張年霞

中職生是一個相對特殊的學習群體，與普通高中生相比，他們在學習動機上，生活習慣上，素質(zhì)修養(yǎng)等方面都存在很大的差異。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對中職生的要求越來越高，這就要求中職學校在育人目標和育人過程中重新審視，重新要求，重新整合。建立全面育人目標、尊重學生發(fā)展差異、護航學生成長心理健康、確立新的學習觀和評價觀等去幫助中職生全面和諧發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)合格的職業(yè)技能人才。

一、尊重教育對象，引導中職生和諧發(fā)展

在教育同行的眼中，中職學校都有“招生難、管理難、教學難”的問題，在社會大眾眼里，中職生學習不好、行為習慣不理想、打扮怪異、情感豐富、心態(tài)浮躁等問題。但我們要知道，這一群孩子雖然他們?nèi)松懊骐A段的表現(xiàn)不那么符合大眾的期待，但是如果引導的好，他們也是有很大發(fā)展前途的。學校育人目標明確，集大眾智慧，所有教職工齊心協(xié)力，也必定能讓學校擁有讓進入該校的孩子脫胎換骨的魅力。

想要讓孩子們轉(zhuǎn)變，先應(yīng)該真正的走近孩子們。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)進到職校的孩子們，之前是在長期受到漠視的環(huán)境中成長的，心理多自卑，甚至有些還自暴自棄。所以，培養(yǎng)他們的自尊心就顯得尤為重要了，而自尊心的培養(yǎng)，應(yīng)該從相互尊重開始。老師遵循教育規(guī)律、尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律、尊重學生的人格、尊重學生的個性發(fā)展，不輕易放棄一個學生。課堂上，微笑著授課，慢條斯理的講授應(yīng)知應(yīng)會，多鼓勵，多交流，環(huán)境輕松了，氣氛就融洽了。課間，多關(guān)注，多互動，關(guān)心他們的興趣愛好，關(guān)注他們的技能水平，慢慢的就走近了他們。寢室里，多走動，多交流，表現(xiàn)好的用心宣傳，不會做的耐心指導，心也就拉近了。車間里，高標準，嚴要求，常關(guān)注，多督促，有耐心，也必定能讓每一個孩子都學到技能。校園里，不良行為習慣，多提醒，常示范，主題教育用心做，校園就慢慢和諧起來了。學生犯錯是在所難免的，處理過程中要堅決摒棄那些貶損人格的方式方法對待學生的做法。持之以恒，老師尊重學生，學生尊重老師，校園文化氛圍就和諧了，和諧校園就能引導師生和諧發(fā)展了。

二、加強心理健康教育，促進中職生身心和諧發(fā)展

中職生年齡大多處在15-18歲之間，這個時段的青少年正是心理、生理從不成熟到成熟的時期，青春期的困惑以及認知上的模糊需要有正確的引導。很多留守學生和單親家庭的學生易產(chǎn)生空虛、迷茫、自卑、焦慮、憂郁、躁動等不良心理情緒，如不加以正確、有效的引導，會對他們的人生造成不良影響，所以，中職生的心理健康教育必須重視。

首先，應(yīng)利用計算機等現(xiàn)代化管理手段，從學習、生活、成長和職業(yè)適應(yīng)等方面對學生進行全面心理健康測試，然后進行分析、評價，做到了解和掌握每個學生的心理狀況。建立學生心理健康檔案，為改變學生不良心理狀態(tài)、解決心理問題提供科學依據(jù)。同時在心理健康測試的基礎(chǔ)上，將測試結(jié)果反饋給班主任，以便在日常教育中有的放矢。

另外，心理健康課要重視。心理健康課屬于團體輔導，它主要強調(diào)學生對維護自身心理健康能力的培養(yǎng)。而針對個別出現(xiàn)心理偏差的學生，還要給予個別的咨詢和指導。利用學校德育大課堂還可以請專家進行專門的心理健康講座。這樣就能讓學生真正的去正視自己的內(nèi)心，去思考自己的行為，去感受身邊的同學。

同時，把心理健康教育與德育教育、學科教學和班主任工作相結(jié)合，集體教育活動與個別輔導相結(jié)合，學校教育與家庭教育相結(jié)合等，這些措施都可促進心理健康教育的發(fā)展。學生心理狀態(tài)健康、穩(wěn)定了，他們的自身發(fā)展就更穩(wěn)定、和諧了。

三、“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”，確保和諧發(fā)展之路走的更遠

知識和技能是學生今后安身立命之本，人文素養(yǎng)則是學生一生發(fā)展的基礎(chǔ)。知識和技能，每一所職校都不會缺失，而人文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要所有師生共同努力，認真對待，用心傳承。學生參與文明監(jiān)督、衛(wèi)生檢查、宿舍管理、就餐秩序、做操升旗秩序、課堂秩序、安全法紀等各方面的監(jiān)管與管理，既可增強學校管理的力量，又讓學生在管理中受到教育，得到鍛煉。但這些“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的背后，必須有學校老師的積極鼓勵，用心指導，時常觀察，出現(xiàn)問題及時溝通，迅速解決。而且，還應(yīng)鼓勵與支持學生的新觀點，以此激發(fā)學生的興趣，鍛煉他們的能力水平。例如，學校校園歌手大賽，節(jié)目形式可以由學生自己確定，大賽策劃，組織，評選結(jié)果等均可由學校社團安排進行，老師輔助指導即可，這樣既可以激發(fā)學生參與的積極性，也很好的鍛煉了學生組織能力。只有真正的讓學生意識到自我教育，自我管理，自我服務(wù)對自身發(fā)展的重要性了，也讓他們真正用心這樣去做了，他們的人生和諧發(fā)展之路就可以走的更遠了。

讓學生學會回歸積極的學習與生活的世界、培養(yǎng)學生的自我發(fā)展意識、鍛煉學生終生的可持續(xù)性發(fā)展能力是職校教師的統(tǒng)一追求。中職生在學校能“和諧發(fā)展”，進了社會這個更廣闊的天地，他們的人生發(fā)展之路也會走的更順暢！