李代軍

（烏魯木齊市二十中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

初中的地理學(xué)習(xí)知識可以為學(xué)生高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是，目前高中新地理課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上，與初中都存在較大不同，有些課程還會(huì)出現(xiàn)知識“斷層”。隨著教學(xué)的不斷開展，初高中教學(xué)知識銜接問題更是暴露無遺，學(xué)生無法良好地掌握高中的地理知識。初高中的地理知識要如何銜接，才能為學(xué)生搭建一個(gè)知識的橋梁，使學(xué)生更加有效率地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)是目前高中地理教師的首要任務(wù)。

一、目前初高中地理教學(xué)上存在的銜接問題

（一）課標(biāo)方面的銜接問題

地球與地圖是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的學(xué)習(xí)，對學(xué)生空間想象力和立體知識都有較高的要求。但學(xué)生在初中階段時(shí)的空間想象力還不夠完全，高中地理課標(biāo)中對經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這方面的內(nèi)容并沒有加強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)生在初中階段就已經(jīng)掌握了整個(gè)內(nèi)容。但是很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有完全理解，這就為高中地理課程教學(xué)帶來了困難。另外，區(qū)域地理也是地理教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它揭示了區(qū)域自然環(huán)境和綜合特點(diǎn)，并對人口、社會(huì)、歷史發(fā)展等諸多因素進(jìn)行探究。但是很多初中學(xué)生對地理區(qū)域空間和特征掌握不牢靠，在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，相應(yīng)的地理知識基礎(chǔ)不牢靠，這也為高中地理新課標(biāo)的銜接問題帶來了種種困難。

（二）教材方面的銜接問題

初中課改以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為主，降低了教學(xué)難度，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和探究能力的培養(yǎng)，但是忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)[1]。高中地理教學(xué)與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加困難和抽象，雖然部分高中地理教材也降低了難度，但由于知識銜接問題，很多高中地理教學(xué)實(shí)際的難度并沒有降低。因此，初中教材的調(diào)整更增加了與高中教材的難度差距，致使高中地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言更加困難，很多知識內(nèi)容，教師要從初中知識開始講起。這也嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率。調(diào)查顯示，60%的同學(xué)都認(rèn)為高中學(xué)習(xí)理科課程更加吃力。

（三）教師與學(xué)生的問題

由于中考所涉及的考試科目較少，很多地理科目的任課老師并不是地理專業(yè)的教師，他們的教學(xué)方法大多是對著書本照本宣科，對于重點(diǎn)知識更偏向于讓學(xué)生死記硬背。但是，高中后的地理學(xué)習(xí)是面對高考的考試科目之一，這就需要教師更加的專業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。但是很多教師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生初高中地理學(xué)習(xí)的銜接問題。致使很多學(xué)生在較大的知識量和更高的能力要求下產(chǎn)生很大壓力，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在高中學(xué)習(xí)中產(chǎn)生掉隊(duì)和分化現(xiàn)象。

目前的高中生思想活躍，喜歡研究問題，但是對基礎(chǔ)知識的掌握程度并不牢固，不能全方面地思考問題。很多學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)沒有深厚的基礎(chǔ)知識，在地理方面的知識儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力等都存在明顯不足。高中地理學(xué)習(xí)中必備的重要知識點(diǎn)（如地球運(yùn)動(dòng)、地理氣候等）,學(xué)生在初中并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識的缺失，不能很快地分析處理地理方面的信息，對中國和世界地理區(qū)域方面的特征認(rèn)識不全面[2]。高中地理對于學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法和能力等方面的要求更高，這就導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

所以，要消除學(xué)生在初高中地理學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的知識欠缺狀況，從根本上改變教學(xué)觀念，不僅要對學(xué)生掌握不扎實(shí)或缺乏的基礎(chǔ)知識進(jìn)行補(bǔ)充，還要對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既獲取知識，更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生順利完成高中地理學(xué)習(xí)的過渡[3]。

