張莉

摘 要：中華民族在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中孕育了博大精深的文化，古詩(shī)詞就是文化體系中很重要的組成部分。它凝集了先人的智慧，經(jīng)過(guò)千百年的傳唱仍然經(jīng)久不衰，成為文化瑰寶。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀已成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑，這不僅可以使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中所特有的意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高尚情操的陶冶，還可以提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 詩(shī)詞經(jīng)典 傳統(tǒng)文化 文化弘揚(yáng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.012

一、巧設(shè)情境、激發(fā)興趣

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)詩(shī)詞經(jīng)典都不感興趣，甚至將這部分的知識(shí)看作是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。造成這一問(wèn)題的主要原因就是古詩(shī)詞所寫(xiě)作的時(shí)間與當(dāng)代間隔較遠(yuǎn)，在社會(huì)背景、文化價(jià)值以及情感表達(dá)方式方面，古代與現(xiàn)代也都存在著明顯的差距，這對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容、領(lǐng)悟作者情感造成了阻礙。為了解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)和誦讀的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生保持高漲的熱情進(jìn)入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并在誦讀的過(guò)程中引起情感共鳴。情境創(chuàng)設(shè)的方法比較多樣，教師可以借助于音樂(lè)、影視作品等來(lái)完成。

二、規(guī)定時(shí)間、開(kāi)展活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，詩(shī)詞經(jīng)典作品的數(shù)量比較多，詩(shī)詞的誦讀也是重要的教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，教師可以設(shè)定專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間，使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，主動(dòng)承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任。首先，可以利用晨讀的時(shí)間來(lái)進(jìn)行詩(shī)詞的誦讀。具體來(lái)說(shuō)，教師可以要求學(xué)生每天拿出15分鐘的時(shí)間來(lái)誦讀古詩(shī)詞，并在周六周日的時(shí)間完成誦讀周記，再將自己對(duì)詩(shī)詞文化的理解和感受表達(dá)出來(lái)。其次，在語(yǔ)文課開(kāi)始之前，教師也可以拿出5分鐘的時(shí)間用來(lái)誦讀詩(shī)詞。教師也要在課堂上向?qū)W生說(shuō)明該詩(shī)詞背后的知識(shí)，講述詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和作者的生平經(jīng)歷，并與學(xué)生一同探討詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)價(jià)值，并主動(dòng)養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的好習(xí)慣。最后，學(xué)校還可以定期開(kāi)展多樣化的詩(shī)詞經(jīng)典誦讀活動(dòng)，比如詩(shī)文朗誦會(huì)、詩(shī)文配圖作品展等，還可以在校內(nèi)成立“詩(shī)社”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞創(chuàng)作的方式來(lái)將詩(shī)詞文化傳承下去，學(xué)校在學(xué)期末還會(huì)選取優(yōu)秀的作品制作成為詩(shī)集。

三、挖掘內(nèi)涵、提升修養(yǎng)

詩(shī)詞經(jīng)典的誦讀還體現(xiàn)在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中。教師要主動(dòng)挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在理解詩(shī)詞文化的基礎(chǔ)上提高自身的文化修養(yǎng)，形成正確的文化發(fā)展觀(guān)念。初中語(yǔ)文教材當(dāng)中選取的詩(shī)詞經(jīng)典作品中蘊(yùn)含著很多為人處世的哲學(xué)，同時(shí)也包含了很多生活和學(xué)習(xí)的道理。在學(xué)習(xí)這些作品的時(shí)候，教師要主動(dòng)挖掘內(nèi)涵，將這些道理體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我提升，更好地開(kāi)拓個(gè)人眼界和胸懷。比如在學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并在誦讀的過(guò)程中感受到修身養(yǎng)德的重要性，能夠?qū)W習(xí)美好的品德和高尚的情操，進(jìn)而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)念，以此來(lái)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活形成指導(dǎo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將這些優(yōu)秀的文化內(nèi)容運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中、運(yùn)用到人際交往當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播。

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀的方式來(lái)領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，感受作者所表達(dá)的思想情感。首先，教師要設(shè)置教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的誦讀興趣;其次，學(xué)校要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間、開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，為學(xué)生的誦讀提供更多的機(jī)會(huì);最后，教師在詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中還要挖掘內(nèi)涵，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解作品的基礎(chǔ)上提升個(gè)人修養(yǎng)，在實(shí)踐當(dāng)中將詩(shī)詞文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄔志偉《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與古典詩(shī)詞吟誦——以珠海高校古典詩(shī)詞吟誦現(xiàn)狀與發(fā)展策略為例》，《中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第2期。

[2] 章琦《古譜發(fā)宏韻 經(jīng)典煥新聲——國(guó)家藝術(shù)基金2018年度藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目“古譜詩(shī)詞傳承人才培養(yǎng)”項(xiàng)目集中授課綜述》，《歌唱藝術(shù)》2019年第2期。