摘 要：在初中英語課堂教學(xué)的過程中師生之間的交流互動以及學(xué)生之間彼此的互動頻率得到了大大的增加。英語屬于語言的一種，非常強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了能夠?qū)⑺M(jìn)行一個(gè)更好地運(yùn)用。文章就初中英語課堂交流互動的教學(xué)模式選擇一事來展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂交流互動;教學(xué)模式探究

在所有的語言教學(xué)中，教學(xué)的最終目的都是為了所學(xué)之人能夠像運(yùn)用自己的母語一樣擁有運(yùn)用自己所學(xué)語言的能力?，F(xiàn)在在初中英語學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生和教授該學(xué)科的很多教師眼中都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)更加注重的是英語科目中的一些單詞、語法等知識點(diǎn)，這些都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。但其實(shí)這些只是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生平時(shí)可以自己累積的，最主要的是應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用能力。

一、 初中英語課堂交流互動教學(xué)模式

（一）交流互動與英語交流互動

交流，簡單來講就是人與人之間互相表達(dá)自己和傾聽他人的一個(gè)過程，將自己心中的所思所想分享給別人，并且傾聽別人在這件事上的看法或者別人心中的一些所思所想。在人們?nèi)粘Ｅc人溝通的過程中，交流是必不可少的，它代表著人與人之間互相聯(lián)系的過程，也是人與人之間交換思想和想法，互相了解、學(xué)習(xí)的一個(gè)過程?；樱唵蝸碇v就是交流的一個(gè)體現(xiàn)，交流的過程就叫作互動。

而英語交流互動就是人與人之間運(yùn)用英語的方式來進(jìn)行交流，可以談?wù)摰膬?nèi)容也非常的豐富，在英語日常交流過程中，人們往往會談?wù)撟约撼粤诵┦裁?，天氣怎么樣，與漢語有異曲同工之妙，但又同時(shí)存在講英語人種自己國家和區(qū)域獨(dú)特的地域魅力。

（二）交流互動模式與英語交流模式

交流互動模式就是在一群人當(dāng)中運(yùn)用的一種溝通交流的方法，在初中課堂上的展現(xiàn)就是教師和學(xué)生之間通過一道題之間的提問與回答而形成的過程，或者是學(xué)生和學(xué)生之間根據(jù)教師給定的主題開展的課堂主題討論活動。

在初中英語課堂教學(xué)過程中選擇英語交流互動模式其實(shí)就是在課堂上加強(qiáng)師生之間或者生生之間運(yùn)用英語交流互動的內(nèi)容形式。在英語課堂上運(yùn)用交流互動的教學(xué)模式首先可以增加學(xué)生對所學(xué)單詞和所學(xué)句型的運(yùn)用以及熟悉程度，豐富學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力;其次，英語交流互動模式一般會借助一些課堂英語小游戲來進(jìn)行開展，學(xué)生面對有趣的小游戲往往會有很大的興趣和活躍度，這樣可以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和活躍度。

二、 初中英語課堂交流互動教學(xué)模式在當(dāng)今教育背景下的重要性

第一，初中英語課堂交流互動教學(xué)模式是社會的必然選擇。在當(dāng)今時(shí)代對人才的需求越來越多，漸漸的從以往受教育程度高的標(biāo)準(zhǔn)中轉(zhuǎn)化成了受教育水平高，各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)突出，人格魅力顯現(xiàn)程度高，語言掌握能力高。英語四六級水平也逐漸成為考研考公以及就業(yè)上的一個(gè)硬性要求。在很多的面試考核中，檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的英語交流互動能力這樣一個(gè)過程的內(nèi)容正在不斷地升華中，難度也在漸漸升級。初中英語學(xué)習(xí)階段其實(shí)是屬于學(xué)生在思想成熟中英語學(xué)習(xí)開始的一個(gè)初步階段，在這一時(shí)期學(xué)生主要的目的是建立一個(gè)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來更高平臺上的英語學(xué)習(xí)儲備足夠的知識。而英語交流互動的教學(xué)模式主要是在課堂上加強(qiáng)師生之間的英語溝通，讓學(xué)生能夠有更多運(yùn)用英語表達(dá)的機(jī)會，能夠積累更多的英語發(fā)言機(jī)會和有更高層次的英語演講能力，這也是在時(shí)代發(fā)展的需求中當(dāng)代英語教育內(nèi)容中的一個(gè)主要教學(xué)方法。

