1996年，剛從四川省豐都師范學(xué)校畢業(yè)的熊天生，在組織安排下，扎根基層，成為一名平凡的鄉(xiāng)村教師。杏壇耕耘二十四載，熊天生做過普通的語文教師，當(dāng)過德育主任、教導(dǎo)處主任，還擔(dān)任過鄉(xiāng)、鎮(zhèn)總支書記兼教管中心主任，2017年10月，熊天生來到豐都一中，擔(dān)任學(xué)校校長。無論身份、職位如何變化，對他來說永遠(yuǎn)不變的是對教育事業(yè)的熱愛與追求。

作為教育者，熊天生強(qiáng)調(diào)一種精致的平衡。他說：“教育無論是作為一門技術(shù)還是藝術(shù)，都離不開度的把握?！≈卸?，用之有節(jié)，則常足，教育也是此理。好的教育無不是教育者在技術(shù)與藝術(shù)之間找到良好的平衡，既達(dá)到了預(yù)設(shè)的教育目的，又讓被教育者心悅誠服地接受?！币虼耍偸亲鹬貙W(xué)生的個性、愛好，并隨著不同的成長時節(jié)，不斷改變對學(xué)生、對自我、對教育本身的認(rèn)識，以育人之責(zé)踐行教育，以相互尊重、彼此接納的態(tài)度與學(xué)生互動，在融洽的師生關(guān)系和學(xué)生的教育需求上找到教育管理和課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！毙芴焐鷮γ课粚W(xué)生都傾注了滿腔愛心。當(dāng)老師多年，熊天生遇到過隨遷子女、單親家庭子女、留守兒童、孤兒等各種特殊家庭的學(xué)生，他需要經(jīng)常在老師和家長這兩個角色中不斷轉(zhuǎn)換，用愛感化、用心呵護(hù)，用百分之兩百的“武藝”去幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。

作為校長，他在學(xué)校一刻也沒閑著，一有時間就會去聽課。每次聽課，他都會在記錄本上做好詳細(xì)的記錄，聽完后主動和授課老師交流，聽取設(shè)計(jì)理念，“細(xì)嚼慢咽”地梳理完所有重難點(diǎn)后及時撰寫聽課反思。疫情期間，原本的課堂教學(xué)改為網(wǎng)課，老師們?nèi)鄙倬W(wǎng)課經(jīng)驗(yàn)，線上教學(xué)成了單向性的知識灌輸。為解決老師們遇到的困難，熊天生在釘釘上點(diǎn)開一個個直播間觀看各位老師的網(wǎng)課，不留情面地指明課堂問題，耐心細(xì)致地提出改進(jìn)策略。在他的指導(dǎo)下，老師們積極改進(jìn)，網(wǎng)課質(zhì)量節(jié)節(jié)攀高。

熊天生不僅嚴(yán)格要求他人，對于自己更是不斷追求進(jìn)步。多年來，他埋首于書卷中進(jìn)行自我整理與生命充盈，同時借鑒百家之長，以研究最佳的教學(xué)方案?！耙蝗翰蛔x書的老師，沒有底氣整天要求學(xué)生讀書?！彼谛@內(nèi)呼吁師生閱讀，致力于構(gòu)建一個全員閱讀的大環(huán)境，從閱覽室到樓梯的圖書角，從只讀自己的書到“圖書漂流”活動，從語文到全學(xué)科，從學(xué)生到教職工……他相信閱讀對人的影響必定深遠(yuǎn)持久。他說：“十年樹木，百年樹人，‘教說到底是為了‘育，閱讀做得越扎實(shí)，那些猝不及防的拳頭、貨真價實(shí)的‘巨嬰也會越少?！?/p>

作為教育者，熊天生長期致力于用“潤物細(xì)無聲”的方式將家國教育、健康教育和生命教育等融進(jìn)日常教學(xué)中。雖然身處偏遠(yuǎn)，卻以一腔教育情懷，在日常教學(xué)和管理工作中永遠(yuǎn)充滿無限熱忱。正如他在2020年春期開學(xué)典禮上的致辭：“我們要以大胸懷、大作為、大格局，以點(diǎn)點(diǎn)星光去點(diǎn)亮一個人、一群人，去點(diǎn)亮這個世界、這個時代。