賀婷

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實行，對語言人才的培養(yǎng)提出了新的要求。就目前來看，我國的國際漢語人才還不能夠完全適應“一帶一路”戰(zhàn)略所帶來的變化。因此，我國高校需要從當前的多級漢語人才培養(yǎng)的意義出發(fā)，找到其中存在的問題，提出對應的培養(yǎng)模式，促進我國國際漢語人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2015年，我國提出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)過幾年的發(fā)展，該戰(zhàn)略已經(jīng)成為推動整合世界經(jīng)濟發(fā)展以及促進各國文化交流的重要橋梁之一，同時還成為我國和“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家的一種新的經(jīng)濟發(fā)展模式。在此背景下，我國和“一帶一路”國家進行經(jīng)濟和文化等方面的交流，需要更多的國際漢語人才作為支撐。另外，各國之間的交流，語言是其中重要的一環(huán)，語言的相通主要在于對于語言人才的培養(yǎng)。我國是“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的牽頭人，隨著該戰(zhàn)略的發(fā)展，漢語逐漸顯現(xiàn)出了其本身的不可替代性，因此，培養(yǎng)國際漢語人才有著重要的戰(zhàn)略意義。

一、當前我國國際漢語人才培養(yǎng)中存在的問題

就目前來看，我國各高校對于國際漢語人才的培養(yǎng)存在著不少問題，這些問題直接影響了國際漢語人才的整體質(zhì)量。

（一）國際漢語人才培養(yǎng)目標不夠突出

我國教育部對于國際漢語人才培養(yǎng)的目標，是著重培養(yǎng)具備扎實的漢語基礎和英語基礎，對于我國文化、文學作品等有著全面了解并且能夠在國內(nèi)外院校從事漢語教學和文化交流等工作的高級語言學人才。目前，我國各大高校對于國際漢語人才的培養(yǎng)目標基本上和教育部提出的目標一致，并且一些高校在此基礎上還進行了一定程度的變化。但是從總體上來看，這些高校的培養(yǎng)目標還不夠清晰和明確，沒有突出自身培養(yǎng)目標的應用方向，一些高校僅提出了要培養(yǎng)學生跨文化的交際技巧，對于具體應該采取何種措施和實際需求進行對接不夠明確。在“一帶一路”背景下，高校應該著重從四個方面進行國際漢語人才的培養(yǎng)，一是培養(yǎng)更多的國際漢語人才，進行跨文化交流;二是培養(yǎng)更多的國際漢語應用型人才，能夠進行國際交流工作;三是培養(yǎng)創(chuàng)新型國際漢語人才;四是培養(yǎng)專業(yè)型應用人才。

（二）專業(yè)課程設置不夠合理

正是因為在培養(yǎng)目標方面的不清晰，使得一些高校在國際漢語課程的設置方面出現(xiàn)了不合理的情況。當前大部分高校國際漢語學科主要包括中國語言文學、外國語言文學等;在課程設置方面，主要包括中國文學課程、外國文學課程、第二語言相關課程、文化交際課程以及小語種課程等。從這些課程的設置可以看出，我國大部分高校將國際漢語的基礎課程都進行了覆蓋，但是其中依然存在不少欠缺，例如在課程設置中并沒有設置選修專業(yè)和必修專業(yè)、必修公共課程和選修公共課程，同時也沒有相對應的實踐課程，和其他專業(yè)相比并不能夠凸顯出本身的優(yōu)勢。同時，這種課程設置在對國際漢語人才的培養(yǎng)方面也存在較大缺陷，其中最為明顯的就是不能將學生的潛力充分激發(fā)出來，并且也沒有充分強化學生的實踐能力。在“一帶一路”背景下，高校應該充分尊重國際漢語的語言學科屬性，開設世界語言狀況、語言社會需求等相關課程，以此來拓展學生的視野，促進學生更好地發(fā)展。

（三）沒有明確的就業(yè)導向

一般來說，就業(yè)是衡量人才培養(yǎng)目標的重要標準之一。就目前來看，很多高校國際漢語人才的培養(yǎng)并沒有明確的就業(yè)導向，造成這一問題的主要原因為高校沒有鮮明的人才培養(yǎng)特色，同時在課程設置方面也不夠合理?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實行和發(fā)展，從某種意義上來說，也是一種就業(yè)導向，高校應該以此為導向來明確自身的培養(yǎng)目標。比如廣西壯族自治區(qū)賀州學院的漢語國際教育專業(yè)就沒有設置十分清晰的就業(yè)導向，對學院的招生和畢業(yè)生的就業(yè)都產(chǎn)生了不良影響。該學院在課程設置方面對于漢語基礎課程的設置較少，也沒有相關的實踐課程。但是在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，要求學生必須具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。另外，一些高校雖然在國際漢語人才的培養(yǎng)方面有著較為清晰的就業(yè)導向，但是往往會因為在培養(yǎng)目標以及課程設置方面的不合理，而使學生在畢業(yè)之后逐漸遠離就業(yè)導向。

