常星宇，馮佳卿，李小果，郭鵬軍

（1.蘭州大學第一臨床醫(yī)學院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州大學第一醫(yī)院，甘肅 蘭州 730000）

教師職業(yè)形象是指教師在工作過程中表現(xiàn)出的專業(yè)能力、職業(yè)操守、內(nèi)外修養(yǎng)在社會公眾心中的“打分”[1]。學高為師，身正為范。黨的十九大報告明確指出“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革”“加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。高校教師的職業(yè)形象在很大程度影響高校的社會形象，同時間接對在校學生產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。此次調(diào)研密切結(jié)合習近平總書記提出“四有教師”的標準，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，通過調(diào)查大學生對高校教師職業(yè)形象的評價，歸納高校教師需要完善和改進的方面，以期塑造良好的高校教師職業(yè)形象，推動教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

1 對象和方法

1.1 研究對象

研究對象選取甘肅4所重點大學本科四年制、五年制的學生及研究生，共發(fā)放問卷513份，回收有效問卷共506份，有效率98.6%。其中男性246人（48.6%），女性260人（51.4%）；本科生 429人（84.8%），研究生 77人（15.2%）；重點大學（985或211）311人（61.5%），普通大學 195人（38.5%）；調(diào)查對象主要分布在甘肅（306人，60.5%）、陜西（79人，15.6%）、四川（56人，11.1%）地區(qū)。

1.2 調(diào)查方法

自編高校教師形象調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容：（1）一般資料：性別、年齡、文化程度等；（2）大學生目前對教師整體形象的評價，包括教師的行為舉止、道德修養(yǎng)、學術(shù)水平、教學方式、師生關(guān)系、專業(yè)知識、授課態(tài)度、社會主義核心價值觀的踐行。調(diào)查在2019年4月至8月采用匿名的方式線上線下同時進行。線下問卷首先向被調(diào)查者詳細介紹研究的目的和意義，再統(tǒng)一發(fā)放問卷，問卷問題的形式為選擇題，由當事人獨立填寫，填寫問卷時間在20分鐘之內(nèi)，為保證問卷質(zhì)量，我們將發(fā)放的問卷當場收回。線上問卷通過問卷網(wǎng)在線匿名調(diào)查。所有數(shù)據(jù)均源自問卷調(diào)查結(jié)果，填寫者根據(jù)校內(nèi)外新聞報道及自身在高校學習期間的感受填寫問卷。

1.3 統(tǒng)計學分析

對調(diào)查的問題進行分析，對符合程度進行百分比分析。

2 結(jié)果

2.1 高校教師職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查（見表1）

表1 高校教師職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查［n（%）］

根據(jù)表1結(jié)果發(fā)現(xiàn)，Q1表明絕大多數(shù)學生認為高校教師能夠積極引導學生的政治思想健康發(fā)展，反映高校抓“課程思政”取得了較好的效果。教師能否正確做好立德樹人工作，將影響學生的發(fā)展，從Q2結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)學生認為高校教師能夠在工作中踐行社會主義核心價值觀，能夠堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。Q3顯示，99.02%的學生對高校教師在為人師表、作風等方面高度肯定，反映師德師風建設(shè)取得了較好效果，教師能夠做到為人師表。Q4結(jié)果表明教師在科研創(chuàng)新、堅守學術(shù)良知和反對學術(shù)不端方面給學生的印象不夠完美。高校仍需要在科研創(chuàng)新和學術(shù)道德建設(shè)上同步推進，并嚴懲學術(shù)不端的行徑，確保高校良好的學術(shù)氛圍。Q5結(jié)果表明，學生希望教師對教學手段等方面進行優(yōu)化，特別是應(yīng)充分挖掘和掌握移動互聯(lián)網(wǎng)時代的現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學理念。師生關(guān)系一直以來是改革教育制度、提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，Q6表明還有4.75%的學生認為教師在“授課、答疑態(tài)度好，尊重學生，創(chuàng)造良好師生關(guān)系”這一方面有欠缺，故教師在更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的方面還需進一步加強。Q7表明絕大多數(shù)教師擁有扎實的知識功底和過硬的專業(yè)知識。教師積極履行社會責任，引導學生面向社會，走出課堂更有助于學生更新觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是當代大學生價值觀構(gòu)建、個性塑造與檢驗的良好方式。Q8、Q9表明現(xiàn)階段高校在這些方面值得肯定。

2.2 學生最喜歡的教師職業(yè)形象的調(diào)查（見表2）

表2表明，“言傳身教，為人師表，以身作則，作風正派”“在日常教學過程中積極引導學生政治思想健康發(fā)展”“教學方式、內(nèi)容、資源利用多樣化，延伸、聯(lián)系社會”位居前3位，與全國高校思想政治工作會議精神一致。在今后高校教育中，對這3點的優(yōu)化改良需要不斷加強，以期獲得更好的教育效果。