二、新課程背景下促進(jìn)初高中地理教學(xué)銜接的途徑

（一）教學(xué)方法方面

從教學(xué)方法上來說，初中地理通常以具體的地理事實(shí)和材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以傳授基本的地理知識為主要教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動(dòng)控制較高，學(xué)生對教師的依賴性較大。高中的地理學(xué)習(xí)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自我探究能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)還要求學(xué)生具有合作精神和良好的情感品質(zhì)[4]?？偠灾?，是需要學(xué)生靠自己的思考解決問題。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的銜接時(shí)，要了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開展案例教學(xué)，并注重與初中知識的有機(jī)聯(lián)合，在指導(dǎo)方法、能力提升等方面達(dá)到高中新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要讓學(xué)生延續(xù)初中地理的學(xué)習(xí)興趣，并按照高中的教學(xué)方法和教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而解決地理學(xué)習(xí)中的問題。具體方法如下：

1.對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

高中新教材編寫，增加了教師的教學(xué)自由。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將初中沒有銜接上的知識，合理地補(bǔ)充。例如高二年級開始的地理教學(xué)，需要系統(tǒng)地補(bǔ)充區(qū)域地理的內(nèi)容。凡是高考所涉及的知識點(diǎn)，都需要教師對學(xué)生進(jìn)行知識上的完善和整理。所以，高三年級文科班的地理教學(xué)，除了要完成正常的地理選修內(nèi)容外，還要將初中沒有學(xué)習(xí)過的中國地理和世界地理的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，以順應(yīng)高考大綱的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充初中所學(xué)的知識點(diǎn)（如圖）：

在進(jìn)行這樣課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行初中地理知識的復(fù)習(xí)，特別是在區(qū)域方面重要知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的同時(shí)鞏固區(qū)域的含義。在進(jìn)行第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段的教授時(shí)，要按照農(nóng)業(yè)、工業(yè)、當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)等順序，分析區(qū)域發(fā)展階段對整個(gè)區(qū)域的影響，可適當(dāng)?shù)卦黾永鐤|北老工業(yè)基地及珠江三角洲等案例。在講解第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系時(shí)，可以主結(jié)合東西部經(jīng)濟(jì)合作、資源跨區(qū)調(diào)配（南水北調(diào)、西氣東輸、西電東走等）等內(nèi)容進(jìn)行知識的講解。對中國地形、地勢、河流和能源分布等進(jìn)行復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生斷層的知識得到有效補(bǔ)充，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使地理學(xué)習(xí)知識更加牢固。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要從特殊的地理事物或現(xiàn)象入手進(jìn)行地理教學(xué)，吸引學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣；還可以從學(xué)生日常生活的現(xiàn)象舉例，然后進(jìn)行課程的教學(xué)，這樣有助于學(xué)生更加集中精力進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

3.開展研究性學(xué)習(xí)

在研究性學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自行選擇他們比較感興趣的話題，從而使他們能夠主動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)沒有教材和大綱的輔助，研究的內(nèi)容和方向都由教師和學(xué)生共同設(shè)定。研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過程，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對社會(huì)的了解，積累知識搜集的方法，從而鍛煉解決問題的能力，使學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

（二）能力銜接方面

高中的地理教育者們要注重挖掘?qū)W生的能力。受長期傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生更傾向于接受教師所講的、所要求的，并沒有自己的見解，過于依賴教師，學(xué)習(xí)中有惰性。隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、難度的加大，學(xué)生就要擁有一定的能力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和自主思考能力，并發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，還要適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

總結(jié)：初高中地理教學(xué)銜接問題，不僅要求教師們做到“溫故而知新”，還要就如何深入到教學(xué)改革理念中使學(xué)生更好地掌握知識、獲取學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷探索。這就要求廣大教育者遵循初高中教學(xué)的規(guī)律，不斷地探索，從根本上解決初高中地理教學(xué)銜接問題，順利解決學(xué)生從初中到高中學(xué)習(xí)的跨度問題。