周振欣

摘 要：眾所周知，我國歷史文化悠久，五千年來的文明發(fā)展歷史，使得中華傳統(tǒng)文化被賦予了無法掩藏的耀眼光芒。在新的時代背景下，中小學教育工作的開展不再只局限于理論知識教育這一單一方面，而是更多的設計德育、美術以及體育等相關內容。中小學體育教學工作的開展為學生提供了身體鍛煉的機會，不僅能夠提升學生的體能素質，同時也能夠為其他方面教學工作的開展發(fā)揮引導性的作用。本文主要對于傳統(tǒng)文化融入中小學體育課堂的教學模式進行的研究，希望能夠為促進中小學體育工作的更好更優(yōu)開展貢獻一分力量。

關鍵詞：小學教育 體育課堂 傳統(tǒng)文化 教學模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.030

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，無論是學校還是學生，都更加側重于理論知識的傳遞和學習，卻忽視了對學生身體素質的增強以及文化能力的培養(yǎng)。久而久之，學生的體育意識和體育興趣大幅度下降，許多學生對于體育課程的重視程度不高，參與體育課程的積極性較差，體育教學工作的開展也難以取得應有的成果。將傳統(tǒng)文化知識引入到中小學體育課堂當中，不僅能夠豐富體育教學的內容，同時也能夠賦予傳統(tǒng)文化知識的傳承更加靈活多變的形式。下面，我們就具體從傳統(tǒng)文化融入中小學體育課堂面臨的問題入手，探尋有實踐應用價值的融合教育模式。

一、傳統(tǒng)文化融入中小學體育課堂中面臨的問題

中小學體育看似與傳統(tǒng)文化之間并無直接的關聯(lián)，但事實上，中小學體育從屬于科學文化范疇內，部分體育項目本身就是從文化演變而來的。中華文化經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完備的體系，許多文人墨客都十分重視和喜愛體育運動，文化與體育相輔相成，共同促進，同步發(fā)展。但就目前情況來看，傳統(tǒng)文化在融入中小學體育課堂的進程中仍然存在著諸多的問題。具體來說主要包括以下幾個方面。

1.理論知識層面有待進步

盡管許多學校大力促進傳統(tǒng)文化與中小學體育之間的融合，但由于缺乏融合的經(jīng)驗，學校和教師對于傳統(tǒng)文化的深入挖掘也存在著明顯的不足，使得傳統(tǒng)文化與中小學課程教學之間產(chǎn)生了諸多的不相適宜的情況?？傮w來說，傳統(tǒng)文化引入中小學體育課堂中還有很長的路要走，國內對于此類教學模式的打造也仍然有著較大的進步空間，理論知識層面上的欠缺必將長期影響教學水平的進步。

2.教師的能力素質有待提升

就目前情況來看，中小學體育教學工作在開展的過程當中更多的是對于與體育項目相關的內容進行教學，很少設計與傳統(tǒng)文化相關的知識。加之，教師之間缺乏足夠的溝通交流，各學科之間難以實現(xiàn)融合發(fā)展，教師只注重學科內知識的講解，完全將體育教學與傳統(tǒng)文化的傳承分離開來。究其原因，首先，學校所制定的教學目標缺乏科學性和合理性，未能將傳統(tǒng)文化知識納入其中。其次，教師的研究領域較為狹窄，只關注單一的研究范疇。例如，語文教師只注重語文學科教學能力的提升，而體育教師自然也只關注體育學科。這樣的情況已經(jīng)難以充分滿足中小學教育領域與時俱進的發(fā)展要求，體育教學的開展自然也會因此而問題重重。

3.教學資源的投入明顯不足

縱觀體育教學工作的開展情況，我們發(fā)現(xiàn)，盡管新教育改革要求教師能夠退居于引導者的位置，但大部分教師仍然是教育內容推薦的主導者，由教師操縱整個課程的脈絡，學生在課堂之上只能聽從教師的安排。還有許多教師直接采取自由活動的形式，任由學生在體育課堂上隨意活動，不僅導致了教學時間的浪費，使學生喪失了獲得更為豐富體育知識的機會，同時也降低了學生對于體育學科的學習興趣，導致教學目標難以按時完成。

