張伊彤

放下那些不能釋懷的事情，敞開胸襟，盡情擁抱生活中的喜怒哀樂吧。哪怕生活無常，我們都應(yīng)從從容容地面對。

——題記②

舞蹈排練室里，大家正緊張地排練著。③

老師緊盯著我們，眸光多次從身為領(lǐng)舞的我身上劃過。我頓時更加緊張了。直到最后一個動作的結(jié)束，老師緊繃著的臉才稍稍松懈下來，嘴角揚起了一絲滿意的微笑：“好了，大家休息吧。桐你過來一下?！蔽易叩嚼蠋煾?，老師一把拉住了我，說：“桐，領(lǐng)舞的人中考能多加兩分，我希望在領(lǐng)獎臺上能看到你的身影……”④

“來，每人再做一組訓(xùn)練，然后休息……”我想自己最后一個下腰動作并不是很流暢，便去一邊練了。剛在半空中停的時候，一個影子突然直沖向我，硬生生地把我撞倒在地。劇烈的疼痛讓我一時頭腦發(fā)懵，感覺自己的身體像是被分成了兩半。我正打算抬頭看看是誰撞的，就聽到了一個聲音：“哎呀，桐，對不起。沒事吧？這么胖還做這么高難度的動作，還占據(jù)場地的中間位置……哎呀，我真是一不小心……”⑤

循聲望去，我看見了琳那張故作姿態(tài)的臉，聽見了她那陰陽怪氣的聲音。但一想到琳是我的替補隊員，我就想通了，臉上立馬顯出了憤怒的神色：“我胖是吃你家大米了，還是擋你家WiFi了？我胖咋了？”“你……”⑥

“行了，別吵了?！崩蠋熂皶r制止了我們兩個。隨后，我被同學(xué)們扶著去了醫(yī)院，診斷結(jié)果是腰部肌肉挫傷，需要休養(yǎng)一個星期，這一個星期內(nèi)什么都不能干。至于琳，毫無懸念地替補了我的位置。⑦

起初，躺在床上，我恨死了琳，這件事像魔咒一樣纏繞著我。但就在一個深夜，我豁然開朗：不就那幾分嗎？在文化課上努力努力，也是可以拿下的。我一直對已經(jīng)無法改變的事實耿耿于懷，但如此執(zhí)著對我又有什么用呢？也許去留無意、寵辱不驚，才能欣賞到花開花落、云卷云舒的美景。如此思索，琳這個人與那件事便成為過往，逐漸淡出我的記憶。⑧。

人生將會經(jīng)歷萬千種種，放不下過去，又如何能拿得起未來？

走過，才頓悟，才豁然……⑨

①初見題目，相信大家都會產(chǎn)生疑惑：走過哪里？明白了什么？帶著這樣的問題，讓我們繼續(xù)讀下去。

②題記其實是對習(xí)作情感的高度濃縮，“釋懷”“敞開胸襟”……從這些關(guān)鍵詞中，我們可以看出習(xí)作的主要內(nèi)容是關(guān)于生活中遇到困難如何化解的故事。

③獨句段，告訴我們故事發(fā)生的地點和人物。

④捕捉到了一個典型的場景：老師的關(guān)注是因為“我”是領(lǐng)舞，也因為老師對“我”的期望很高。在這個場景中，對老師的神態(tài)、語言描寫得比較到位，為下文意外的出現(xiàn)及“我”的情緒化等情節(jié)做了鋪墊。

⑤捕捉到了另一個典型場景：“我”的訓(xùn)練很刻苦，緊承著上文，但是意外發(fā)生，“我”被撞受傷。小作者對自己受傷后的疼痛描寫得非常到位。

⑥寫出了“我”和琳的“交鋒”，語言描寫和神態(tài)描寫皆比較到位。

⑦老師及時制止，“我”去了醫(yī)院，需要休養(yǎng)，琳替補了“我”的位置，這些情節(jié)寫得比較簡略?？梢?，小作者在構(gòu)思的過程中，注意到了詳略得當(dāng)。

⑧本段主要表達(dá)了“我”的頓悟。這種情感的變化過程采用了對比的手法，先寫自己的“恨”，恨琳，恨這件事的發(fā)展方向。但在“恨”中，“我”的情緒又能自我化解，頓悟出對無法改變的事實就應(yīng)該放下、不要那么執(zhí)著的道理，體現(xiàn)出了少年成長的主題。

⑨用含蓄的語句結(jié)尾，點題。結(jié)尾的“頓悟”“豁然”是對“走過才明白”的升華。

總評

小作者用較為生動的語言為我們講述了自己成長過程中的一段經(jīng)歷，并用生動的筆觸還原了事件的發(fā)展過程，人物刻畫栩栩如生。習(xí)作有以下技法值得同學(xué)們借鑒：

1.運用題記，闡明中心。習(xí)作在開篇運用了題記的手法，詮釋了小作者想到生活中的一段過往后生發(fā)的感慨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.場面定位，背景集中。習(xí)作在開篇時就用極簡的語句為我們描繪出了故事發(fā)生的場景——“排練室”，語言簡潔，表意清晰。這樣構(gòu)思，寫人記事相對集中。

3.人物描寫，細(xì)膩生動。為了生動地刻畫人物，習(xí)作運用了大量的語言描寫和神態(tài)描寫。琳陰陽怪氣的解釋，一方面澄清自己不是故意為之，另一方面又嗔怪“我”的胖和練習(xí)的地方不合適，這樣欲蓋彌彰，恰恰表現(xiàn)出琳耍的小陰謀，為“我”知曉事實真相后內(nèi)心產(chǎn)生恨意作鋪墊。描寫“我”時，運用了大量的內(nèi)心獨白，這樣寫，讓人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前，個性特征非常鮮明。

4.主旨深刻，關(guān)注成長。現(xiàn)實發(fā)生的場景歷歷在目，讓人產(chǎn)生恨意，也讓讀者為“我”的不幸遭遇而唏噓感慨，但是“恨”畢竟不是積極向上的，我們也不提倡寫這樣感傷頹廢的結(jié)尾。

于是，“我”的豁然開朗，是情節(jié)發(fā)展的需要，也是讀者都期望看到的“我”的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變中，我們收獲了“面對無法改變的事實時，不要耿耿于懷，要學(xué)會放下”的道理。

（董問博）