趙大燕 李陽

摘要：小學(xué)生行為問題不但直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活和社會(huì)活動(dòng)，還可導(dǎo)致成人期社會(huì)適應(yīng)不良、情緒障礙、違法犯罪和精神疾病。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生行為問題的發(fā)生是個(gè)體、社交、學(xué)業(yè)和家庭等多種因素作用的結(jié)果，這些因素之間存在相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為問題;對策

小學(xué)生的身心發(fā)展速度的不平衡狀態(tài)，會(huì)引起學(xué)生在社會(huì)規(guī)范要求和自身生活經(jīng)驗(yàn)之間的尖銳沖突，由此產(chǎn)生了小學(xué)生的行為問題。影響兒童行為問題既有兒童自身生理和心理特質(zhì)的作用，也有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)心理等因素的影響， 因此，研究小學(xué)生的行為問題對于預(yù)測、防控及干預(yù)是非常有必要的。

一、小學(xué)生行為問題的影響因素

小學(xué)階段是人生接受能力最強(qiáng)、可教育性和可塑性最大的時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀及良好人格形成的關(guān)鍵期。

1.小學(xué)生行為問題的生理與心理特征

小學(xué)男生行為問題發(fā)生率高于女生，而且具有顯著性差異。這可能是男生較女生身心成熟較晚原因所導(dǎo)致的，也有可能是男生的問題行為較女生多可能與我國社會(huì)文化背景有關(guān)。一般而言，男生在家庭中通常比女生得寵，父母、祖父母對男生的諸多問題行為表現(xiàn)持寬容態(tài)度乃至溺愛、縱容，這可能是男生容易滋生問題行為的主要原因。此外，我國傳統(tǒng)文化對男女兩性的行為往往持雙重標(biāo)準(zhǔn)，對男性攻擊、敵意、破壞等問題行為持寬容的態(tài)度，但對女性的類似行為則持否定態(tài)度，這種雙重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)影響父母、教師等教育者的教育態(tài)度與教育方式，從而使男生的問題行為因受到忽視乃至強(qiáng)化而增多，女生的問題行為因得不到強(qiáng)化甚至受到懲罰而減少。

2.個(gè)體因素及學(xué)校因素

小學(xué)生普遍的有著注意力不集中、生活自理能力差等問題，所以他們的行為舉止存在著很多的不自覺的特性，并且小學(xué)生的意志力不夠強(qiáng)，沒有很強(qiáng)的意志力去開始正規(guī)的小學(xué)生活，在生活、學(xué)習(xí)和人際交流上缺少自行活動(dòng)的能力，經(jīng)常在很多的時(shí)候需要依賴家長或者老師的幫助。所以，與同學(xué)關(guān)系和班主任關(guān)系越好的小學(xué)生，在家庭和學(xué)校中與成人和兒童相處問題少的小學(xué)生，出現(xiàn)行為問題比較少。

3.家庭因素

問題學(xué)生大多數(shù)在家庭教育方面往往存在著嚴(yán)重的不足。家庭中這些壓力性問題越大時(shí)，兒童發(fā)生行為問題可能性就越高。有的家長對孩子無盡的溺愛和縱容，不管孩子發(fā)生什么錯(cuò)誤，也不去指責(zé)更正，甚至于包庇辯解;有的家長孩子太過于嚴(yán)苛，孩子一旦犯錯(cuò)誤或者是稍有不順，便會(huì)對孩子惡語相加，諷刺挖苦，或者是沒完沒了額嘮叨，更有甚者體罰孩子，使孩子產(chǎn)生厭惡的叛逆心理，不會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)孩子。

留守家庭的孩子大多是有祖父母撫養(yǎng)，祖父母往往都是會(huì)對孩子溺愛，放之任之。

二、小學(xué)生行為問題的措施與對策

對于通過CBCL量表篩選出的同學(xué)，根據(jù)其需要，征得其父母及班主任同意進(jìn)行有針對性的干預(yù)。采取個(gè)體咨詢的方式進(jìn)行。

在干預(yù)過程中，主要實(shí)施以下措施：

1. 樹立目標(biāo)?明確方向

對于因情緒而產(chǎn)生行為問題的，要使其明白情緒本身無好壞之分，也無價(jià)值高低之別，不過因個(gè)體的情緒作用，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果與影響。向其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正向的情緒，使自己更加樂觀、充滿希望，并能化負(fù)向情緒為建設(shè)力，為自己開創(chuàng)美好人生。

2. 加強(qiáng)辨析 提高認(rèn)識(shí)

對于父母教導(dǎo)方式導(dǎo)致學(xué)生行為問題的，要使其家長明白兒童心理健康教育的重要性，明白自己的處罰方式不正確。家長可以在孩子犯錯(cuò)時(shí)對其批評，但要告訴孩子，他錯(cuò)在哪？正確的行為應(yīng)該怎么做？一味地懲罰會(huì)使孩子不知所措，并且還會(huì)造成心理陰影，孩子會(huì)為了害怕犯之前犯過的錯(cuò)被懲罰而選擇什么都不做，慢慢的就不喜歡動(dòng)手動(dòng)腦了。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)?遵守道德規(guī)范

對于孩子的問題行為，如攻擊性行為，此時(shí)要控制環(huán)境，減少兒童觀看暴力視頻，還要求成人自身的行為符合社會(huì)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，不具有攻擊性，并通過成人的教育使兒童形成對有關(guān)攻擊性行為的正確認(rèn)知，幫助兒童提高辨別是非的能力，鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)、模仿影視中的積極行為，批評攻擊性行為。

4. 方法科學(xué)?獎(jiǎng)懲得當(dāng)

教育方法要得當(dāng)。采用表揚(yáng)和懲罰，表揚(yáng)其正向的行為，懲罰其行為問題。在懲罰時(shí)，要注意懲罰要及時(shí)，使兒童的攻擊性行為能得到迅速的反饋。在懲罰時(shí)應(yīng)向兒童講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

5.持之以恒?養(yǎng)成習(xí)慣

向孩子表明，哪些應(yīng)該做，哪些不該做。向其講明行為問題所帶來的危害，使其認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣無小事，它影響個(gè)人形象，影響人的成才與發(fā)展，增強(qiáng)克服不良行為習(xí)慣的動(dòng)機(jī)和愿望，同時(shí)，幫助其確定一些目標(biāo)，將原來需要大決心才能完成的事情，分成幾個(gè)用較小的決心就能完成的事情，這樣，他心理上就有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，因而心理阻力也就小的多。同時(shí)，加強(qiáng)自我管理能力，做到持之以恒。

總之，在社會(huì)，家庭和學(xué)校這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里，我們應(yīng)該充分關(guān)注小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷提高小學(xué)生的心理健康水平。

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