二、傳統(tǒng)文化融入中小學體育課堂的教學模式

1.開拓融合路徑，投入更多教學資源

體育學科對于學生的技能水平要求較高，但從本質上來看，體育屬于一種文化現(xiàn)象，我們應當立足于文化發(fā)展的角度深入挖掘體育內涵。許多學者已經(jīng)提出了體育文化這一概念，認為體育源于文化形態(tài)，體育是文化的一種演變形式。許多體育項目是由文化演變而來的，在發(fā)展的過程中也不斷地與各類文化現(xiàn)象相融合。就目前情況來看，許多中小學在將傳統(tǒng)文化融入體育課堂的過程當中，由于缺乏足夠的資金支持而導致問題重重，因此，我們需要在探求行之有效的融合路徑的基礎上，投入更多的教學資源。在加強學生技術層面上的訓練的同時，培養(yǎng)學生的道德素質，積極引入多種多樣的體育項目，予以學生更多的選擇，讓學生充分認識到體育課程與傳統(tǒng)文化之間的相互促進關系。舉例來說，教師應當深入挖掘體育運動所蘊含的體育精神和集體精神，與傳統(tǒng)文化之間的共同之處，幫助學生培養(yǎng)體育競技精神，幫助學生在獲得身體鍛煉的同時，能夠獲得在精神層面上的充實。

2.體現(xiàn)學科優(yōu)勢，有針對性地進行教育改革

體育學科屬于一類開放性的學科，能夠更好地與其他學科進行融合。因此，這個學科與傳統(tǒng)文化之間的碰撞也能綻放應有的光彩。近年來，隨著人們對于傳統(tǒng)文化研究水平的逐步深入，國家和政府大力促進體育教育改革，中小學以及中小學教師也應當積極響應這一要求，有針對性地進行中小學體育課程的優(yōu)化改革。教師應當將體育視為一種科學、一種文化，在教授體育技能的同時，更多的滲透與體育相關的傳統(tǒng)文化知識。舉例來說，在進行足球運動的教學時，教師可以關聯(lián)與古代運動蹴鞠相關的內容。從本質上來看，蹴鞠與足球有著諸多的相似之處，如今的足球也可以被認為是由蹴鞠演變而來的。適當?shù)难由靷鹘y(tǒng)文化知識，能夠激發(fā)學生對于體育學科的學習興趣，同時也更有助于教學目標的穩(wěn)步實現(xiàn)。

3.培養(yǎng)優(yōu)質教師，尋求多元化教學模式

在將傳統(tǒng)文化與中小學體育教育融合的過程中，學校方面應當投入更多的精力，培養(yǎng)優(yōu)質的體育教師，鼓勵體育教師拓寬視野，學習更多的與傳統(tǒng)文化相關的知識，在潛移默化中發(fā)揮體育課程對學生成長產(chǎn)生的文化影響力，促進學生綜合學習水平的進步。教師也應當積極主動的探索多元化的教學模式，加強體育運動與文化傳承之間的交互。教師可以在開展教育教學的過程中融入多種多樣的民間游戲，不僅能夠提升體育課堂的趣味性，同時也能加深學生對于傳統(tǒng)文化的認同感。另外，教師也可以參與創(chuàng)設情境教學法，將學生帶入到故事情境當中，激發(fā)學生的學習興趣。舉例來說，在體育課程進行的過程中，教師可以預留適當?shù)臅r間讓學生自由活動，緩解學生的肌肉疲勞感，使學生獲得身體與精神層面上的共同放松。在這一過程中，教師可以選擇將太極拳作為放松休整活動。太極拳的動作不僅較為緩慢，且蘊含著人與自然和諧相處的道理，學生在學習太極拳的過程中，不僅能獲得身體上的鍛煉，同時也能汲取傳統(tǒng)文化知識。除此之外，其他許多具有代表性的傳統(tǒng)保健功法，也可以成為體育教學中放松環(huán)節(jié)的一部分，例如五禽戲、八段錦等，都適合處在中學或小學學習階段的學生進行學習。

綜上所述，現(xiàn)代中小學體育課堂與中華傳統(tǒng)文化之間的融會貫通，促進了中小學體育教學水平的進步，同時也帶動了中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。在新的時代背景下，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)難以滿足中小學日益提高的教學要求以及學生變動的發(fā)展需求，適當?shù)倪M行改革，在保留傳統(tǒng)文化中有價值內容的基礎之上，形成更加完備的教學體系，能夠賦予體育教學更加深入的思想內涵以及更加多樣的開展形式，從而激發(fā)學生對于體育學科的興趣，促進學生身體、精神、知識、技能等多個方面的同步發(fā)展。

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