張曉娓

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越暴露出其明顯缺陷。在新課改“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”“重視以學(xué)定教”等新思想的指導(dǎo)下，一些學(xué)校試圖突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出了新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為教育教學(xué)改革注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

一、當(dāng)今課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

早在2006年，我所在的學(xué)校就為所有一線教師配備了筆記本電腦，培訓(xùn)教師制作課件，并分批派教師出去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念?？墒鞘畮啄赀^(guò)去，教師的課堂教學(xué)模式?jīng)]有多大的改變，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生參與課堂的熱情不高。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方法單一

有些老教師不愿意接受新的教學(xué)方法和模式，上課按照一貫的教學(xué)流程，毫無(wú)新意。我曾找一個(gè)老在課堂上睡覺(jué)的男生談話，問(wèn)他為何總在課堂上睡覺(jué)，他不好意思地說(shuō)：“老師在課堂上總是不停地講啊講的，就好像催眠曲，耳邊似乎總回蕩著這樣的聲音：‘孩子，睡吧，睡吧……于是我就睡著了……”學(xué)生的話反映出有些老教師的課堂教學(xué)枯燥乏味，絲毫引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還有相當(dāng)一部分年輕教師缺乏積極進(jìn)取的精神，缺乏教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，又不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是充當(dāng)別人課件的“搬運(yùn)工”。

2.課堂缺乏互動(dòng)

好的課堂應(yīng)該是充滿活力互動(dòng)的課堂，而我們的大部分課堂則成了教師展示個(gè)人才華的舞臺(tái)。

江蘇省特級(jí)教師李仁甫曾引用“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水”描述這樣的課堂。他說(shuō)，教師“住長(zhǎng)江頭”，在課堂上高高在上;學(xué)生“住長(zhǎng)江尾”，對(duì)教師仰望著、凝視著、圍觀著，被動(dòng)地接受信息。這種課堂總是教師一個(gè)人“表演”，學(xué)生只是觀眾。學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生也許能跟上教師的節(jié)奏和思路，但那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就像馬拉松比賽中被甩在后面的選手，由于落得太遠(yuǎn)，有的索性放棄了繼續(xù)跑下去的決心。

3.思維訓(xùn)練不到位

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝恢匾暋皩W(xué)”而忽視“思”的課堂注定是低效的。很多課堂，教師一味地“灌”，很少提問(wèn)題，即便提些問(wèn)題，也往往是淺層次的、無(wú)效的，有的干脆自問(wèn)自答;也有些教師，問(wèn)題一提出，就找學(xué)生回答，根本不給學(xué)生思考的時(shí)間。凡此種種，基本上都是教師的思維代替學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的碰撞，不能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

二、信息技術(shù)背景下提高學(xué)生課堂參與度的策略

參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程。如今，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，同參與式教學(xué)完美結(jié)合，為課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

我結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，就信息技術(shù)背景下提高學(xué)生課堂參與度的策略，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生理解

語(yǔ)文課文都是文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教學(xué)中單靠教師的講解，學(xué)生的理解十分有限。如果通過(guò)信息技術(shù)的手段，為文字配上相應(yīng)的背景音樂(lè)、畫(huà)面或者視頻等，就會(huì)大大地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在教學(xué)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文時(shí)，我結(jié)合文中的描寫(xiě)，播放了一個(gè)電影片段。觀看時(shí)，有些學(xué)生不自覺(jué)地用手捂住了自己的眼睛，甚至流下了眼淚。借助電影畫(huà)面，學(xué)生直觀地感受到了奧斯維辛這個(gè)人間地獄的罪惡，深刻理解了作者在作品中所表達(dá)的深刻情感。

2.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極思考問(wèn)題，才能有效地參與課堂。在信息技術(shù)時(shí)代，我們的課堂可以延伸到課下線上。

為了便于學(xué)習(xí)交流，我們班各個(gè)學(xué)科建立了微信或QQ學(xué)習(xí)群，課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)檢查都在網(wǎng)上進(jìn)行。在平時(shí)的教學(xué)中，我通常先在語(yǔ)文學(xué)習(xí)群里就課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些思考題，或者提一些對(duì)課文內(nèi)容不大理解的問(wèn)題，然后由課代表整理后轉(zhuǎn)發(fā)給我。我審核后再分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組又在各自的學(xué)習(xí)群中討論、整理出較為合理的答案，以待第二天在課堂上學(xué)習(xí)交流。課前預(yù)習(xí)階段，從提出問(wèn)題到小組合作探究，都是學(xué)生自主在網(wǎng)上完成的。

課堂上，各學(xué)習(xí)小組分享他們各自的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)一些問(wèn)題在課堂上展開(kāi)辯論。這才是語(yǔ)文課堂應(yīng)該有的景象。

3.巧用動(dòng)畫(huà)演示，突破教學(xué)重難點(diǎn)

立體幾何的學(xué)習(xí)，對(duì)空間想象力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾枰麄兘柚臻g想象力去理解圖形。如果運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，就可以幫助這些學(xué)生更有效地理解、掌握教學(xué)難點(diǎn)。

物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)十分重要。而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器操作起來(lái)不太方便，甚至有安全隱患。通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)，既能將抽象深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)原理生動(dòng)真切地展示出來(lái)，又能避免學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)。

三、信息技術(shù)背景下參與式課堂教學(xué)效果調(diào)查

2016年，我曾對(duì)所任教的初一新生進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目如下：你原來(lái)所在學(xué)校的教師是不是經(jīng)常使用多媒體上課？你以前的語(yǔ)文教師是如何上語(yǔ)文課的？你希望語(yǔ)文課怎么上？你認(rèn)為上課使用多媒體有什么好處？

調(diào)查的結(jié)果如下：

1.初中使用多媒體教學(xué)的教師不到10%，原因是學(xué)校生源多來(lái)自縣城幾所升學(xué)率較高的私立學(xué)校，這些學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，基本上是應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)。

2.以前的語(yǔ)文教師上課基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生記。

3.大多數(shù)學(xué)生希望語(yǔ)文課上得有趣些，而不是枯燥地背記一些所謂的考點(diǎn)。

4.學(xué)生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)，可以展示圖片，鏈接音樂(lè)或視頻，比教師一個(gè)人不停地講課有趣多了;利用課件進(jìn)行課堂拓展、作業(yè)講評(píng)等，展示的內(nèi)容更豐富，記筆記也很方便。

調(diào)查之后，我又對(duì)這些新生進(jìn)行了一次語(yǔ)文基本功測(cè)試，主要考查他們的閱讀理解能力、思維分析能力、寫(xiě)作表達(dá)能力等。但測(cè)試結(jié)果令人大跌眼鏡：滿分150分，平均分只有82.5分，90分以上的僅占22%，100分以上的寥寥無(wú)幾。

根據(jù)這次的調(diào)查與測(cè)試，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)等教學(xué)手段，盡量設(shè)計(jì)一些能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。兩年后，我再次對(duì)這批學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的測(cè)試，題目較之前難度加大，但測(cè)試成績(jī)喜人：滿分150分，平均分106.8分，110分以上的占25%，120分以上的有2人。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)比較可以看出，信息技術(shù)背景下的參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升效果明顯。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育改革的力度不斷加大。時(shí)代在進(jìn)步，要求教師培養(yǎng)人才的方式也要進(jìn)步。我們廣大教師要緊跟時(shí)代，在課堂教學(xué)中，有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生參與課堂的熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果，為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才而不懈努力。