表2 學生最喜歡的教師職業(yè)形象的調(diào)查［n（%）］

3 討論和展望

3.1 高校教師職業(yè)形象分析

從我們的調(diào)查中不難看出，在學生眼中，高校教師總體上有著良好的職業(yè)形象，但還有提升空間。表1中Q1、Q2、Q5及Q8統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分高校教師能夠堅持知識教學與思想教育統(tǒng)一，緊跟中央“八個統(tǒng)一”的具體要求，在教授知識的過程中立德樹人，引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，帶領(lǐng)學生走向社會，做“四有好教師”“四個引路人”。在優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，鍛煉其解決實際問題的能力。很多教師充分利用各種新型媒體技術(shù)讓課堂“活起來”“動起來”，避免了教學過程中的枯燥乏味，在學生中廣受好評。從Q3、Q4、Q6及Q7數(shù)據(jù)可以看出，目前高校教師在有著過硬專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的同時能夠不恃才傲物、自大自滿，仍舊以謙虛嚴謹、親和有禮的態(tài)度授課和答疑，尊重愛護學生，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。另外，Q9反映出絕大多數(shù)高校教師在教學之外能夠積極履行社會責任，主動為社會經(jīng)濟服務(wù)，不損害學生和學校合法權(quán)益，這一點同樣值得肯定。

在獲得可喜結(jié)果的同時，也存在一些問題。雖然大多數(shù)高校教師能夠以身作則，教書育人兩不誤，但高校教師是否真正具有創(chuàng)新意識、知識功底是否扎實以及僅憑其教學是否能夠真正引導學生走向社會，還是引起了許多學生的質(zhì)疑。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析可得，導致目前高校教師職業(yè)形象欠佳的原因主要在以下兩個方面：“勇于創(chuàng)新，堅守學術(shù)良知，反對學術(shù)不端”（不太符合及不符合：9.48%）、“積極引導學生面向社會，培養(yǎng)學生解決實際問題能力”（不太符合及不符合：5.93%）。筆者現(xiàn)就以上問題做如下分析：第一，學術(shù)造假問題在高校內(nèi)時有發(fā)生，有學者發(fā)現(xiàn)，不少高校教師為職稱晉升進行學術(shù)造假，鬧劇頻發(fā)[3]，若不能潛心做學問，浮躁不堪，只能培育一大批精致利己主義者[4]。名師出高徒，反之依然成立，每一位授課教師都會對其學生產(chǎn)生很大影響，不論好壞，而學生也是教師的一面鏡子。大學生第一次走進“大學”這個小社會之中，高校教師對于他們產(chǎn)生的影響會一直伴隨他們成長，直至走向社會。第二，教育是引導人的社會活動，要做到引導學生走進社會的大課堂，走進生活，才能真正體現(xiàn)教育的社會價值。假使教育架空現(xiàn)實，就會出現(xiàn)當下大學生“空心病”的狀況，享樂主義和功利思想充斥部分青年的內(nèi)心，而這些往往折射出高校教師的問題。以上存在的不足之處，需要教師在今后教學工作中加以改善，力求完美。

3.2 著重優(yōu)化三方面品質(zhì)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學生眼中高校教師最重要的3個方面的品質(zhì)為“言傳身教，為人師表，以身作則，作風正派”“在日常教學過程中積極引導學生政治思想健康發(fā)展”“教學方式、內(nèi)容、資源利用多樣化，延伸、聯(lián)系社會”，這3點完全符合+較符合度分別為99.02%、98.62%、97.03%。由此可見，學生對于教師當前職業(yè)形象的評價總體理想，但仍有提升的空間。2014年9月9日，習近平總書記提出了做當代好老師的四個標準。2018年，教育部印發(fā)了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，對高校教師提出行為要求。經(jīng)師易求，人師難得。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。作為教師，更多地要對學生進行知育、情育、意育的培養(yǎng)[5]。筆者認為，職業(yè)形象與教師的人格密不可分，有學者提出，教師的人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合[6]。教師良好的人格與塑造良好的職業(yè)形象密切相關(guān)。此外，“課程思政”是當下黨中央對大學課程的一項具體要求，需要教師除了能夠以自我為榜樣、為人師表、教學方式多樣化以外，還要堅持正確的政治方向、全流程管理、規(guī)范化建設(shè)和增強獲得感4個原則，不斷提高實踐教學的思想性、理論性和親和力、針對性[7]，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。因此，做好“課程思政”是高校專業(yè)課教師提升職業(yè)形象的重要途徑。