蔡靜穎

摘要：近年來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，企業(yè)對人才提出了更多更高要求。在高等教育發(fā)展中，要注重優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教育教學(xué)提出了更高的要求。C語言教學(xué)屬于高級編程語言，理論性與實踐性較強，在教學(xué)設(shè)計中要注重突出學(xué)生主體地位，對學(xué)生應(yīng)用能力進行培育，鍛煉學(xué)生自主探究以及問題分析能力。本文基于CDIO對C語言教學(xué)改革進行分析，為教學(xué)成效的提升擬定發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：CDIO;C語言;教學(xué)改革;應(yīng)用能力

中圖分類號：G424 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）28-0105-01

CDIO屬于創(chuàng)新型高等工程教育模式，CDIO主要代表Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實現(xiàn)）、Operate（運作）。主要是基于各類產(chǎn)品研發(fā)、運行完整的周期為基本載體，讓學(xué)生積極參與到理論課程與實踐課程中，屬于高效化的學(xué)習(xí)工程，能對學(xué)生團隊協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力、個人學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力進行高效化培育。基于CDIO的C語言教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確各項要求教學(xué)，突出教學(xué)培育重點任務(wù)。

1 C語言程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前部分區(qū)域C語言程序設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，在教學(xué)中由于教學(xué)時間有限，多數(shù)教師要在規(guī)定時間內(nèi)完整教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中大多都是選取滿堂灌教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動接受多項知識，師生之間缺乏有效互動。課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，長期發(fā)展難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性不足，學(xué)習(xí)效率較低。以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式致使學(xué)生對教學(xué)課堂具有較大依賴性，難以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開有效培育，教學(xué)效果較低。在理論教學(xué)中，過去傳統(tǒng)的C語言教學(xué)中教材更注重理論知識教學(xué)，語法概念內(nèi)容較多，內(nèi)容復(fù)雜程度較高。教師在教學(xué)中僅僅局限于教材理論性的語法講述，多數(shù)概念知識枯燥且抽象，教學(xué)中過度重視理論性知識點，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用聯(lián)系不緊密，難以適應(yīng)教學(xué)改革學(xué)生應(yīng)用能力培育目標(biāo)[1]。

在教學(xué)實踐中，C語言程序設(shè)計屬于實踐性突出的教學(xué)課程，但是多與學(xué)生對教學(xué)實踐缺乏有效重視度，致使實踐中主要是個體操作模式，缺乏有效的團隊項目訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生溝通能力不能得到有效鍛煉，團隊協(xié)作意識較差。在實踐中缺乏有效鍛煉，對各項實踐問題解答僅僅是照搬教材應(yīng)用方法，未能結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀靈活變動，教學(xué)創(chuàng)新性與靈活性受限。

2 基于CDIO的C語言教學(xué)改革對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施

2.1 調(diào)整課程設(shè)置，對學(xué)生動手能力進行培育

依照CDIO工程教學(xué)理念各項要求，在教學(xué)中要注重對學(xué)生團隊協(xié)作能力、動手操作能力、工程綜合能力進行培育。在大一上下學(xué)期要開設(shè)C語言教學(xué)以及實訓(xùn)課程教學(xué)。在C語言程序設(shè)計中，在教學(xué)中要注重抓大放小，這樣能保障語法教學(xué)成效全面提升，有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。在教學(xué)過程中要注重講述數(shù)組、循環(huán)、指針以及自定義函數(shù)教學(xué)，讓學(xué)生掌握并能靈活應(yīng)用詞類知識。針對部分非計算機專業(yè)的學(xué)生，在算法教學(xué)層面上不能提出較高要求，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用算法解答問題即可。在教學(xué)過程中要注重對基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，補充更多極具代表性的案例項目，讓學(xué)生能在已有的成功案例基礎(chǔ)上解答相關(guān)問題，讓學(xué)生在真實學(xué)習(xí)參與中能有效激發(fā)學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)C語言實訓(xùn)教學(xué)中，教師要注重設(shè)定單項目實訓(xùn)以及綜合項目實訓(xùn)，提高學(xué)生動手編程能力。還要注重對學(xué)生團隊合作意識進行培育，對學(xué)生工程動手能力合理鍛煉。有效積累更多工程經(jīng)驗以及編程經(jīng)驗，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生今后專業(yè)化學(xué)習(xí)以及以后工作都具有重要作用，學(xué)生知識應(yīng)用能力以及問題解答能力能全面發(fā)展[2]。

