從參加工作第一天，曾彥就堅持在語文教學(xué)工作的一線，這一干，就是33年。這33年來，他用堅守與擔(dān)當(dāng)、責(zé)任與愛心書寫著對教育的不變情懷，始終把培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才作為自己的工作目標(biāo)。曾彥關(guān)愛每一個學(xué)生，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。

在專業(yè)知識方面，曾彥不斷給自己“充電”，自覺加強專業(yè)知識及理論知識的學(xué)習(xí)。2000年至2007年期間，他先后參加了重慶教育學(xué)院和長江師范學(xué)院的函授學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績獲得了本科畢業(yè)證書。為適應(yīng)新一輪課程改革，他積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，探索新課程改革的教學(xué)方法。2002年，曾彥被推薦為豐都縣首屆小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)對象，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，于2005年被評為“豐都縣首屆小學(xué)語文骨干教師”，2012年被評為“重慶市小學(xué)語文骨干教師”。

為了讓課堂充滿激情，曾彥加強調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，確定相應(yīng)教法，積極推行“3×2”高效課堂小組學(xué)習(xí)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)，做到“問題由學(xué)生提出，結(jié)論由學(xué)生探究，觀點由學(xué)生陳述，理由由學(xué)生闡釋”，把課堂還給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

2002年，曾彥開始從事教導(dǎo)工作，同時又作為班主任和語文老師的他，不得不“教導(dǎo)、教務(wù)、教學(xué)”一肩挑，白天上課、批改作業(yè)，深入課堂聽課，把握各年級的教學(xué)狀況，晚上備課、改試卷、擬定各種教學(xué)活動方案，常常是披著晚霞最后一個回家。短短幾年時間，他規(guī)范了學(xué)校各學(xué)科教學(xué)常規(guī)，在全縣率先推行集體備課制度，既減輕了教師的工作負擔(dān)，也提高了教師備課質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，曾彥積極投身于教研、教改實驗，大膽進行教學(xué)改革，先后承擔(dān)了縣級實驗課題“從讀學(xué)寫”、國家級實驗課題“課堂教學(xué)開放性實驗研究”、聯(lián)合國教科文研究項目“創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實驗”等課題研究，積極撰寫教育教學(xué)論文，論文《運用開放式的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》在中央教科所教育實驗研究中心主辦的刊物《教育實驗通訊》2000年第五期上發(fā)表，近20篇論文在各級教育教學(xué)論文評選活動中獲一、二等獎。

作為一名骨干教師，曾彥充分發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)一大批年輕教師成長。2009年，指導(dǎo)代秀德老師執(zhí)教《唯一的觀眾》獲重慶市首屆新課程育優(yōu)秀課例評比一等獎，2010年4月，指導(dǎo)譚莉麗老師執(zhí)教《烏鴉喝水》獲重慶市小學(xué)語青年教師教學(xué)技能比賽二等獎……在他的培養(yǎng)下，一批又一批年輕老師漸漸成了學(xué)校骨干、縣級骨干，為學(xué)校取得了諸多榮譽。

從教30多年，在教育這片熱土上，他沒有豪言壯語，也沒有高深理論，唯有強烈的事業(yè)心和樸實的工作作風(fēng)，在三尺講臺上，用一支支粉筆，不斷延伸他的教育人生，踐行他的教育初心：白首無悔從教行。