馬永群

摘要：在培育優(yōu)質(zhì)人才的過程中，德育工作受到了充分重視，初中教育工作隊伍正齊心合力加強德育工作，采取多項措施，追求促進學(xué)生身心健康成長的最終目標(biāo)。但是在這一過程中，卻遭遇了來自社會、家庭、教師以及學(xué)生自身的多項阻力，德育工作面臨許多困境。本文對初中德育工作困境進行了分析，提出了對策。

關(guān)鍵詞：初中;德育工作;困境;對策

引言：

初中生所處的年齡段正是人生觀、價值觀建立的時期，他們的思想行為在漸漸成熟，但是同時又具有是非分辨能力不足，意志力不堅定，容易被蠱惑的特征，在這一時期做好德育工作非常重要，這將對學(xué)生一生的發(fā)展都將構(gòu)成影響。但現(xiàn)階段，初中德育工作正面臨以下困境。

1.初中德育工作遭遇的困境分析

1.1初中生進入叛逆期

初中生正處于青春期，思想和行為開始表現(xiàn)出叛逆的特征，對家長和教師的勸導(dǎo)置若罔聞，甚至十分反感，與家長之間的關(guān)系緊張，容易做出偏激行為。因此，教師在開展德育工作時，學(xué)生不愿積極配合，為德育工作增加了難度。

1.2不良社會風(fēng)氣影響

在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)時代下，初中生廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)，有很多都擁有了屬于自己的上網(wǎng)設(shè)備，整日接觸網(wǎng)絡(luò)中魚龍混雜的信息，很容易被不良的風(fēng)氣所影響。自制力不強并且缺少分辨是非能力的他們，往往會受到不良誘導(dǎo)，這與如今青少年犯罪率居高不下有直接關(guān)系。也為初中德育工作的開展增加了阻力。

1.3不良的家庭教育

教師對初中生的教育只是輔助性的，畢竟學(xué)生與教師相處的時間相對較短，家長才是學(xué)生們最主要的教育者和引導(dǎo)者。在家庭中，學(xué)生的行為主要受家長的影響，會受到家長教育觀及行為特征的影響。而由于很多學(xué)生家長為孩子樹立的標(biāo)桿是錯誤的，甚至帶壞他們的價值觀，用物質(zhì)來獎勵他們，用體罰來懲罰他們，甚至向?qū)W生灌輸一些錯誤的思想觀念。不僅不能在德育工作中與教師配合，還成為了教師的“對立派”[1]。

2.做好初中德育工作的對策

2.1創(chuàng)新型互動德育

新時期素質(zhì)教育提出了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，秉持對學(xué)生的尊重和理解，使得學(xué)生在求知過程中的主體意志得到了充分的發(fā)揮，德育的教育工作理應(yīng)與時俱進，想要讓學(xué)生尊師重道，教師就應(yīng)建立平等的溝通空間，雖然學(xué)生的年紀(jì)小，但是他們的想法也逐漸的成熟起來，有了獨立的意識，教師按照自己的規(guī)定和思維去干預(yù)學(xué)生的行為，會產(chǎn)生不良的抨擊效果，導(dǎo)致學(xué)生更為叛逆。新時期的教育不再是單方面的評價，而是雙向化的互動。教師要學(xué)會從學(xué)生的角度分析問題、解決問題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生;學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮主體作用，主動參與和配合，做到主導(dǎo)教育和自身塑造的有機結(jié)合。同時，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，教師教育時也應(yīng)讓他們各自思考自己的所作所為，找到自己的不足。其次，師生成敗共享。新課程條件下的師生關(guān)系不再是主客體式的對立關(guān)系，而是平等關(guān)系。班級管理目標(biāo)的達成，應(yīng)該由師生共同參與，這是一種德育情境，是教師與學(xué)生共同參與、合作、投入和創(chuàng)造相互交往的體現(xiàn)[2]。這樣，教師易在學(xué)生心目中樹立良好的形象，從而有助于激發(fā)學(xué)生的志氣，使學(xué)生學(xué)會以坦蕩的胸懷面對人生。

