●內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第一中學(xué) 王桂芹

當(dāng)代中學(xué)生在信息化時代已不再是以前的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的存在了。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的全方面滲透和電子軟件的普及，學(xué)生可以從多種渠道獲取信息，因而對社會發(fā)展十分關(guān)注和敏感。所以，在歷史課堂教學(xué)中引入時事可受到學(xué)生廣泛歡迎，能大幅度提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入成功與否關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率。所謂課堂導(dǎo)入，即針對即將講解的新內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的求知心理，有利于高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入時事可從以下兩方面著手。第一，將導(dǎo)入和時事相結(jié)合。雖然高中生學(xué)業(yè)十分繁忙，但對各種新聞和新鮮事也較為好奇。以《辛亥革命》的教學(xué)為例。歷史教師在正式授課前可以提出問題：2011年，全國各地為了紀(jì)念辛亥革命百年舉辦了多場活動，為何此項(xiàng)活動受到如此重視？有學(xué)生回答：“因?yàn)樾梁ジ锩琴Y產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的革命，沉重打擊了中外反動勢力，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級共和政府，民主共和觀念開始深入人心。”教師在學(xué)生回答之后可以進(jìn)一步提出問題：“辛亥革命在我國歷史進(jìn)程中究竟扮演了什么重要角色？”為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。第二，將圖表和時事相結(jié)合。圖表以清晰直觀的方式呈現(xiàn)事件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍了學(xué)生思維。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，明確教學(xué)內(nèi)容主次

時事發(fā)生在學(xué)生周圍，因而，將歷史教學(xué)內(nèi)容和時事相結(jié)合可以幫助學(xué)生同化歷史知識并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系。首先，關(guān)注熱點(diǎn)，分清主次。歷史教師選擇時事時不能隨心所欲。以《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)為例，歷史教師可引入2014年召開的十二屆全國人大常委會第七次會議上通過的兩個重大決定，即，將9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日，同時，再為學(xué)生展示8月15日是日本無條件投降的日子。通過幾組材料引導(dǎo)學(xué)生深入反思我國取得抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，作為當(dāng)代高中生，該如何為當(dāng)前中日關(guān)系出謀劃策，并在此基礎(chǔ)上開展愛國主義教育。其次，貼近學(xué)生認(rèn)知。高中歷史教師引入時事時應(yīng)緊貼學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和閱歷，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以《世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化》一課的教學(xué)為例。歷史教師可引用材料：2014年11月10日，國家主席習(xí)近平攜夫人彭麗媛在“水立方”舉行宴會，歡迎出席APEC第二十二次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議的各成員經(jīng)濟(jì)體領(lǐng)導(dǎo)人、代表及配偶。由于這個材料緊貼學(xué)生已有認(rèn)知，在學(xué)生中產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴。

三、合理選擇時事，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

教師可以依托時事梳理歷史知識脈絡(luò)，明確彼此間的因果關(guān)系，提高學(xué)生的思維能力和洞察力。以《建國以來的重大科技成就》一課的教學(xué)為例。如果教師單純講解中國科技成就則略顯沉悶。此時，教師可列舉時事強(qiáng)化學(xué)生對歷史的感悟。例如，2015年9月3日完成大閱兵活動，中國在全世界受到矚目。此次閱兵活動總共動用近200架20多種型號飛機(jī)和500多件40多種型號裝備，大部分都可以達(dá)到世界先進(jìn)水平。這些都是我國先進(jìn)武器裝備，保衛(wèi)我國國家安全和維護(hù)世界和平的重要力量。再以《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課的教學(xué)為例。教師結(jié)合時事進(jìn)行教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，2011年6月，我國長江中下游地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重的大雨災(zāi)情，引發(fā)旱澇急轉(zhuǎn)現(xiàn)象。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史尋找答案。究其原因，山塘水庫和江河湖泊較易干枯，實(shí)施斷流就要考慮到對生態(tài)環(huán)境的破壞以及植被減少情況，再加上我國不斷推進(jìn)的工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化，對草原、耕地、鄉(xiāng)村等造成嚴(yán)重影響，自然而然會受到大自然的懲罰。將歷史知識和時事相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生思考時事的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用時事符合新課程改革提出的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史教師在教學(xué)中需巧妙安排，充分調(diào)動學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)史明志和知史做人的教育目的。