劉家棠

摘 要：學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到前車之鑒，在以后的日子中不會(huì)重蹈歷史的覆轍，而古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生感受到古代賢人的情感，還有利于提高自身的文化素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真朗讀每一句話，仔細(xì)品味每一個(gè)字，體會(huì)和感受詩人字里行間的家國情懷，只有當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到古詩詞的情感，體會(huì)到一句詩詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，才可以體會(huì)到其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.012

中國是一個(gè)歷史悠久、蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的國家。尤其是古詩詞文化，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有寶貴的文學(xué)價(jià)值。但是，當(dāng)下的初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)還不夠，因此，教師應(yīng)該從古詩詞文化入手，在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著重要的影響，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，本文對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育融入的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，巧妙滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

由于新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。因此，教師要做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)工作，重整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并深入挖掘教材內(nèi)容，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。古詩詞是語文課程的重要元素，也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生精神思想與文學(xué)素養(yǎng)，教師要依托古詩詞，設(shè)計(jì)多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，并深入研究思考古詩的意義與內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，有部分教師仍采用口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法全面理解和體會(huì)。在現(xiàn)代化教育體系下，教師可以引入信息教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

例如，在教學(xué)古詩詞《次北固山下》中，教師可以先組織學(xué)生有感情地朗誦，體會(huì)詞句的情感表達(dá)。之后，教師會(huì)提出一些問題讓學(xué)生思考“這首詩描述了一幅怎樣的畫面？這首詩只是表現(xiàn)江南美景嗎？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”教師可以讓學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)，各自發(fā)表意見和看法。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)積極地融入詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶著欣賞的眼光去品鑒。為了讓學(xué)生直觀地感受古詩的畫面，教師可以通過電子教學(xué)系統(tǒng)，向?qū)W生播放《次北固山下》的朗讀音頻和視頻，加深學(xué)生的理解。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)分析，說明這首古詩的中心思想及表達(dá)手法“這首詩主要運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，表達(dá)了作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。”課后，教師可以開展“詩詞比拼游戲”，以默寫和翻譯為主，讓學(xué)生積極參加，教師給予一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、豐富教學(xué)形式，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞包含著豐富的傳統(tǒng)文化，承載著古人的智慧，也表現(xiàn)著古代詩人的情感表達(dá)等，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要的作用。在新課改背景下，教師要注重傳統(tǒng)文化的融入與宣揚(yáng)，深度融合課程內(nèi)容，并借助多樣化教學(xué)手段，通過課堂教學(xué)的全面展示，潛移默化地影響學(xué)生，確保學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。與此同時(shí)，在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要深入探析古詩詞中所覆蓋的優(yōu)秀民族思想，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)下教育要求。

例如，在教學(xué)《過零丁洋》古詩時(shí)，教師可以先為學(xué)生分析這首詩的寫作背景，以及作者文天祥的介紹，讓學(xué)生有初步的了解。其次，需要著重為學(xué)生解釋“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，學(xué)生自主發(fā)言，如“我認(rèn)為這句主要是用來歌頌作者的民族大義，也側(cè)面表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩……”之后，教師會(huì)詳細(xì)為學(xué)生解答“這句為千古名句，表現(xiàn)了詩人為國家民族慷慨赴死的精神”。期間，教師可布置一次“練習(xí)測(cè)試”，讓學(xué)生劃分詞句結(jié)構(gòu)，并注釋一些字詞。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣組建“傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)會(huì)”，并定期開展團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“經(jīng)典詩詞閱讀分享會(huì)”，導(dǎo)入多類型的古詩詞，讓學(xué)生討論分析，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。或者，也可以開展類似“中國詩詞大會(huì)、朗讀者”等活動(dòng)樣式，促使學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)同與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。又如，在教學(xué)《出師表》中，教師可以下載一些電視劇片段，讓學(xué)生觀看感受“諸葛亮北伐的決心以及對(duì)蜀國的忠誠”。最后，教師需要總結(jié)概括，并指導(dǎo)學(xué)生課后自主閱讀，深化民族意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

語文是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，在日常生活中的各個(gè)方面都體現(xiàn)著，所以，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有著重要的幫助。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師就可以利用《三國演義》作為導(dǎo)讀，引出本節(jié)課所要講解的知識(shí)，引出作者曹操，學(xué)生在日常生活中看過《三國演義》的視頻，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及掌握的知識(shí)，簡(jiǎn)單地介紹下曹操，然后教師對(duì)曹操的生平做出一個(gè)具體講解，重點(diǎn)講解曹操創(chuàng)作古詩詞的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的渴望，然后讓學(xué)生根據(jù)作者的生活節(jié)奏來學(xué)習(xí)整首詩。其中詩中磅礴的氣勢(shì)及作者廣闊的胸襟是學(xué)生重點(diǎn)理解和體會(huì)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要求學(xué)生調(diào)節(jié)朗讀的節(jié)奏、發(fā)音、情感等，帶有感情地朗讀古詩，讀出詩中磅礴的氣勢(shì)，在朗讀的過程中，腦海中最好地可以浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，從而感悟作者的豪言壯志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，對(duì)古詩詞所表達(dá)的情感有更加深入的了解。

四、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解

因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此，在教學(xué)的過程中，要注重因材施教，尊重學(xué)生之間存在的差異，制訂出符合學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過不斷地朗讀理解古詩內(nèi)容，對(duì)詩人的生平及文學(xué)常識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，知道作者想要表達(dá)怎樣的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的鑒賞能力及古詩朗讀能力。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以將杜甫的生平事跡及寫作背景介紹給學(xué)生，然后再利用多媒體為學(xué)生展示一些與泰山有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)大概的了解;然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行朗讀，從而感受泰山龐大的氣勢(shì);最后，深度剖析古詩內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，經(jīng)過對(duì)詩句的深度剖析，感受作者寫作藝術(shù)之高超，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的贊賞。所以，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，通過反復(fù)地朗讀古詩，對(duì)作者的情感進(jìn)行深入賞析，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)作者的心境有一個(gè)充分的理解與掌握，有利于加深學(xué)生對(duì)古詩的理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛

教師要想在古詩詞教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，對(duì)學(xué)生形成正確的道德觀念及價(jià)值觀念有著重要的幫助。第一，教師一定要具有扎實(shí)的豐富的古詩詞知識(shí)，在深度剖析古詩詞的過程中不斷提高自己的古詩詞鑒賞能力。教師想要為學(xué)生全面地講解古詩詞的前提就是自己的文學(xué)功底要扎實(shí)，利用自身的文學(xué)素養(yǎng)來熏陶學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。第二，教師自己本身要真正地?zé)釔酃旁娫~。教師首先要熱愛古詩詞，對(duì)古詩詞學(xué)而不厭，對(duì)古詩詞進(jìn)行深刻的分析與研究，感受其中蘊(yùn)含的感情，對(duì)古詩詞中的教學(xué)意義進(jìn)行深入發(fā)掘，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻研讀，從而對(duì)學(xué)生展開良好的傳統(tǒng)文化教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高有著重要的影響。

總之，古詩詞與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。所以，在課堂教學(xué)中教師要巧妙地滲透，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘思考，分析作者的思想情感，使學(xué)生體會(huì)古詩詞描繪的畫面，提升藝術(shù)涵養(yǎng)。此外，教師還需豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，利用傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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