二、“一帶一路”背景下國際漢語人才培養(yǎng)模式的構建

在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展背景下，我國高校對于國際漢語人才的培養(yǎng)需要構建合理的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多的國際漢語人才，支撐“一帶一路”戰(zhàn)略能夠更好地發(fā)展。

（一）構建區(qū)域性人才培養(yǎng)模式

在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展過程中，我國各大高校需要大力培養(yǎng)更多的國際漢語本土教師，組建高水平的國際漢語教師隊伍。當前，隨著我國和“一帶一路”沿線國家的密切合作以及文化交流，我國參與“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟建設的項目越來越多，這就需要更多國際漢語教師來引導學生，培養(yǎng)出更多的國際漢語人才，以此來支持當前的經(jīng)濟合作，同時還能夠為其他國家進行漢語學習提供一定的幫助。具體來說，我國高校應該根據(jù)自身的實際情況以及本地區(qū)的實際情況制訂相應的培養(yǎng)計劃，不僅要支撐學生在未來的職業(yè)發(fā)展，還要充分滿足“一帶一路”戰(zhàn)略在國際語言服務方面的實際需求。此外，高校還可以通過各種方式引進更多的外國留學生，促進我國學生和外國留學生的深入交流和學習，提升學生的國際漢語水平。高校還可以充分借鑒國際漢語人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，將更多的學生派到相關企業(yè)或者是當?shù)剡M行實習，為學生提供更加廣泛的就業(yè)平臺。

（二）構建國際型人才培養(yǎng)模式

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，需要一大批具備專業(yè)技能的國際化人才，但是我國專業(yè)人才質(zhì)量參差不齊，專業(yè)性不強就是其中一個十分突出的問題。就目前來看，我國很多高校都在發(fā)展自身和其他國家的對接平臺，因此需要加大對學生專業(yè)素質(zhì)方面的培訓，提升我國向全世界傳播中國文化的能力。高?？梢蚤_展?jié)h語人才志愿者項目，這也是我國政府大力推廣的項目，具體為每年都通過十分嚴格的篩選將漢語人才進行外派，通過這種方法培養(yǎng)出更多的國際漢語人才。另外，高校還可以通過設置志愿者考點，從中選拔更多的國際漢語人才，進而促使我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷發(fā)展。

（三）構建多元化的國際漢語人才培養(yǎng)模式

首先，需要充分滿足當前高校對于國際漢語人才的需求。在進行人才培養(yǎng)中，教師是其中重要的因素，高校應該重視高層次教師人才的培養(yǎng)計劃，組建高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，以此來提升國際漢語人才的質(zhì)量。但是從目前的實際情況來，很多高校國際漢語教師數(shù)量較少，不能夠滿足高校在國際漢語人才培養(yǎng)方面的需求，尤其是一些師資力量比較薄弱的國際學院，這種情況更加嚴重。因此，當前我國應該在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展過程之中，重視師資力量薄弱國際學院的發(fā)展，對這些院校進行重點扶持。對于國際漢語教師的要求還體現(xiàn)在語言方面。漢語本身的資源潛力巨大，因此，高校首先需要培養(yǎng)一批專業(yè)語言文字教師，為高校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的國際漢語人才提供支撐。其次，要滿足國際漢語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求。當前，我國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多高校學生也積極參與其中，但是學生本身的經(jīng)驗、能力以及資金等方面都有所欠缺，因此需要高校進行引導。高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況和學生的實際情況，制訂有針對性的人才培養(yǎng)計劃，提升我國漢語人才的質(zhì)量。

三、結語

在“一帶一路”背景下，我國高校在國際漢語人才培養(yǎng)方面面臨著挑戰(zhàn)和機遇。因此，高校在迎接新的挑戰(zhàn)的同時，要抓住發(fā)展機遇，明確自身對于國際漢語人才的培養(yǎng)目標，制定合理的培養(yǎng)方案，完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在真正意義上滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對于語言方面的需求，從而間接地促進我國經(jīng)濟發(fā)展。

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（作者單位 銅仁學院國際學院 ）