outstanding innovative talents. In a second step， based on years of exploration and practice， this paper summarizes the experience of innovative talents training. It also reveals the recent shortcomings and enriches the theoretical and practical system of innovative talents training in China.

Keywords： innovative talents; Geology; training mode; pedagogy

創(chuàng)新是當(dāng)今時代的主題，建設(shè)創(chuàng)新型國家是社會進(jìn)步和發(fā)展的必然趨勢，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福的迫切需求，目前已經(jīng)得到社會各界廣泛的關(guān)注和思考?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了新時期要培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，充分體現(xiàn)了解決這一問題的迫切性[1]。然而，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項涉及眾多復(fù)雜社會因素的工程，不僅涉及到國家社會層面的機(jī)制、政策和傳統(tǒng)，同時需要客觀分析高校層面的大學(xué)精神和培養(yǎng)模式，也需要注意師生層面的關(guān)系和教學(xué)。

歐美等發(fā)達(dá)國家的高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面具有諸多經(jīng)驗，在國家層面上具有政策、資金、理念等方面的支持;在高校層面上也具有學(xué)術(shù)自由的氛圍和理念;在師生層面也具有教師的自主教學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及良好的師生關(guān)系。然而，我國高校的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)正處在摸索、改革和創(chuàng)新性階段。本文以合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)為研究對象，對地質(zhì)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合實際的專業(yè)建設(shè)，總結(jié)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。

一、地質(zhì)類創(chuàng)新型人才特點

創(chuàng)新型人才與常規(guī)型人才是一個相對的概念，常規(guī)型人才主要是以常規(guī)思維為典型特征，采用常用、通用、原有的思路去解決問題。而創(chuàng)新型人才則是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。并且創(chuàng)新型人才也具有講求實用、效率、成效和社會貢獻(xiàn)等特點[2]。放眼地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域，地質(zhì)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才即掌握扎實理論基礎(chǔ)知識和在地質(zhì)學(xué)理論及技術(shù)領(lǐng)域具有較高創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。他們具有以下特點：

（一）建造知識的能力

創(chuàng)新并非憑空想象得來，而應(yīng)該是建立在豐富的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上。在這個信息量巨大的新時代，作為創(chuàng)新型人才必須要具備全面的、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。作為創(chuàng)新型人才，其知識體系也一定是動態(tài)和發(fā)展著的，因此創(chuàng)新型人才也必須具備將知識進(jìn)行重組的能力。

（二）發(fā)現(xiàn)問題的能力

知識是進(jìn)行創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，而作為創(chuàng)新型人才進(jìn)行創(chuàng)新的前提則是具有發(fā)現(xiàn)問題的能力。既需要對創(chuàng)新具有敏銳的判斷能力，也需要具有獨立思考和探索的能力，還有自主學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力。

（三）解決問題的能力

解決問題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要價值體現(xiàn)。為此，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須要基于提高學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)與提高。從解決問題的流暢上來講，基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵在于分析問題，而目的則是解決問題。因此需要注重方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聚合和發(fā)散思維，這樣學(xué)生才能抓住問題的關(guān)鍵，做出全面而有系統(tǒng)的判斷，從而能提出多種解決問題的方法。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)驗

合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)科始建于1945年，包括資源勘查工程和地質(zhì)學(xué)兩個專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，擁有國家級教學(xué)團(tuán)隊、國家級特色專業(yè)、國家級卓越工程師計劃、國家綜合試點改革專業(yè)、國家級教學(xué)基地（共建）、國家級精品課程，其中，資源勘查工程專業(yè)于2015年和2018年連續(xù)兩次通過了國家工程教育專業(yè)認(rèn)證、2018年獲批省級一流（品牌）專業(yè)、2019年獲批國家級一流本科專業(yè)。經(jīng)過多年的實踐和探索，形成了以下四點經(jīng)驗：