2.2靈動的細節(jié)處理創(chuàng)新

面對社會的發(fā)展與進步，學(xué)生的認(rèn)知觀念、價值取向和行為習(xí)慣理應(yīng)隨之協(xié)調(diào)發(fā)展，教師的工作能力必須能跟上學(xué)生發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新，具備創(chuàng)造性的工作能力。當(dāng)前初中教師應(yīng)該富有創(chuàng)造性的工作能力，主要表現(xiàn)在：首先，敏銳的觀察能力。教師平時應(yīng)多留心觀察學(xué)生的言行舉止，甚至一些細微的變化，要富有預(yù)見性，捕捉到最佳的教育時機，進行有針對性的教育，以預(yù)防為主，盡量把學(xué)生的錯誤行為扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.3加強活動組織

為取得更好的素質(zhì)培育效果，可加強活動組織。相對而言，活動組織的進行，可以讓學(xué)生的心態(tài)獲得更好的放松，在自身的知識學(xué)習(xí)和內(nèi)心活動上，有一個綜合性的把控。例如，在學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，適當(dāng)給予學(xué)生一節(jié)戶外活動課程，促使學(xué)生在知識的掌握過程中，能夠通過運動或小組游戲的方式，讓緊繃的大腦神經(jīng)得到良好的放松，這樣不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提升，同時還能夠在后續(xù)教育工作的開展上，獲得更多的認(rèn)可。另一方面，活動組織的規(guī)模和數(shù)量等，必須結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和德育成績來完成，要堅持對學(xué)生開展循序漸進的干預(yù)、指導(dǎo)，促使他們在綜合素質(zhì)上獲得更好的提升。例如，兩個班的籃球比賽。在比賽過程中，教師公正地評判結(jié)果。即使自己班級輸了，也愿認(rèn)賭服輸。在這些活動中，教師甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學(xué)生們了解了教師的人品、能力，還加強了師生間的交流。

2.4與家長溝通

在實際的教學(xué)工作中，要想教育出高素質(zhì)的學(xué)生，僅僅依靠教師的力量是不夠的，需要家長和教師共同努力，因此，學(xué)生的家庭教育尤為重要?！凹议L是孩子的第一任老師?！睂W(xué)生具有很強的模仿能力，因此他們在成長過程中形成的很多習(xí)慣都是從家長那里學(xué)習(xí)模仿來的。例如，我國著名的作家老舍先生就有一個很好的習(xí)慣，堅持自己打掃衛(wèi)生，擦拭桌椅。他所穿的衣服從來只講求整潔而不要求奢華。他這些良好的習(xí)慣多半是得益于他的母親。他曾經(jīng)說過這樣的一段話：“從私塾到小學(xué)再到中學(xué)，這其中我經(jīng)歷了很多位老師，也不乏有些教師給了我深刻的影響，然而我的母親確實對我影響最大，她把性格都傳給了我，我的母親并不識字，但是她卻用生命在教育我。[3]”由此可見，父母對孩子的影響是十分深刻和久遠的。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生父母進行良好的溝通，主動向家長詢問孩子的基本情況，并虛心地接受家長所提出的意見和建議。為了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的形成，家長應(yīng)當(dāng)重視自己平時的行為，從自身做起，凡事以身作則，努力為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣。

3.結(jié)語

總之，做好初中德育工作對學(xué)生的健康成長而言至關(guān)重要，該項工作必須與文化知識教育工作并駕齊驅(qū)。面對當(dāng)前德育工作的重重難題，教師需要尋求社會與家長的共同協(xié)助，自己也要多設(shè)計新的方法，為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]歐陽帆.試析初中德育中家校共育的困境與路徑選擇[J].課程教育研究，2018（35）：76-77.

[2]金慧峰.生活德育是擺脫中職學(xué)校德育困境的有效對策[J].文教資料，2013（16）：117-118.

[3]盧方昕.談?wù)勑聲r期中學(xué)思想政治教育面臨的困境及對策[J].思想政治課研究，2017（1）：66-69.