柯錦泉 黃樹君 洪英佳

摘 要：“讓人民群眾有更多獲得感”是全面深化改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為95后的大學(xué)生受多元化、全球化思潮和新媒體普及的影響，在公平認(rèn)知下?lián)碛械墨@得感指數(shù)研究目前仍處于探索萌芽階段，提高當(dāng)代大學(xué)生獲得感已成為檢驗(yàn)大學(xué)的“試金石”。通過數(shù)據(jù)問卷研究分析，采用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院大學(xué)生的“獲得感”進(jìn)行調(diào)查和分析，就改善95后大學(xué)生的獲得感狀況，增強(qiáng)大學(xué)生獲得感，使“獲得感”變得具體，為高校教育等提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：95后大學(xué)生;獲得感;公平認(rèn)知;影響因素

“獲得感”一詞是由習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議中提出，隨后便迅速流行起來?！矮@得感”一詞已是最能體現(xiàn)人民大眾幸福生活的評(píng)估度量詞，同時(shí)也反映國(guó)民對(duì)生活質(zhì)量的追求與向往。而高校大學(xué)生的獲得感則主要側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的主觀心理感受，與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著非常大的關(guān)系，在不同的環(huán)境和氛圍下，又呈現(xiàn)差異性。高校對(duì)大學(xué)生獲得感的提升主要體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)等軟實(shí)力的提高，表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思想品格、創(chuàng)新能力等方面。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院作為涉農(nóng)高校之一，從提高學(xué)生獲得感著手，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的行之有效的途徑之一。

“獲得感”在人民群眾生活中占據(jù)的位置越加重要，但目前有針對(duì)性的研究年齡群體層次的分類對(duì)獲得感的影響方面的研究較少。文章針對(duì)95后大學(xué)生群體，考慮在公平認(rèn)知條件下研究其獲得感的來源。在這一領(lǐng)域結(jié)合有效科學(xué)的方法研究目前95后大學(xué)生“獲得感”在個(gè)人需求，學(xué)校教育以及人生價(jià)值等假設(shè)方面的影響因素，數(shù)據(jù)檢驗(yàn)證明以及合理地提出有效可行的建議，來填補(bǔ)目前提高大學(xué)生“獲得感”的相關(guān)研究的空白。

一、研究對(duì)象與方法

文章以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院大學(xué)生為研究樣本，根據(jù)研究問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。本量表采用利克特（Likert）5點(diǎn)計(jì)分方式，從完全不符合到完全符合分別評(píng)定為1-5分。文章主要研究獲得感主要涉及社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)力、經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)、權(quán)力機(jī)會(huì)平等因素與95后大學(xué)生獲得感之間的關(guān)系，并提出下列研究假設(shè)：

H1：95后大學(xué)生社會(huì)關(guān)系對(duì)獲得感有顯著正向影響;H2：95后大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件對(duì)獲得感有顯著正向影響;H3：95后大學(xué)生人生規(guī)劃對(duì)獲得感有顯著正向影響;H4：95后大學(xué)生學(xué)習(xí)力強(qiáng)度對(duì)獲得感有顯著正向影響;H5：95后大學(xué)生的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)型對(duì)獲得感有顯著正向影響;H6：95后大學(xué)生的機(jī)會(huì)與權(quán)利平等對(duì)獲得感有顯著正向影響。

二、研究結(jié)果與分析

通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，回收問卷562份，有效問卷455份，有效回收率為80.96%。通過分析調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，計(jì)算調(diào)查者在性別、戶口差異、家庭類型、個(gè)人月收入的差異，其中性別、戶口差異、家庭類型的均值和標(biāo)準(zhǔn)差均趨于一致，而個(gè)人月收入的極值較大，均值與標(biāo)準(zhǔn)差差異性大，說明經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于大學(xué)生個(gè)人獲得感的差別大。

對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理分析，計(jì)算得出調(diào)查量表的整體信度系數(shù)均高于0.80，量表效度檢驗(yàn)值均大于0.60，說明問卷具有較好的可靠性。

