吳倩

摘 要：為進一步貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，加強對中等職業(yè)教育發(fā)展的重視。中等職業(yè)院校在教育教學中應更重視對學生的激勵教育，堅持以生為本，注重學生發(fā)展，使他們產(chǎn)生一種自覺的發(fā)自內(nèi)心的精神力量，從而激發(fā)學生的學習動機和行為，為社會培養(yǎng)更多的高技術(shù)高技能人才。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;激勵教育;以生為本

職業(yè)教育是我國國民教育體系中不可或缺的一個重要組成部分，是全面建設小康社會、促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，多年以來，中國職業(yè)教育曾為社會培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者，改善了中國勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，為各行各業(yè)的發(fā)展起到了積極作用，促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定。同時，對于提高勞動者思想道德和科學文化素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有戰(zhàn)略意義。

貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，推動江蘇高質(zhì)量發(fā)展走在全國前列，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動者，迫切需要加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。但是，隨著中職院校學生生源的減少，學生來源的多樣化，學生心理行為問題的復雜性和特殊性，都對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，采取哪些行之有效的教育教學策略來解決這些問題，就成了中職教育工作者需要去深入探討思考。而這其中，中職院校教育教學中的激勵教育，就我認為是激發(fā)學生潛能，堅定求學意志，實現(xiàn)理想目標，培養(yǎng)中職院校學生素質(zhì)的重要一環(huán)，不可或缺。

一、中職院校的學生更需要激勵教育。

1.中職教育現(xiàn)狀中學生自信的缺失

來中職院校求學的學生每個人都有自己來這里讀書的理由，但不可否認，來中職院校讀書的學生大部分都是學困生，拋開自我能力，家庭原因，偶然情況，無論如何他們在競爭進入高中的考試中失敗了，成為了失利者，因此在求學中，使之產(chǎn)生了自卑感，出現(xiàn)了自暴自棄者，學習上缺乏主動性，最終產(chǎn)生厭學情緒，深陷自信缺失的泥潭而不能自拔。

2.中職教育現(xiàn)狀中學生愛的缺失

據(jù)統(tǒng)計，我國中職院校在校學生中，90%左右來自農(nóng)村和城市中低收入家庭。 家庭在學生教育的經(jīng)濟投入有限，父母忙于生計，在學生思想教育，家庭關(guān)愛上也頗為缺失。更有學生來自于，單親家庭，離異家庭，家庭教育長期的漠視，以及社會輿論對中職院校學生形成的刻板印象，都直接影響著中職院校學生對自我和社會認識上的偏差，從而導致他們在價值追求和思想定位上陷入迷茫和困惑。

二、激勵教育對中職院校學生發(fā)展的重要性。

1.重建自信，完善自身發(fā)展需要

激勵教育要求教育者善于運用賞識教育，尋找學生身上的閃光點并及時給予肯定和鼓勵，從而發(fā)揮激勵作用。實際上，每一個學生都或多或少是有優(yōu)點的，即便如發(fā)型、服飾、笑容這些與學習無關(guān)的方面，也同樣值得鼓勵，職業(yè)學校學生由于在學業(yè)方面心存自卑，從而在內(nèi)心更渴望得到教師的鼓勵和肯定。同時，由于自我效能感低，成功的體驗機會也相對較少，所以在不吝嗇語言鼓勵的同時，職業(yè)教育教學中，無論是學校還是教師，都應創(chuàng)造更多的機會與平臺，幫助學生通過個人努力去達到成功的境界，幫助他們重建自信，增強自我效能感，完善自身發(fā)展需要。

2.激發(fā)求學熱情，提高綜合職業(yè)能力

現(xiàn)代中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生要求德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這樣的學生應當熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務祖國人民結(jié)合起來;具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神;具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而這一切綜合職業(yè)能力的獲得，都要建立在首先使學生成為一個充滿求學熱情的學習主人。中職教育學生學業(yè)成績的不理想，并不一定說明這些學生智力水平的低下，而很大程度上是由于他們沒有被激勵，他們在學業(yè)的競爭中成為了學校、家庭、老師放棄的部分，而介于此，很多學生自己也選擇了自我放棄，可見這些學生自我推動能力相對較弱，所以一定需要激勵教育在后面推一把，激發(fā)出他們對求學的熱情，成為具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和實用人才。

三、搭建中職教育中的激勵教育平臺，重視日常教育教學中的激勵教育

中職院校在日常的教育教學管理中應充分利用學生管理平臺，針對學生的學業(yè)進展情況，開展多樣化、積極的激勵教育。對于學業(yè)優(yōu)秀的學生建立明確的獎勵機制，為這些優(yōu)秀的學生提供更多的發(fā)展機會，推薦他們進入優(yōu)秀的企業(yè)工作，進入更高一級學府的深造，這些發(fā)展前景中的全面激勵，將會增強學生長久堅持的行動力，在入校之初就激發(fā)出求學熱情和職業(yè)規(guī)劃意識。

中職院校學生的學習壓力較輕，課余時間較多，中職院校應充分利用第二課堂，加強學生的人格塑造，讓這些缺失自信、關(guān)愛的學生在社團活動、社會實踐、公益救助、文體競賽、專題講座中，體驗到成就感，從而增加他們的語言溝通能力，人際交往能力，團結(jié)協(xié)作能力等自我綜合素質(zhì)的提升和自我價值的實現(xiàn)。

中職院校的教師在日常教育中，在重視學生課業(yè)成績的同時，應更注重學生的激勵教育，注重對學生人格尊嚴的保護和真誠關(guān)愛的投入。學生作為一個人，無論學習成績?nèi)绾?，教師都要保護和尊重他的人格。中職院校的教師看到的更多的是自我要求不嚴，學習懶散落后，沒有自制力，沒有責任感，不求上進，逆反心理嚴重的學生，面對這些學生，教師的思想教育，往往毫無用處，久而久之，道理不講了，人生理想不談了，講了也白講，談了也沒用。反之，則改用習慣性的批評，侮辱性的“抹殺”學生，永遠一副教師面孔，目的只要學生聽話就好。而這只會讓這群有問題的學生，進一步走入靈魂和精神死亡的死胡同。作為教師，我們應該在日常教育教學中，從點滴改變，從自身做起，帶好班級，“成事在理不在勢，服人以誠不以言”，師生交往多一點真誠，誠信，少一點說教、批評，通過激勵教育，把學生們對美好的感知能力培養(yǎng)出來，自信激發(fā)出來，夢想啟迪出來，學習成績提高出來，徹底打開他們求知的心扉。

有一句英文是這樣說的：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，讓我們共同努力，點燃每一位中職院校教育工作者內(nèi)心的火焰，也點燃每一位中職院校學生心中的火焰?！洞髮W》上說：“欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。” 想要改變一個學生，唯有從心入手，讓中職教育中的激勵教育在增強職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)、解決職業(yè)院校學生發(fā)展瓶頸中真正發(fā)揮功效。