（一）構(gòu)建新時代創(chuàng)新型地質(zhì)本科人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指“培養(yǎng)主體為了實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定教育理念指導(dǎo)和一定的培養(yǎng)制度保障下設(shè)計的，由若干要素構(gòu)成的具有系統(tǒng)性、目的性、中介性、開放性、多樣性與可效仿性等特征的有關(guān)人才培養(yǎng)過程的理念和操作樣式”[3]。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著決定性的影響。

合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院根據(jù)國際通行做法，在參考卓越工程師計劃、工程認(rèn)證和CDIO體系等基礎(chǔ)上，從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度出發(fā)，在對地質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵深入理解的基礎(chǔ)上，以“培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新意識（創(chuàng)新意識、合作意識、交流意識）、提升協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)（協(xié)同創(chuàng)新心理、協(xié)同創(chuàng)新才智、協(xié)同創(chuàng)新毅力），強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新能力（創(chuàng)新能力、角色定位能力、協(xié)調(diào)溝通能力）”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校目前的教學(xué)實際情況和我院“英才計劃”和“卓越工程師計劃”，從明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、完善協(xié)同創(chuàng)新平臺（科研平臺、課程平臺、國際化平臺、培養(yǎng)平臺及文化平臺）、完善培養(yǎng)過程、創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍、重構(gòu)評價體系等多方面入手，構(gòu)建了“課程思政”為導(dǎo)向的地質(zhì)學(xué)科教學(xué)體系，注重對學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。從培養(yǎng)計劃、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)手段完善、相關(guān)教學(xué)文件資料的完善和規(guī)范化建設(shè)（修訂教學(xué)大綱、實習(xí)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)書）、精品課程建設(shè)等方面完善教學(xué)內(nèi)容，全面構(gòu)建了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牡刭|(zhì)本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時，修訂了教學(xué)大綱、實習(xí)大綱、課程體系、實驗、實習(xí)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，例如對實踐課程進(jìn)行了改革（圖1），顯著提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

（二）開展“課程思政”教學(xué)研究探索

習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，并提出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]。

2018年地質(zhì)學(xué)科所在的資源科學(xué)與工程系黨支部入選首批100家全國高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室。為了探索地質(zhì)專業(yè)課程思政教學(xué)方法，全系專業(yè)老師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，認(rèn)真深入研討，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容，包括專業(yè)課程思政的整體規(guī)劃、實施思路、重點措施、授課形式與教學(xué)方法、教學(xué)成效等，制定了專業(yè)“課程思政”建設(shè)方案。

工類學(xué)科本身是以自然知識為基本的研究對象，反映了事物的自然規(guī)律，具有普遍性和客觀性，因此要將思想政治元素融入理工類課程的教學(xué)是具有一定的難度的。我們通過挖掘科技成果背后的人文后果、培養(yǎng)科學(xué)思維以及探索背后的故事等三個方面入手。例如，在《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》課程中講到構(gòu)造解析的基本原則，讓學(xué)生要了解，地質(zhì)構(gòu)造是地質(zhì)演化至今的一個畫卷。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家的任務(wù)就是從現(xiàn)狀重塑原態(tài)，從現(xiàn)今再現(xiàn)歷程。任何構(gòu)造總是與其他相關(guān)構(gòu)造組成一個相互聯(lián)系的整體，同時不同時期的構(gòu)造變形又可以復(fù)合、疊加、置換和繼承。這里可以融入馬克思主義哲學(xué)中“發(fā)展”和“聯(lián)系”觀點。構(gòu)造解析的方法由我國著名構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家馬杏垣先生提出，這里可以融入老一輩地質(zhì)學(xué)家吃苦耐勞、艱苦樸素的工作作風(fēng)，以及放棄國外良好的研究環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，回國報效祖國、黨和人民的愛國之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。

