曹樂

（浙江越秀外國語學(xué)院，浙江 紹興 312000）

一、專四聽力題型變化

專四能考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度，既測(cè)試學(xué)生的綜合能力，也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能。聽力，作為英語學(xué)習(xí)重要的單項(xiàng)技能之一，在語言習(xí)得過程中的作用不言而喻。2015年，專四正式改革，聽力題型變化明顯。

專四聽力考試分為聽寫與聽力理解兩部分：

聽寫部分：改革后聽寫部分的分值與長度減少。測(cè)試目的與形式?jīng)]有變化。仍需要考生對(duì)聽力材料迅速理解并能準(zhǔn)確記錄。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，尋找自己的速記方法，針對(duì)聽力理解能力，拼寫熟練程度，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，連讀等語言基礎(chǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

聽力理解部分：專四改革中變動(dòng)較大的一項(xiàng)，直接決定了聽力課堂教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)和材料。測(cè)試形式上增加了大綱填空。測(cè)試內(nèi)容包括Talk與Conversations部分。

Talk部分類似雅思聽力中的大綱填空題。由一個(gè)約500個(gè)單詞的微型講座和一項(xiàng)填空任務(wù)組成。要求學(xué)生邊聽邊做筆記，然后完成填空任務(wù)。每道題的答案不超過三個(gè)單詞。Conversations部分由兩個(gè)約450個(gè)單詞的會(huì)話組成。會(huì)話后有10道多項(xiàng)選擇題。該部分新的測(cè)試要求為：(a)能聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的演講和會(huì)話。能理解大意，領(lǐng)會(huì)說話者的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖。(b)能做簡(jiǎn)單筆記。

可以看出，改革后的聽力理解部分開始與國際考試接軌，實(shí)用性更強(qiáng)，變動(dòng)最大，是研究的重點(diǎn)。其測(cè)試要求英語專業(yè)聽力教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。

二、反撥作用

反撥作用（Wash back Effect）有不同的稱謂，如：test impact考試影響；consequential validity 結(jié)果效度等，語言測(cè)試界稱之為washback。

關(guān)于反撥作用的國內(nèi)外實(shí)證研究始于上世紀(jì)80年代。90年代，該研究主題得到了語言測(cè)試界的關(guān)注，經(jīng)過二十多年的研究探索，該研究得到了全面深入的發(fā)展。Huhges，Wall &Alderson，Shohamy等知名學(xué)者從不同角度對(duì)此進(jìn)行了深入的研究。一般認(rèn)為，語言測(cè)試的反撥作用指語言測(cè)試在對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。這種影響，可能是正面的，也可能是負(fù)面的；可能是積極的，也可能是消極的；可能是有利的，也可能是有害的。關(guān)鍵是如何提高正反撥，降低負(fù)反撥。關(guān)于反撥作用的其他主要觀點(diǎn)有：1、測(cè)試會(huì)在一定程度上影響教學(xué)，尤其是一些高風(fēng)險(xiǎn)、大規(guī)模語言測(cè)試。2、語言測(cè)試會(huì)影響日常教學(xué)活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教與學(xué)的態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教與學(xué)的速度和順序等。3、反撥作用的性質(zhì)、強(qiáng)度、運(yùn)行方式等是諸多因素與語言測(cè)試的相互作用。

研究專四測(cè)試的反撥作用是英語教學(xué)的需要，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文試圖探索改革后的專四聽力測(cè)試的反撥作用對(duì)教師、學(xué)生的啟發(fā)意義，為提高學(xué)校英語聽力教學(xué)提供參考依據(jù)。

三、專四聽力改革對(duì)教師和學(xué)生的反撥作用

（一）對(duì)教師教學(xué)的反撥作用

學(xué)校83.3%的聽力教師認(rèn)為專四測(cè)試聽力部分的改革對(duì)自己的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。對(duì)教師的影響主要體現(xiàn)在：

1.聽力教學(xué)內(nèi)容的選擇

大部分任課教師的聽力教學(xué)將教材及課外聽力材料相結(jié)合。改革后的專四聽力測(cè)試取消了新聞聽力，而學(xué)生使用的《Step by Step》系列教材含有大量過時(shí)晦澀難懂的新聞，且音質(zhì)效果較差。改革后，教師補(bǔ)充了演講，談話類節(jié)目，紀(jì)錄片、日常生活較多的美劇等其他聽力材料。這些材料更能引起學(xué)生興趣，更貼近新專四的測(cè)試內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效率。鑒于背景知識(shí)的重要性，教研組教師為2014級(jí)及2015級(jí)學(xué)生提供了大量聽力材料供學(xué)生在早晚自修使用，包括：有聲書，TED演講及其他微型講座等，教師定期檢查學(xué)生的聽力完成情況。

