【摘? 要】在高職院校會(huì)計(jì)課程思政下，我們應(yīng)當(dāng)積極探索會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程的思政方法，這樣才能夠有效地提升課程思政效率。文章闡述在我國(guó)高職院校課程思政下不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育意義，并分析當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，基于課程思政下提出相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育加強(qiáng)的有效策略，從而推動(dòng)了我國(guó)高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職會(huì)計(jì);職業(yè)道德;教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程思政在高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過(guò)程中具有一定的教學(xué)意義。當(dāng)代高職院校應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)的教育緊密聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠升華學(xué)生的思想，還能夠提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)，促使學(xué)生成為具有一定文化內(nèi)涵和職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。

1.課程思政下加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的作用

1.1發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的功能

將課程思政融入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠發(fā)揮思政課程的教學(xué)價(jià)值，還能夠?qū)⑺颊?nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，使得思政教育能夠有效的貫穿于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容之中。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的功能，將課程思政融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程能夠和思政教育理論課程有機(jī)結(jié)合在一起。

1.2培育德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才

在我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)當(dāng)中，會(huì)計(jì)的質(zhì)量會(huì)影響到企業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信，應(yīng)當(dāng)以真實(shí)且可靠的會(huì)計(jì)信息為標(biāo)準(zhǔn)。一旦出現(xiàn)違法造假的情況，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將其行政處罰，并移送到相關(guān)司法機(jī)關(guān)立案調(diào)查。我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)為會(huì)計(jì)行業(yè)輸送具有職業(yè)能力且具備良好職業(yè)道德水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才，這也是順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.3提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師自身素養(yǎng)

在高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教育中，由于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中，通常和專(zhuān)業(yè)教師之間的聯(lián)系比較緊密，所以高職院校的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教人育人的作用，對(duì)學(xué)生的言行以及個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響。學(xué)生自身的道德修養(yǎng)以及三觀的樹(shù)立會(huì)受到專(zhuān)業(yè)課程教師的影響，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的思政教育水平和自身素養(yǎng)，有意識(shí)的提煉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中的思政課程元素，并將其融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)涉及當(dāng)中。

2.課程思政下會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育所存在的問(wèn)題

2.1會(huì)計(jì)課程職業(yè)道德教育內(nèi)容缺失

學(xué)生在校期間并未接受相關(guān)職業(yè)道德教育知識(shí)，教師在其間也沒(méi)有起到引導(dǎo)、勸誡的作用，學(xué)生在接觸到會(huì)計(jì)工作后一旦遇到職業(yè)道德的問(wèn)題，難免會(huì)受到周邊人的影響。現(xiàn)代高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容也存在著缺失，在很多專(zhuān)業(yè)教材當(dāng)中，并不會(huì)涉及職業(yè)道德方面的知識(shí)，就算相關(guān)知識(shí)在個(gè)別章節(jié)中出現(xiàn)過(guò)，可是涉及到的職業(yè)道德知識(shí)并不能形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

2.2會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)考核機(jī)制并不完善

我國(guó)高職院校的職業(yè)道德教育教學(xué)模式非常十分的單一化，也缺乏了教學(xué)實(shí)效性。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是需要逐步完善的。職業(yè)道德教育是無(wú)法在短期內(nèi)取得一定得教學(xué)成效的，這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前的職業(yè)道德教育停留在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的表面上，并未履行高職院校教書(shū)育人的功能，在學(xué)生的考評(píng)方式上，還停留在以考試作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)上的評(píng)價(jià)。

2.3會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育方式落后

很多高職院校的教學(xué)重心基本都放在了理論知識(shí)教學(xué)方面上，再加上大部分的教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，從而忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位，也未能顧及學(xué)生是否能理解教師所傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生了抵觸的心理，因此也無(wú)法有效地提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)自身的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，但是還是無(wú)法脫離當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.4學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程思政意識(shí)薄弱

學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面思想的影響，會(huì)存在不當(dāng)行為來(lái)謀取利益的行為，再加上學(xué)生在校期間對(duì)事物的了解程度并不夠，致使學(xué)生的三觀形成還并不夠成熟。學(xué)生的個(gè)性十分的鮮明，且獨(dú)立性也比較強(qiáng)，自身卻缺乏了堅(jiān)定的道德意識(shí)。

3.課程思政下加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)策略

3.1將思政教育內(nèi)容和會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容融合相融合

教師應(yīng)當(dāng)將原有的會(huì)計(jì)課程教學(xué)大綱與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化的整理，并將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能夠發(fā)揮出課程思政的教學(xué)意義。教師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的法制觀念以及義利觀等融入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，教導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去抵制一些消極思想。教師在會(huì)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自身的責(zé)任與義務(wù)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)信心以及就業(yè)新區(qū)，從而有效地提升課程思政教人育人的質(zhì)量。

3.2完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立以量化為指標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，兼顧職業(yè)道德素質(zhì)以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷加強(qiáng)師生的課堂交流，還要在班級(jí)活動(dòng)之中加強(qiáng)學(xué)生的課后實(shí)踐工作，還要在學(xué)生的工作表現(xiàn)中考察學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，秉持著全面化且多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生成為具有優(yōu)良品德的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能人才。

3.3豐富會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)思政教育元素因材施教，遵循客觀的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以人為的教學(xué)理念，為學(xué)生開(kāi)展多樣化的職業(yè)道德教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)不斷改善自身課堂教學(xué)方式，不斷豐富會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)道德教學(xué)方法，這樣才能夠發(fā)揮思政教學(xué)的作用。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一些著名的財(cái)經(jīng)案例，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)課程當(dāng)中進(jìn)行針對(duì)案例進(jìn)行探討，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的自我判斷能力，還能夠有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。教師還可以利用社交軟件等方式，讓學(xué)生通過(guò)這些渠道進(jìn)行在線(xiàn)提問(wèn)，加強(qiáng)了師生之間的交流，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠不斷加深自我對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解，從而提升了學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及明辨是非的能力。

3.4提高學(xué)生的政治文化意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的政治文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并開(kāi)展相關(guān)情景教學(xué)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一些涉及到違法的的情景教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作模式，針對(duì)情景教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考和討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)角度去分析事例發(fā)生的原因，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生的政治文化意識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生起到一個(gè)警示的作用，教師還要嚴(yán)令禁止學(xué)生在日后的工作當(dāng)中，為了個(gè)人利益去做一些違法亂紀(jì)的事情。

4.結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。教師在基于課程思政下不斷加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，在一定程度上能夠解決我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)所存在的問(wèn)題，也能夠不斷提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]崔慧娥.高職“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程思政教學(xué)探索研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020，22（08）：88-91.

[2]鄭普.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)改革與實(shí)踐——以財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，13（03）：79-82.

作者簡(jiǎn)介：徐艷旻（1981.11-），女，漢族，江西樟樹(shù)人，碩士，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、課程思政。