李艷芳 張彩艷

摘 要：隨著就業(yè)形式變化和高職院校教育模式的總體深化改革的持續(xù)推進，高職數學老師面臨了教學內容與學生實際工作需求不相符，理論脫離實際的問題，這促使高職數學老師到企業(yè)掛職鍛煉成了一個提升自我工作能力和積累行業(yè)經驗的重要途徑。通過在相關企業(yè)掛職，高職數學老師可以根據當前市場人才需求掌握最前沿的行業(yè)和企業(yè)信息并運用到教學內容上。結合筆者多年的企業(yè)掛職鍛煉的經歷，本人對高職數學老師到企業(yè)掛職鍛煉有了更加明確的研究和思考，同時明確了高職數學教師赴企業(yè)鍛煉后的心得體會和反思總結。

關鍵詞：高職數學; 企業(yè)鍛煉; 反思總結

一.高職數學教師赴企業(yè)鍛煉的實踐工作

當前，教師赴A企業(yè)鍛煉成了教師提升自己綜合實踐教學能力的一大途徑。理論知識和簡單的實踐操作不足以發(fā)揮出自己的專業(yè)技能素養(yǎng)，而且這所謂的實踐培養(yǎng)也遠遠達不到企業(yè)實際對人才的需求。教師自身的企業(yè)經驗不足直接導致學生難以獲得足夠的實踐知識，這樣因為時代的發(fā)展與技術的更新而使得教育教學內容與工作不符的，教師到企業(yè)鍛煉則能有效的了解人才需求解決實際經驗不足的問題。高職院校數學老師赴企業(yè)鍛煉，通過參與企業(yè)實際運行管理工作當中以理論結合實際工作需求來提升自我實踐教學能力。高職數學教師在企業(yè)的實踐工作既是利用自身的專業(yè)知識技能比如利用極限的思想和定積分中的元素法提供了解某一應用問題的方法，又是利用數學的邏輯思維應用到企業(yè)的管理中去。利用數學的大數據模式對企業(yè)有關數據進行大數據統計和分析以此為企業(yè)將來的運營方向提供基礎引導。通過企業(yè)鍛煉，高職院校數學教師能夠深入了解企業(yè)在各方面的人才需求了解行業(yè)現狀和發(fā)展狀況，為學校的教學教育改革提供基礎。

二、對學校教育教學內容方面的啟示

2.1 開展學生實踐能力培養(yǎng)課程

高職數學教師到A企業(yè)鍛煉學習，賦予了其對理論知識的感性理解。通過參與到企業(yè)的實踐管理中，了解企業(yè)各方面對人才的技能需求，充分了解A企業(yè)在管理、營銷和倉儲配送方面的操作流程。教師能夠根據企業(yè)的實際運營工作來得出企業(yè)的實際需求，并且由于參與企業(yè)技術更新和管理的實踐操作，教師在自己有關企業(yè)專業(yè)技能方面得到提升，能夠有針對性的對教育教學內容進行相關改革，這樣理論知識的應用性和實踐性會大大增強。老師掛職企業(yè)學習企業(yè)運營需求并將其與教學理論內容相結合，減輕了學生進入企業(yè)的適應周期。教師指導學生的能力也會有所提升，對學生以后就業(yè)有了很大幫助。教師在企業(yè)鍛煉實踐中發(fā)現，雖然對理論知識掌握熟練，但是到企業(yè)中具體實踐操作的差距還較大。同樣，要想提高學生在企業(yè)的實踐操作技能，學校應該積極開展學生實踐能力培養(yǎng)課程以此來加強學生的實踐能力，在教學中做到理論與實踐相結合。同時，開展實踐教學課程也學生以后赴企業(yè)就職奠定實踐基礎。

2.2教學理念和實踐能力的改變

高職數學教師到企業(yè)鍛煉實踐，參與到企業(yè)的實踐工作活動中，在實踐的過程中，教師會感受到書本理論知識與實際工作需求的距離。通過在企業(yè)的實踐，教師的教學理念有了變化，不再僅僅局限于理論知識而是將實踐融合到理論中去。通過與企業(yè)人員的相互交流，明確了職業(yè)教育的改革方向和改革內容教師的教學理念會將理論與實踐共同進步。教師到企業(yè)實踐，是帶著具體的問題去了解企業(yè)具體的實踐工作，在問題中用理論結合實踐加以解決。在相關技術生產方面和工作，通過與有著豐富實踐經驗的工程技術人員交流，教師可以將自己的專業(yè)技能與之解決問題。教師對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經營理念充分的認識，對自己實踐能力的提升有所幫助，同時對該專業(yè)以后的發(fā)展前景的就業(yè)方向有了大致的了解。 教師對課程教學內容能力的突破和教師深入企業(yè)實踐密不可分，教師在實踐教學內容上的突破對自己能力的提升有很大幫助，教師到企業(yè)鍛煉體驗了企業(yè)工作的艱辛，更重要的是能夠熟悉企業(yè)對相關崗位專業(yè)知識人才的需求，通過發(fā)現教學內容和實際工作的脫節(jié)，進而能夠根據實際專業(yè)人才能力的需求來對教學教育課程的內容加以改革。