根據(jù)前文提出的假設(shè)，以社會(huì)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)條件，人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)力，經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及權(quán)利機(jī)會(huì)平等這六個(gè)因素為研究，進(jìn)行相關(guān)性分析，分析每一個(gè)因素與因素之前的相對(duì)影響。

在顯著性水平均在0.01下時(shí)，六個(gè)因素與獲得感之間相關(guān)性分析的Sig值小于0.05，根據(jù)相關(guān)性分析的計(jì)算方法和原理，得出社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)力、經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)、權(quán)力機(jī)會(huì)平等與獲得感之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.814、0.592、0.856、0.837、0.736和0.794，這些相關(guān)系數(shù)大于0，并比較接近1，因此確定這些影響因素分別和獲得感之間都存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系，同時(shí)相關(guān)度比較高。因此可以確定上述六個(gè)因素的確可以影響95后大學(xué)生在公平認(rèn)知下的“獲得感”，并能成為研究提高95后大學(xué)生“獲得感”建議和方法的依據(jù)。

為進(jìn)一步分析上述六個(gè)因素與“獲得感”之間的關(guān)系，以六個(gè)因素為自變量，獲得感為因變量，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表1。

由上表可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)關(guān)系X1、經(jīng)濟(jì)條件X2、學(xué)習(xí)力X4、經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)X5的回歸系數(shù)通過顯著性檢驗(yàn)且顯著異于零（Sig<0.05），“人生規(guī)劃”和“權(quán)力機(jī)會(huì)平等”的回歸系數(shù)沒有通過顯著性檢驗(yàn)（Sig>0.05），多元回歸方程表達(dá)式為：

回歸方程表明，在其他條件不變下，社會(huì)關(guān)系每提高一個(gè)單位，獲得感提高0.267單位;經(jīng)濟(jì)條件每提高一個(gè)單位，獲得感提高0.189單位;學(xué)習(xí)力每提高一個(gè)單位，獲得感提高0.215單位;經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)每提高一個(gè)單位，獲得感提高0.231單位。總的來說，95后大學(xué)生改善自身的社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)條件，拓展一定的人脈，保證自身一定的經(jīng)濟(jì)收支，掌握經(jīng)濟(jì)獨(dú)立權(quán)利，并通過努力提高學(xué)習(xí)力，增加一定的經(jīng)歷和吸取經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，在一定條件下只要增加這四個(gè)因素其中一個(gè)及以上，都有利于提升自身的獲得感，為將來實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有所幫助。

三、討論和建議

（一）大學(xué)生提高獲得感的路徑

在四年大學(xué)求學(xué)生涯中，作為每一個(gè)個(gè)體，大學(xué)生可以從以下方面提高獲得感：

樹立明確的目標(biāo)。明確“獲得感”源于自己，而不是從他人處得來。在大學(xué)生涯中，作為一名學(xué)生，可以通過實(shí)踐工作，提升自身的能力。在學(xué)校努力學(xué)習(xí)之余，積極參加活動(dòng)，是最好的實(shí)踐。樹立正確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的內(nèi)容就會(huì)被挖掘，可遷移的職業(yè)能力會(huì)得到開發(fā)，例如溝通、協(xié)調(diào)、組織、自我管理、處理、分析問題的能力等等，而在學(xué)生時(shí)代練就這種可遷移的職業(yè)能力，對(duì)未來的職業(yè)生涯中也會(huì)產(chǎn)生積極作用，對(duì)獲得感的提高具有重要意義。

打造個(gè)性化的成長(zhǎng)方案。大學(xué)生渴望得到更好的成長(zhǎng)，而專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的教育水平不能完全滿足他們的需要，不能完全收獲有價(jià)值的本領(lǐng)。因此，大學(xué)生可以給自己量身打造個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，對(duì)于不同年級(jí)、不同階段制定相應(yīng)的“能力提升計(jì)劃”，按部就班，循序漸進(jìn)，更深層次地滿足自我尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需求，進(jìn)而提高自我獲得感。