2.聽力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

部分聽力老師原有的“單詞講解-教師放錄音-學(xué)生做練習(xí)-教師對(duì)答案-教師放錄音”機(jī)械式教學(xué)模式無法滿足聽力測(cè)試改革的需要。教師簡(jiǎn)單告知學(xué)生答案，未幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，未對(duì)學(xué)生改善聽力策略的建議。在這樣沒有語言情境的教學(xué)模式中，學(xué)生容易疲倦，跨文化交際意識(shí)薄弱，聽力能力得不到提高，喪失了英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。在聽力測(cè)試改革的新挑戰(zhàn)下，如何幫助學(xué)生增強(qiáng)背景知識(shí)的輸入，掌握一定的中西文化，社會(huì)知識(shí)，語言知識(shí)等背景知識(shí)是聽力教學(xué)的主要目標(biāo)。為了增強(qiáng)背景知識(shí)的輸入量，教師改善原有教學(xué)模式，利用幻燈片、音頻、視頻、圖片等教學(xué)工具，通過頭腦風(fēng)暴法、主題討論、復(fù)述、角色扮演等教學(xué)方法和手段擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后大量閱讀英語報(bào)刊和雜志，收聽英語廣播、看英語電影電視等方式積累有關(guān)英語國家的社會(huì)、政治、文化、科普、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)。

3.聽力教學(xué)策略

原有的短文和新聞?lì)}型易引導(dǎo)學(xué)生將聽力重點(diǎn)放在句子層面，學(xué)生會(huì)更關(guān)注語法和詞匯。改革后的題型更易于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇。微型講座需要學(xué)生對(duì)講座的部分語篇或者整體語篇的理解填空。學(xué)生主動(dòng)接收并重構(gòu)信息，學(xué)生在預(yù)測(cè)推理的基礎(chǔ)上需了解背景信息，分析說話人意圖，對(duì)輸入信息進(jìn)行篩選處理。主觀題型對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，考驗(yàn)學(xué)生的預(yù)測(cè)、短時(shí)記憶能力、速記能力、概況分析能力等。

教師在教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練重點(diǎn)會(huì)放在以下方面：利用語法、邏輯和語義上的知識(shí)進(jìn)行合理推理和預(yù)測(cè)的能力；總結(jié)同音詞和近義詞；加強(qiáng)記憶和速記能力；訓(xùn)練書寫技巧，建立自己的速記符號(hào)系統(tǒng)；增加背景知識(shí)的輸入，擴(kuò)大知識(shí)面，增加社會(huì)背景知識(shí)，多了解中西文化差異等。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反撥作用

1.心理因素

焦慮是影響英語聽力的重要情感因素。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情緒和態(tài)度與學(xué)生的聽力材料的難度息息相關(guān)。原專四體型含有大量新聞，句子復(fù)雜冗長，信息量大，語速快，詞匯難，學(xué)生理解起來困難，引起學(xué)生極大焦慮。改革后的講座比新聞理解起來更容易，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，口語性較強(qiáng)，整體結(jié)構(gòu)層次鮮明，脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)，信息連接詞多。根據(jù)訪談，學(xué)生普遍認(rèn)為講座理解起來更容易，焦慮情緒得以緩解，學(xué)生自信心增強(qiáng)，聽力理解能力得以正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語聽力的積極性與主動(dòng)性得以提高。根據(jù)參加專四考試的兩個(gè)年級(jí)聽力成績數(shù)據(jù)，改革后學(xué)生的專四聽力成績得以提高，新的專四聽力測(cè)試能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到正向的反撥作用。

浙江越秀外國語學(xué)院2014-2017年英語專業(yè)學(xué)生專四聽力成績

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

改革后，聽力材料由新聞改為講座，考察內(nèi)容與學(xué)習(xí)和社會(huì)生活息息相關(guān)。通過訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選取的聽力材料因?qū)Ｋ穆犃Ω母锒淖?，新聞聽力材料轉(zhuǎn)變?yōu)檠葜v類，如TED演講。聽力訓(xùn)練的重點(diǎn)也從多個(gè)層面入手：背景文化知識(shí)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵信息提取、要點(diǎn)提煉、記筆記、文章邏輯和要點(diǎn)抓取、單詞拼寫等。

四、結(jié)語

語言測(cè)試服務(wù)于語言教學(xué)，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。專四測(cè)試的結(jié)果反饋教師的教學(xué)效果，教師根據(jù)測(cè)試調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度、教學(xué)方法等，提高教學(xué)質(zhì)量；專四的測(cè)試結(jié)果也會(huì)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可以根據(jù)專四測(cè)試彌補(bǔ)薄弱之處，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的鞏固和提高。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐完成了研究。結(jié)果顯示，以浙江越秀外國語學(xué)院為例，專四測(cè)試聽力部分的改革對(duì)聽力課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大反撥作用，為英語專業(yè)師生提供了改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的指引方向，本研究同時(shí)為英語專業(yè)聽力教學(xué)提供了參考建議。