尚鴻賓 呂紅

摘 要：“教而不研則淺，研而不教則空。”依托本地教育資源，以“精準(zhǔn)”為策略，以實際教學(xué)需求和問題為導(dǎo)向，建立區(qū)域聯(lián)片教研聯(lián)盟，立足解決基層學(xué)校規(guī)模小教研不好開展、無抓手實效不高的問題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域;聯(lián)片教研;路徑;策略

【中圖分類號】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0046-01

1.區(qū)域聯(lián)片教研的背景

合水縣處于隴東黃土高原溝壑區(qū)，地域廣群眾居住分散，為了落實關(guān)于精準(zhǔn)脫貧提出的“兩不愁三保障”，確保每個孩子有學(xué)上，合水縣政府克服各種困難，為了縮小城鄉(xiāng)、校際教育教研差距，構(gòu)建區(qū)域校本教研共同體，促進縣域教育均衡發(fā)展，2018年我們探索并實施了區(qū)域聯(lián)片教研活動。

2.區(qū)域聯(lián)片教研的基本策略

區(qū)域聯(lián)片教研以教學(xué)需求和問題為導(dǎo)向，以研磨訓(xùn)培為抓手，以就近辦學(xué)區(qū)域為基地，以本縣教育名師為依托，以解決教學(xué)需求和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，突出“精準(zhǔn)”。在近三年的實踐中，我們從習(xí)總書記精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想獲得啟示，基于實踐思考，形成了“精準(zhǔn)確定幫扶學(xué)校、精準(zhǔn)確定薄弱學(xué)科、精準(zhǔn)確定需求內(nèi)容、精準(zhǔn)遴選輔導(dǎo)教師”的“四精準(zhǔn)”教研新策略，在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)（學(xué)校）廣泛開展區(qū)域聯(lián)片教研活動，提高了基層教師聽課、說課、研課、磨課的能力，搭建農(nóng)村學(xué)校教學(xué)研討的“大舞臺”，助推教師教學(xué)水平的提高，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的認(rèn)可，取得了一定的教研實效。

3.區(qū)域聯(lián)片教研的基本操作路徑

“教而不研則淺，研而不教則空?！睕]有目標(biāo)和抓手的教研達(dá)不到預(yù)期目的，為切實強化和提升教研實效，達(dá)到有的放矢的精準(zhǔn)要求，我們在實踐中摸索出了如下的操作模式：一是劃分聯(lián)片教研區(qū)域。教研室根據(jù)地理位置特點，以“相連相近、同質(zhì)同類”為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將全縣小學(xué)劃分為東北、中部、南部、東部四個片區(qū)，幼兒園以縣城三所幼兒園為片區(qū)主席園，與各自包聯(lián)的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有幼兒園組成聯(lián)片教研同盟。二是收集需求。每學(xué)期開學(xué)初的教育工作會上，各學(xué)校（區(qū)）校長根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況和師資現(xiàn)狀，提出本校在薄弱學(xué)科建設(shè)和教研方面的需求，教研室認(rèn)真記錄梳理;每學(xué)期開學(xué)后的第三周召開不同年級不同科目的質(zhì)量分析會，科任教師代表和教務(wù)主任再次提出教研需求。三是調(diào)研診斷。教研員對校長和教師提出的需求加以整合，深入基層中小學(xué)、幼兒園聯(lián)對教研需求進行實地調(diào)研，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長再次確認(rèn)教研需求。四是方案策劃。教研員根據(jù)片區(qū)內(nèi)教研需求調(diào)研情況，結(jié)合教研室年度工作計劃，與片區(qū)校（園）長一起制定聯(lián)片教研活動主題、時間安排、遴選導(dǎo)教名師等具體事項，教研員和片區(qū)主席園負(fù)責(zé)人溝通協(xié)調(diào)安排研討相關(guān)工作。五是聯(lián)片研磨。相關(guān)片區(qū)根據(jù)研討安排參加聯(lián)片區(qū)內(nèi)的教研活動，相關(guān)科任教師通過觀察課例談收獲（主要以同課異構(gòu)為主）、中心發(fā)言人談收獲提建議（議課磨課）、圍繞教研需求學(xué)科教育名師點評課例、開展主題講座培訓(xùn)。六是反思提升。本次聯(lián)片教研活動結(jié)束后，我們要求參加的老師總結(jié)本次研學(xué)活動，寫出反思總結(jié)材料，承辦學(xué)校寫出美篇報道對本次活動全面總結(jié)，對可操作的方法做好后續(xù)的實踐推廣，達(dá)到有后勁能提高可持續(xù)的教研目的。此項活動的開展打破了校際壁壘，消除了教師搞教研的“羞怯”心理，拓寬了交流空間，搭建了優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺，推進了青年教師的快速成長，具有較強的針對性、指導(dǎo)性和操作性，形成了“收集需求→調(diào)研診斷→溝通策劃→聯(lián)片研磨→反思提升”的“五環(huán)節(jié)”區(qū)域聯(lián)片教研工作模式，為提升我縣教學(xué)研究水平，促進教師專業(yè)成長，提高教育質(zhì)量起到了應(yīng)有的推動作用。

4.區(qū)域聯(lián)片教研的收獲和成效

區(qū)域聯(lián)片教研實施以來，每年開展區(qū)域聯(lián)片教研及名師專場導(dǎo)教活動12場次、專題講座涉及10多個學(xué)科，參與活動的教育名師40多人次、教師達(dá)360多人，撰寫美篇10余篇，形成了4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)聯(lián)片教研中心，其成效主要有以下七點：一是盤活了教育資源，為基層教師聯(lián)袂教研搭建了舞臺，提供了校本教研可借鑒的操作方法和范式。二是堅持問題導(dǎo)向，以主題為統(tǒng)領(lǐng)，使教研接地氣、有抓手。三是壯大了教研隊伍，為教育名師、學(xué)科帶頭人開展幫扶工作開辟了校外場地，拓展了名師提升的空間，同時也成為培養(yǎng)教研土專家的主陣地。四是構(gòu)建了“五環(huán)節(jié)”區(qū)域聯(lián)片教研新模式，找到了教研“最近發(fā)展區(qū)”。五是促使鄉(xiāng)校薄弱學(xué)科教學(xué)成績有了不同程度的提升。六是加快了年輕教師的成長，在市、縣舉行的“育新秀推名師”教師教學(xué)技能大賽活動中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教學(xué)新秀，有十多名教師獲市級課堂教學(xué)技能大賽一等獎并代表慶陽市赴省參賽。七是激發(fā)了教師的教研興趣，增強了教研行動力。2018年實施的課題《區(qū)域聯(lián)片教研》被評為市級一等獎;2019年省級課題《實施區(qū)域聯(lián)片教研的有效策略研究—以合水縣小學(xué)為例》、《區(qū)域教研推進鄉(xiāng)村學(xué)期教育質(zhì)量提升行動研究》通過立項，課題研究正在有序推進。

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