單楚涵 陸國志

摘 要強(qiáng)調(diào)教育與高速發(fā)展的時代要求相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國現(xiàn)階段教育的基本精神之一。因此，教師在教學(xué)過程方面要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容方面要有實(shí)用性。

關(guān)鍵詞實(shí)用性;走進(jìn)生活;中學(xué)化學(xué)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0136-02

在中學(xué)化學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)能夠發(fā)揮良好的效果。教師以原有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的化學(xué)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對所學(xué)化學(xué)知識理解程度，從而提升學(xué)生的成績。

一、中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活的優(yōu)勢

中學(xué)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教學(xué)常是“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，教學(xué)方式多以灌輸知識為主，教學(xué)最終的目的是提高升學(xué)率，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生對中學(xué)化學(xué)這門課失去興趣，以“功利”的心態(tài)學(xué)習(xí)，并不在意甚至不知道學(xué)習(xí)化學(xué)的真正用意。

（一）化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，透過生活來教授化學(xué)知識，既能透徹地理解化學(xué)知識，也能運(yùn)用相關(guān)的知識解決生活中遇到的問題，讓中學(xué)化學(xué)這門學(xué)科變得有價(jià)值并富有生命力。

（二）中學(xué)化學(xué)課堂生活化與新課改的課程實(shí)施方面和課程內(nèi)容方面突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容相一致，既讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究。在生活化課堂中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

（三）生活化的中學(xué)化學(xué)課堂，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解并能提高動手能力。在教學(xué)過程中，不僅是教師講得過程，學(xué)生也要參與到問題解決中來。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的材料對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生的動手能力，加深對所學(xué)知識的理解。

二、中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活對教師的要求

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

21世紀(jì)是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代，對人才的需求量越來越大，教育工作任重道遠(yuǎn)。新課程的實(shí)施需要以教師角色的一系列轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，沒有教師角色的轉(zhuǎn)變就沒有課堂的變化，也就沒有課程理念的落實(shí)。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師應(yīng)尊重他們之間的差異。而傳統(tǒng)教師的角色以控制者自居，把控學(xué)生的各個方面，不利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力。教學(xué)過程不僅是教師教得過程，而是師生交流互動，共同發(fā)展的過程。師生間分享彼此的想法，經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感，從而達(dá)成共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法阻礙了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。在教學(xué)時，要“重結(jié)果”更要“重過程”。筆者認(rèn)為可以采用多元化的教學(xué)方法，顧名思義就是運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，讓課堂變得“活起來”。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容對于部分學(xué)生來說較抽象、難以理解。因此，多元化教學(xué)方法可以豐富教學(xué)形式，在靈活的教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

三、中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活的實(shí)踐途徑

（一）聯(lián)系生活現(xiàn)象產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

化學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活。教師要循著“化學(xué)源于生活”的思路，從學(xué)生生活的視角去挖掘和拓展教材中的生活素材，從豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，打通“書本世界”與“生活世界”的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，還化學(xué)教學(xué)以生活的本色。教師在課前可以利用生活中常見的現(xiàn)象提出疑問，學(xué)生回家后可通過查閱資料或詢問父母來解答疑惑，這樣方便學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。例如，在學(xué)習(xí)“氧化反應(yīng)”之前，教師可以問為什么蘋果汁久置顏色變深？在學(xué)習(xí)漂白劑之前，教師可以問長輩為什么不喜歡買特別白的銀耳？在學(xué)習(xí)《分子的無規(guī)則運(yùn)動》之前，教師可以問夏天的食物在房間里變質(zhì)的更快還是儲存在冰箱里變質(zhì)的快？濕衣服晾在什么樣的環(huán)境下干的快？在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》之前，教師可以問為什么用力搖碳酸飲料后擰開瓶蓋，飲料會溢出來？在學(xué)習(xí)糖類之前，教師可以問為什么饅頭越嚼越甜？在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的燃燒》之前，教師可以問媽媽在家炒菜時鍋著火了，為什么蓋上鍋蓋，火馬上就熄滅了呢？課前預(yù)習(xí)聯(lián)系生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感受化學(xué)在生活中的魅力，所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容燃起興趣，在課堂上注意力才會更加集中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)與生活中關(guān)注熱點(diǎn)結(jié)合，吸引學(xué)生注意力

在現(xiàn)代社會中，每個人都被各式各樣的信息所圍繞。我們正處在高速發(fā)展的信息化時代，師生的交流內(nèi)容不應(yīng)只拘泥于教材，也需要與生活中發(fā)生熱點(diǎn)事件接軌。教學(xué)與生活中發(fā)生的事結(jié)合，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴同時還能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《爆炸極限與易燃物、易爆物安全知識》的內(nèi)容時，教師在教學(xué)時，可以與江蘇鹽城化工園區(qū)內(nèi)由工人處理可燃?xì)怏w時操作不當(dāng)引發(fā)的化學(xué)儲罐發(fā)生爆炸事故結(jié)合起來。通過與生活關(guān)注的熱點(diǎn)相結(jié)合，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生還能根據(jù)這一事件總結(jié)出在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用易燃物和易爆物時必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，違章操作會引發(fā)嚴(yán)重后果的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生精力集中的學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識，并且在以后的生活在遇到這種情況還能正確處理，防患于未然。

（三）利用課余時間，體驗(yàn)生活化小實(shí)驗(yàn)的樂趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，可見實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位舉足輕重。讓實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，既可以有助于學(xué)生理解，又能提升學(xué)生的探究能力。但課時有限，學(xué)生在課上動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會屈指可數(shù)。學(xué)生課余時間較豐富，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時間體驗(yàn)做小實(shí)驗(yàn)的樂趣（部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示）。

這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，還領(lǐng)悟關(guān)于化學(xué)領(lǐng)域的小技巧，并明白了其中反應(yīng)原理，真正做到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生主動探索能力

化學(xué)是一門與環(huán)境聯(lián)系密切的應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)教師更應(yīng)具備環(huán)保意識，充分利用教育這一平臺在教學(xué)中滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。化學(xué)生活化教學(xué)可以把課堂搬到學(xué)校外邊去，讓學(xué)生親身觀察并體驗(yàn)身邊的化學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《海水的淡化》這部分內(nèi)容時，在課堂上講授海水淡化的方法，同時也要開展課外的探究活動。化學(xué)工業(yè)是運(yùn)用化學(xué)知識的主要場所之一，課前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參觀安全系數(shù)高的工廠生產(chǎn)過程，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的應(yīng)用對整個社會生活生產(chǎn)的重要程度。這種課程實(shí)施方法的優(yōu)點(diǎn)在于：一方面，學(xué)生在化學(xué)課堂上能更深刻理解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識到我國水資源稀缺，樹立節(jié)約用水的意識，避免造成水資源的浪費(fèi)。這種方法使化學(xué)知識變得看得見、用得上、摸得著，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，理解其中的奧秘，讓他們能夠?qū)W以致用。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，領(lǐng)會學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的。另外，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生終身受用，成為“動腦又會動手”的人才。

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