韓梅

如今，各學(xué)科在教學(xué)中使用課件已是平常之事。課件的優(yōu)勢顯而易見：一則可以增加課堂的容量，提高教學(xué)效率;二則能夠豐富教學(xué)的形式，活躍課堂氛圍;三則便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于這樣一個有效的教學(xué)元素，如何更好地發(fā)揮其積極作用，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，當(dāng)是值得我們研究的問題。

一、識字教學(xué)中課件應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

1.低學(xué)段識字教學(xué)課件來源和制作現(xiàn)狀

在對本校低學(xué)段36名語文教師發(fā)放的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，在使用識字教學(xué)課件時選擇自己制作的有10%，選擇從學(xué)校資源庫中下載的有28%，多數(shù)教師會選擇從網(wǎng)絡(luò)下載免費資源，較少的教師會選擇自主制作或僅使用生字卡片、板書來替代。由此可以看出，教師偏向于使用已有的、現(xiàn)成的課件，而根據(jù)自己上課需求制作課件的教師較少。在訪談中了解到，多數(shù)教師由于教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時間準(zhǔn)備自制的課件，也有教師表示對軟件不熟悉，不擅長制作課件。

2.低學(xué)段識字學(xué)習(xí)資源受歡迎度調(diào)查

筆者隨機對我校一年級兩個班以及二年級兩個班的194名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生更加期望教師在識字教學(xué)過程中能夠多展示動畫視頻以及圖片等資源來幫助自己識字，學(xué)生對課件素材各有所好，對教師課件制作能力也提出了較高要求。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師在識字教學(xué)中使用的教學(xué)資源主要為圖片和相關(guān)教材、教輔上的內(nèi)容，高質(zhì)量的、較符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)資源較少，這也導(dǎo)致了識字教學(xué)模式較為呆板，無法帶給學(xué)生新鮮感。

教學(xué)課件的制作要以藝術(shù)設(shè)計理論和教學(xué)設(shè)計理論為依據(jù)，良好的識字教學(xué)課件設(shè)計是為了取得最佳的識字教學(xué)效果，更加圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。下面將以部編版二年級下冊“中國美食”一課課件為例，結(jié)合低年級識字教學(xué)特點，提出幾點改進策略，揚長避短，發(fā)揮媒體課件的優(yōu)勢。

二、識字教學(xué)中課件制作的改進策略

1.恰當(dāng)搭配色彩

多媒體教學(xué)課件的制作，除了要考慮到知識的有效傳播之外，還要注重界面的設(shè)計是否能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在色彩、圖像、文字等方面產(chǎn)生視覺享受。基于小學(xué)生的自身特點，如果色彩變化太快，他們的大腦就需要重新建構(gòu)，這需要一個過程，這個過程的產(chǎn)生就會影響學(xué)生接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果想要強調(diào)內(nèi)容，可以利用配色來進行搭配，以確保整個界面的協(xié)調(diào)。紅色是中華民族最喜愛的顏色，在本課中，筆者主選大紅色背景為主背景，圖片文字顏色盡量保持鮮亮，飲食文化呼之欲出。

2.巧妙排版漢字

本課的重點是識字教學(xué)，因此文字的排版是重中之重。文字是課件布局中視覺元素的重要部分，放在哪里、選用哪種字體和顏色、用哪種方式顯示都是要慎重考慮的事情。字體顏色與背景顏色搭配混亂是多媒體教學(xué)課件中普遍存在的問題。字體顏色要隨教學(xué)內(nèi)容的重難點有所變化和突出，但是整體風(fēng)格要統(tǒng)一，在吸引學(xué)生注意的同時，也要注意字體顏色不可太亂，以免分散學(xué)生的注意力。

本課的教學(xué)重點之一為認(rèn)識炒、烤、蒸、煮、炸、煎等幾種烹飪方式。烹飪方式的含義較為抽象，所以我選擇截取視頻作為教學(xué)的輔助素材。當(dāng)用文字說明圖像或者視頻時，文字便處于與圖形及音頻對等的地位，甚至退居陪襯地位，可將文字安排在主畫面的一側(cè)或一角，不爭不搶，不需要用文字贅述“炒”的含義，大可放手讓學(xué)生在視頻里捕捉“炒”的信息，訴說“炒”的經(jīng)歷。