2.2 結(jié)合多種教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量

CDIO核心思想觀念就是基于項目的教學(xué)，項目教學(xué)法應(yīng)用中就是通過讓學(xué)生全面參與到項目中，讓學(xué)生掌握一個項目該如何進行合理分配，如何通過小組協(xié)作完成任務(wù)，認識到團隊力量的重要性。此類教學(xué)活動主要目標(biāo)就是將理論教學(xué)與實踐練習(xí)有效融合，對學(xué)生創(chuàng)造能力深入挖掘，提高學(xué)生問題解答能力。目前在C語言程序設(shè)計以及相關(guān)實訓(xùn)課程中，教師要全面圍繞項目教學(xué)觀念展開教學(xué)。將項目教學(xué)分成綜合性項目教學(xué)以及不同的小項目教學(xué)，目前在C語言程序設(shè)計教學(xué)中合理選取小項目教學(xué)具有重要作用。小項目教學(xué)就是教師將完整的管理系統(tǒng)進行模塊化劃分，讓學(xué)生能針對不同模塊展開討論學(xué)習(xí)。之后對各個小模塊集中整合，通過小項目教學(xué)實施要讓學(xué)生掌握程序編寫與調(diào)試，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力。在C程序綜合設(shè)計教學(xué)中，要注重選取綜合項目教學(xué)法，教師要注重提供多個項目題目讓小學(xué)自由化選取。各個小組可以由2至3名學(xué)生組成，各個小組分工明確。通過小組合作完成程序設(shè)計、代碼編寫、代碼調(diào)試等任務(wù)，總結(jié)歸納為總結(jié)性論文或是將任務(wù)成果制作成PPT集中對比展示，教師結(jié)合學(xué)生各個環(huán)節(jié)具體操作進行公正客觀評分。通過小項目與綜合項目教學(xué)，能對學(xué)生動手實踐能力有效培育，還能間接鍛煉學(xué)生綜合表達以及演示能力，通過此類方式為學(xué)生補充更多主動學(xué)習(xí)的空間[3]。

在教學(xué)中教師可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布不同的教學(xué)案例，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中對程序進行驗證，掌握更多的語法知識。每節(jié)課學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂中上傳聯(lián)系程序，便于老師督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)時間有限，在網(wǎng)絡(luò)課堂布置案例之后教師要督促學(xué)生能在課后實踐完成，之后提交到網(wǎng)絡(luò)課堂讓教師進行檢測。教師要注重合理篩選，選出學(xué)生編寫較為優(yōu)質(zhì)的程序在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中進行展示，對學(xué)生能起到良好的激勵作用。讓學(xué)生群體、師生之間能對多項問題集中討論，可以讓學(xué)生不單方面局限于固定的課堂教學(xué)時間[4]。

2.3 以應(yīng)用為目標(biāo)做好教學(xué)內(nèi)容改革

在應(yīng)用型人才培育中，在教學(xué)中注重設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用教學(xué)理論。在以培育學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)中，要注重先理論、后應(yīng)用教學(xué)模式，對理論知識全面改革。教學(xué)內(nèi)容選取中要更注重突出經(jīng)典實例以及實用性的理論。教材內(nèi)容成功選取之后，要注重對理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定中，對數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)存儲、表達式強制類型轉(zhuǎn)化等內(nèi)容有效優(yōu)化。適度省略多重循環(huán)、多維數(shù)組，適度強化順序程序、循環(huán)程序、選擇程序設(shè)計。CDIO理念旨在為工程教育建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品運行周期能有效延伸。以學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)，設(shè)定軟件設(shè)計比賽，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識以及實踐技能得到有效鍛煉[5]。

3 結(jié)語

綜合上述，CDIO教育模式在教學(xué)中能將教學(xué)理論與實踐活動有效連接，對學(xué)生綜合創(chuàng)造能力進行培育。促使學(xué)生能通過發(fā)散思維思考與解答問題，屬于高效化的教學(xué)方法。在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，為了適應(yīng)教學(xué)改革要求，對學(xué)生綜合應(yīng)用能力合理鍛煉，要基于CDIO模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉翠翠.探析CDIO模式下的C語言程序設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].信息與電腦，2017（5）：219-221.

[2]張迪.探析CDIO模式下的C語言程序設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，32（15）：40-42.

[3]于延，周國輝，李紅宇， 等.CDIO模式下C語言程序設(shè)計實踐教學(xué)改革[J].計算機教育，2016（2）：122-126.

[4]劉冬梅.CDIO教學(xué)模式在《C語言程序設(shè)計》教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，17（1）：31-32，66.

[5]方修豐.基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計》課程教學(xué)改革探索[J].科技資訊，2015（29）：121，123.