（三）著力營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍

1. 注重學(xué)科交叉，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

地質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重視強(qiáng)化基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維，激發(fā)興趣，同時對學(xué)生因材施教，發(fā)揮所長。課程建設(shè)考慮因材施教和個性化培養(yǎng)的要求，提供多種選擇。設(shè)置獨立的核心課程體系，選用適宜的學(xué)科領(lǐng)域最高水平的教材，高度重視基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。著力營造多元化、富有活力的學(xué)術(shù)氛圍，建立多方位、多層次的國際學(xué)術(shù)交流平臺，增強(qiáng)了專業(yè)水平和獨立思考的能力，提升綜合素養(yǎng)。以公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為基礎(chǔ)，學(xué)生可根據(jù)興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂學(xué)習(xí)計劃。通過廣泛開展案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)、情景學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、角色扮演教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，將創(chuàng)新理念和價值塑造與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗活動有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在地學(xué)實踐教學(xué)和體驗活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和興趣，“在課堂教學(xué)中感悟知識，在實驗訓(xùn)練中體驗知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運用和創(chuàng)新知識”，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2. 倡導(dǎo)理工結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

在辦學(xué)過程中，地質(zhì)始終將地球科學(xué)的多學(xué)科前沿相結(jié)合，圍繞國家重大需求，跟蹤學(xué)科發(fā)展方向和人才需求趨勢?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級的重要支撐手段， 并逐漸上升成為我國國家戰(zhàn)略的重要組成部分，是在“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基礎(chǔ)上，一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。在學(xué)校層面，出臺了《合肥工業(yè)大學(xué)2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見》，構(gòu)建由“通識教育、公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”四大模塊組成課程體系，形成“工字型”課程結(jié)構(gòu)。而在學(xué)院層面，我們不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重理工結(jié)合、學(xué)科交叉融合，面向未來，緊跟地球科學(xué)前沿，以國家加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”為契機(jī)，深度融合“新工科”建設(shè)和“大數(shù)據(jù)”科學(xué)，探索“新工科”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以“地質(zhì)大數(shù)據(jù)”為主要的學(xué)科培養(yǎng)方向，以“理工融合”為主要特色，培養(yǎng)新時代、新背景下，滿足國家和社會需求的創(chuàng)新性、數(shù)字化、智慧化的地球科學(xué)領(lǐng)軍人才。

3. 加強(qiáng)國際合作，增強(qiáng)國際化視野

合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)超過70%的專任教師具有在海外知名高校或研究機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的經(jīng)歷。同時，聘請David Cook， Franco Pirajno，Peter Hollings，Noel White等國際頂級專家擔(dān)任兼職教授，不定期為學(xué)生授課和講座。鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，每年邀請國內(nèi)外著名專家為學(xué)生做報告30余次，我院師生做報告70余次，介紹國外地球?qū)W科發(fā)展方向和學(xué)科技術(shù)前沿。與臺灣清華大學(xué)、臺灣科技大學(xué)等9所高校簽訂了交換學(xué)習(xí)項目協(xié)議，每學(xué)期都會選拔優(yōu)秀學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)，學(xué)生國際化視野顯著提高。同時我們專門拿出一定的資金資助優(yōu)秀的學(xué)生出國參加學(xué)術(shù)會議，并鼓勵進(jìn)行展板或者口頭報告等方式進(jìn)行交流。

4. 重視研究素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師利用科研與教學(xué)相輔相成的特點，實行學(xué)業(yè)校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師制，積極指導(dǎo)學(xué)生參加全國大賽，鼓勵學(xué)生參與科研和創(chuàng)新活動，100%參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研項目等，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本技能扎實，創(chuàng)新能力強(qiáng)，參與科學(xué)研究、科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會實踐等制度健全、成效顯著。近三年，本專業(yè)成功申請各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目40項，其中國家級3項、省級9項、校級28項。在2018、2016年第四、五屆“全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽”中分別獲二等獎3項、三等獎3項。在合肥工業(yè)大學(xué)第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲金獎2項，銀獎4項，銅獎7項。