識字課的教學(xué)任務(wù)，絕對不是僅僅識記幾個字，作為語文課的一種形式，它還承載著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。筆者在組織學(xué)生識字的同時，還將識字與學(xué)生生活有機聯(lián)系起來，穿插了一些語言實踐，很好地實現(xiàn)了“在生活中識字，識字是為了生活”的識字原則。

3.巧設(shè)情境小游戲

識字小游戲迎合小學(xué)生的天性，是識字教學(xué)中喜聞樂見的形式。本課的課件制作以“班級風(fēng)味餐廳開張—爭當(dāng)小小服務(wù)員—我是能干的小廚師”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，貫穿始終，舍棄以往“摘蘋果”“采蘑菇”“小猴過河”等識字小游戲，將游戲融入飲食文化的大背景，給學(xué)生創(chuàng)造角色，讓學(xué)生與飲食零距離，課堂教學(xué)收效甚好。

游戲的設(shè)置中，搜集合適的圖片素材是關(guān)鍵，在制作課件之前先在腦海中對教學(xué)流程有一個清晰的認(rèn)識，才能選擇出合適的素材。教學(xué)課件最大的好處是能夠提供有關(guān)文本的大容量素材。但是，過多的素材內(nèi)容反而會給教學(xué)帶來反作用，繁多的鏈接極易導(dǎo)致教師手忙腳亂，教師被課件牽引著，圍著課件團團轉(zhuǎn)，把課堂、學(xué)生和教學(xué)的核心內(nèi)容丟在一邊，最終會影響教學(xué)質(zhì)量。

4.巧制拓展微視頻

立德樹人，是課堂教學(xué)的重要使命。在語文教學(xué)時，要注重學(xué)科育人，根據(jù)學(xué)情，有機滲透學(xué)科德育元素，達成育人目標(biāo)?！爸袊朗场币徽n所涉及的情感態(tài)度與價值觀是了解中國美食文化，增加對中國美食的熱愛和贊美之情。筆者緊抓丹陽飲食文化，制作微視頻《舌尖上的丹陽》，讓學(xué)生在了解中國美食制作方法的基礎(chǔ)上，在課后實現(xiàn)認(rèn)知的遷移，結(jié)合微視頻制作“丹陽美食介紹卡”，讓學(xué)生近距離接觸家鄉(xiāng)美食，感受家鄉(xiāng)美食的氣息，進一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)美食的熱愛。

對教學(xué)目標(biāo)的分析是整體把握教學(xué)內(nèi)容、選擇知識點，的前提。在微視頻設(shè)計開發(fā)之前，要對教學(xué)內(nèi)容、整體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的需求進行分析，在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生需要的、適度的教學(xué)內(nèi)容，才是恰當(dāng)?shù)耐卣官Y料。圖片高清與否、錄音清晰與否都直接決定了拓展資源的質(zhì)量。因此，制作過程中去除一些雜音，添加動畫、字幕特效、轉(zhuǎn)場效果等是保證微視頻素材質(zhì)量的重要因素。

追求精致的語文課堂，是試圖要求教學(xué)的每個環(huán)節(jié)甚至是細(xì)節(jié)更加合理，小到一個開場白、一張幻燈片、一種提問方式、一個肢體語言，大到教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效整合、課堂結(jié)構(gòu)的合理安排等。要做到精致，就要善于簡化、巧于整合、精于取舍。面對今天信息技術(shù)的進步，面對一群在現(xiàn)代媒體技術(shù)背景下成長的一代，對一名現(xiàn)代教師來說，制作出更加精彩的課件以贏得學(xué)生是必經(jīng)之路。同時，一個在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)面前可以游刃有余的教師，一定是極具個性、神采飛揚的教師。