學(xué)會(huì)知足和感恩。知足和感恩，雖是兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，但當(dāng)下極少大學(xué)生可以做到。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生欲望不斷膨脹，不可否認(rèn)，欲望滿足也是一種獲得和快樂，但凡事都需要講求“度”，適度能使得自己在社會(huì)進(jìn)步中獲得，而過度則讓自己迷失了自己。同樣，缺乏感恩之心的人不會(huì)得到“獲得感”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為很多事情是理所當(dāng)然。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)知足和感恩，在日常生活中多一些滿足對(duì)大學(xué)生提高自己的“獲得感”舉足輕重。

（二）高校提高大學(xué)生獲得感的路徑

提升各大高校的師資力量。師資力量是最能體現(xiàn)大學(xué)教育質(zhì)量的資源，關(guān)系到大學(xué)生是否更好地學(xué)到專業(yè)知識(shí)，和學(xué)生個(gè)人主觀因素有關(guān)，但師資力量是影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得感的因素。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)客觀地評(píng)估師資質(zhì)量，層層選拔和精細(xì)剔除，留下更多育才精英;同時(shí)根據(jù)時(shí)代需求定點(diǎn)培訓(xùn)與定期考核，保證和提升學(xué)校師資水平，站在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求和人文主觀情感的角度保證師資力量，從而提高大學(xué)生獲得感。

完善校園的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施?；A(chǔ)設(shè)施是高校教育里急需完善的重要部分，目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)專業(yè)需要配備的器材、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、多媒體教室、體育場(chǎng)地以及體育項(xiàng)目器材和設(shè)施等等，基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)具備大學(xué)生所需的衣食住行學(xué)，高校在教育部門一定的經(jīng)濟(jì)條件支持下，應(yīng)盡量滿足大學(xué)生的基本要求，讓其學(xué)習(xí)力在校園里得到增強(qiáng)，使其經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)具有同步性，開設(shè)更多專業(yè)性和興趣性課程，讓大學(xué)生擁有全方位的學(xué)習(xí)與有選擇性地培養(yǎng)自身興趣，學(xué)習(xí)力更加增強(qiáng)，更好地提升大學(xué)生在校園的“實(shí)際獲得”，不僅使物質(zhì)方面得到一定的滿足，隨著精神方面有更好的升華，最終提高獲得感。

加強(qiáng)校企合作。高校與社會(huì)企業(yè)的有效合作，是提高大學(xué)生“獲得感”的催化劑。通過加強(qiáng)校企合之間的合作，增加大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，讓專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得到鍛煉，才能讓大學(xué)生在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)步，個(gè)人全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給大學(xué)生提供更多相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)知識(shí)和校外相應(yīng)的經(jīng)歷以及吸取的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并且提高“獲得感”。

加大通識(shí)課程建設(shè)。高校應(yīng)從全體學(xué)生出發(fā)，通過開發(fā)全校性通識(shí)課程，從課堂出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，聚集師生及生生智慧，整合好全校課程力量，深入學(xué)生課堂，了解學(xué)生上課情況，從細(xì)節(jié)出發(fā)，落到實(shí)處，從而取得實(shí)效。

大學(xué)生的“獲得感”，既來自個(gè)人需求的滿意指數(shù)，亦來自于學(xué)校各方面的建設(shè)。作為大學(xué)生，從自身開始調(diào)節(jié)好心態(tài)，積極樂觀的去面對(duì)生活，并以飽滿的熱情去迎接新的一天，才能更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)“獲得感”;高校通過一些措施具體落實(shí)，對(duì)提高大學(xué)生“獲得感”亦有舉足輕重的作用。

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基金項(xiàng)目：本文是2018年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《95后大學(xué)生公平認(rèn)知下的獲得感研究---基于廣州15所大學(xué)調(diào)查分析》成果（201811347023）。

作者簡(jiǎn)介：柯錦泉（1974- ），男，廣東茂名人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院管理學(xué)院副研究員，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。