學(xué)校出臺《合肥工業(yè)大學(xué)規(guī)范教學(xué)過程指導(dǎo)意見》，從基本理念、課程目標(biāo)、過程評測、持續(xù)改進(jìn)、教學(xué)組織、過程管理等方面規(guī)范教學(xué)過程，引導(dǎo)廣大教師自覺主動地從“以教師為中心”的模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的模式，從思想上、制度上落實“讓學(xué)生忙起來、讓教學(xué)活起來、讓管理嚴(yán)起來”。改進(jìn)教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)互動評測、課堂測驗、論文撰述、課堂演講、設(shè)計報告、實驗報告、非標(biāo)準(zhǔn)答案作業(yè)等平時成績（過程考核成績）在課程總成績中的比重，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，我們將第二課堂教育作為畢業(yè)要求納入2019版人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)“第二課堂”建設(shè)，即創(chuàng)新思想政治教育、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、拓展社會實踐教育，加強(qiáng)體育教育、文化藝術(shù)教育、技能教育，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動、公益活動等，推進(jìn)“兩個課堂”深度融合，“兩張成績單”相得益彰，形成價值塑造、創(chuàng)新實踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成與知識傳授相結(jié)合的育人模式，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

5. 夯實科研能力，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)過程中實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。本專業(yè)教師承擔(dān)大量的國家級和省部級課題，科研實力雄厚，學(xué)生積極參加教師的科研團(tuán)隊，畢業(yè)設(shè)計與科研和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，并聘請行業(yè)企業(yè)專家參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，以2019屆資源勘查工程專業(yè)畢業(yè)生為例進(jìn)行分析。我校2019屆資源勘查工程專業(yè)33人，每位學(xué)生一個畢業(yè)設(shè)計題目，科研占到42%，結(jié)合工程實際的占到58%，學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力得到顯著提高。

三、結(jié)束語

雖然地質(zhì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得一定的成效和經(jīng)驗，但是作為一項探索性的人才培養(yǎng)實踐活動，仍存在如未建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的體制、培養(yǎng)目標(biāo)單一、評價指標(biāo)單一等問題。因此人才培養(yǎng)模式中改革下一步應(yīng)該注重培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。再比如在高校中部分教師由于科研壓力而導(dǎo)致教學(xué)投入不足。教師的教學(xué)投入是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)[5]。較少的教學(xué)投入會導(dǎo)致師生關(guān)系不夠融洽進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)生活無法適應(yīng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要社會多方面的支持和幫助，不論是從國家的頂層設(shè)計，還是高校的管理調(diào)控，亦或者社會的其他力量的幫助，出現(xiàn)各種困難和困境是在所難免的。但是作為一次教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才無疑是我國高等教育發(fā)展歷史上又一次重大的轉(zhuǎn)折，它不僅反映了我國對于新型人才的需求，也表達(dá)了國際上整體的發(fā)展趨勢和變化。作為一項持久性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的社會活動，目前取得的一些成果和成績僅是萬里長征的第一步，后續(xù)問題仍有很多，依舊需要砥礪前行。

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*基金項目：國家級一流專業(yè)“合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)”（教高廳函【2019】46號）;安徽省級資源勘查工程一流（品牌）專業(yè)建設(shè)項目“合肥工業(yè)大學(xué)資源勘查工程專業(yè)”（編號：2018YLZY070）;安徽省省級重點教學(xué)研究項目“發(fā)揮黨支部政治作用，服務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量提升——以教師黨支部推進(jìn)課程思政為例”（編號：2019JYXM0038）;首批全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設(shè)項目“合肥工業(yè)大學(xué)資源科學(xué)與工程系黨支部書記工作室”（編號：JS2018JYRW0192）;合肥工業(yè)大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革示范課程項目“地球科學(xué)概論”（編號：KCSZ2019119）;

作者簡介：牛漫蘭（1972-），女，漢族，陜西鳳縣人，博士，教授，資源科學(xué)與工程系主任、系黨支部書記，研究方向：礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)。