2.3 加強與企業(yè)的交流合作

根據企業(yè)對人才的專業(yè)需求，學校及相關專業(yè)學院應加強與相關企業(yè)合作，為學生以后的就業(yè)奠定基礎，為企業(yè)人才需求提供保障。為了培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)能力，現在的高職教師普遍缺乏企業(yè)實踐鍛煉能力，因此加強校企合作安排專業(yè)教師到企業(yè)單位去生產鍛煉，既能提高教師的專業(yè)技術能力，又能提高學生的綜合實踐能力。由于學校的局限性不能完全有效鍛煉教師和學生的實踐技術能力，無法獲取最新的企業(yè)生產方面的最前沿消息。為了應對新的發(fā)展趨勢，通過學校與對口企業(yè)的相關合作，高職數學教師不會再單純的局限于理論知識，而是能夠將理論與實踐能力需求相結合。高效教師掛職鍛煉有利于加深學校與企業(yè)的相互了解，促進校企聯合辦學。教師將教學里面的課題與實踐工作相結合以此可以提升自己的專業(yè)技能。企業(yè)里面經驗豐富的工程師及技術人才能夠與教師的理論知識結合產生新的教學思路以便今后教學研究和專業(yè)的結構調整。加強學院和企業(yè)的溝通和聯系，既能讓學生提前適應企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，又能加強學院的專業(yè)建設，加深企業(yè)合作力度，為學校的發(fā)展搭建橋梁。將企業(yè)的人才培養(yǎng)與學生的教育教學內容相結合便于更好地學習專業(yè)技能。

三、教師教學內容及方式的改革

3.1適當縮減理論內容

高職數學教師到企業(yè)赴職鍛煉后，會發(fā)現理論教學內容與實踐操作需求相差甚遠，學生單純的理論知識難以提升自己的專業(yè)能力，學校應該適當地縮減理論書本內容，增加實踐操作能力。學校應該根據企業(yè)的實際人才需求對每個學院或者專業(yè)進行課程體系改革，旨在加強每個學生的實際操作動手能力，主要精簡理論教學內容，以提高學生的綜合素質能力。高職院校數學老師可以適當地減少理論教學，增加學生對數據的實際運用。應該根據企業(yè)實際專業(yè)人才培養(yǎng)需求以此來進行課程內容改革，將實際運用性低的內容適當地刪減，保留實際性強的內容來有效的提升專業(yè)技術能力。

3.2改變課程考核方式

高職院校教師通過在企業(yè)的鍛煉，參與企業(yè)的實際管理運營后，了解到了企業(yè)對于員工及技術人才的需求后，也應該在相應的教育教學內容考核上有所改變。企業(yè)和社會不是單純的需要應試型人才的，企業(yè)更加注重的是適應性和實用性人才，是綜合素質高能力。因此學校和教師應該適當地改課程考核方式，減輕理論化內容所占的比例，更加注重實踐動手操作能力。課程考核應注重實踐案例的運用，減少單純的理論知識的死記硬背，這不僅能夠極大地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，同時也能讓學生將理論知識和實踐結合起來，學會用理論去解決實際問題。

3.3 適度增加課程實訓

適度增加課程實訓能夠加深學生對概念和規(guī)律的理解，教師在教育教學中不能僅僅的注重理論知識的應用，更要以實踐操作為主。教師應該根據企業(yè)的最新人才培養(yǎng)需求來開展相應的課程實訓。將實踐建立在理論知識之上，對理論知識的認識需要遵循從感性到理性、從實踐到理論這樣一個認知規(guī)律。加強課程實訓的教學，一方面要提高教師的實訓水平增加教師的企業(yè)實踐能力，另一方面應教師能夠根據實訓教學的研究來獲得相應的企業(yè)人才培養(yǎng)需求。課程實訓不是簡單地照搬理論知識，而是將理論知識運用到實踐中去，這樣，教師和學生都能提高自身的專業(yè)實踐能力，為學生進入企業(yè)實習奠定基礎。

四.總結

在當前高職院校教師普遍缺乏企業(yè)實踐能力的背景下，教師赴企業(yè)鍛煉通過對企業(yè)實際運營工作的參與能夠有效的提升自我的實踐能力并且能夠獲得企業(yè)培養(yǎng)人才的最前沿消息。學校應該根據教師赴企業(yè)實踐后的內容，適當對教育教學內容進行實用性改革，增強課程的專業(yè)性和實踐性。通過增加對企業(yè)實踐教學的注重性，學生的專業(yè)知識技能有所提升以此滿足企業(yè)的人才需求。