第二，英語交流互動模式是當(dāng)代教育需求。在教育的幾次改革過程和結(jié)果中都非常強(qiáng)烈地表達(dá)出了知識的掌握體現(xiàn)在學(xué)生對知識的運(yùn)用中，活學(xué)的良好體現(xiàn)方式就是學(xué)生對知識的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)過后學(xué)生對知識的看法和收獲程度。在課堂教學(xué)過程中高頻率的師生互動可以增加學(xué)生和教師在知識上的互相交流和碰撞，有問題才能有理解，在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題越多就表示學(xué)生對知識的鉆研程度越深。在當(dāng)代初中英語的教學(xué)過程中課堂的交流互動是非常重要的，英語單詞和語法知識對于學(xué)生來說都是一些陌生而又生硬的不知名文字，掌握它最好的方法就是運(yùn)用它，交流互動就是運(yùn)用的一種絕佳體現(xiàn)。

第三，英語交流互動模式可以改變現(xiàn)下英語教育中存在的一些弊端。有部分初級中學(xué)的英語教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的灌輸式教育模式中，學(xué)習(xí)英語知識全靠教師的知識輸出，如果學(xué)生有學(xué)習(xí)的心思可能還會有一些收獲，如果學(xué)生感到無趣時(shí)，教師還在一味地灌輸知識，學(xué)生會因?yàn)樯眢w和心理的雙重疲勞而放棄英語科目的學(xué)習(xí)，而且很有可能會因?yàn)榕c其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績差異過大和掌握知識不牢固而放棄進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。采用初中英語課堂交流互動模式就能有效地避免這一尷尬現(xiàn)象，在課堂上教師和學(xué)生都是課堂的主體，教師在講課的過程中學(xué)生可以隨時(shí)地發(fā)表自己的看法和意見，讓整個(gè)課堂氛圍更加的開放，如果有學(xué)生在課堂上注意力不集中，教師就可以利用提問等互動方式讓學(xué)生迅速進(jìn)入緊張的氛圍中，在課堂上始終處于活躍的狀態(tài)中?？梢姡诔踔杏⒄Z課堂中采用交流互動的教學(xué)模式對于學(xué)生集中注意力，深入學(xué)習(xí)有很大的意義。

三、 交流互動模式探討，追求學(xué)生英語不斷提高

（一）加入英語配音環(huán)節(jié)，增加學(xué)生英語互動機(jī)會

配音在當(dāng)下成為大眾普遍知道的一種聲音演繹形式，不管是影視劇還是動畫片，基本上都需要進(jìn)行配音的。在初中英語課堂上加入配音環(huán)節(jié)也是為了讓課堂氛圍更加輕松、活躍，通過生動而有趣的英語配音活動來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)的樂趣作為一個(gè)至高追求，通過英語配音讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在初中英語配音課上教師可以引入一些學(xué)生都普遍熟悉的英語電影，或者是動畫片等讓學(xué)生來共同完成配音活動。

比如說，教師可以運(yùn)用《小豬佩奇》以及《熊出沒》等學(xué)生比較熟悉的英語動畫片，將動畫片的英語版配音臺詞整理和打印出來，分發(fā)給需要為動畫片配音的學(xué)生。然后教師可以提前將需要配音的動畫片片段告知學(xué)生并且要求學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上完成學(xué)生整體的配音活動。然后教師可以利用專業(yè)的配音軟件來完成課堂配音活動然后將學(xué)生的配音文件導(dǎo)入出來，可以發(fā)送給學(xué)生的家長一起欣賞。

英語學(xué)習(xí)對于部分學(xué)生來說都是一個(gè)很難找到樂趣并掌握關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)科。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中也不敢將自己所掌握的英語運(yùn)用出來與別人進(jìn)行溝通交流。而英語配音活動就是給了學(xué)生一個(gè)光明正大的機(jī)會去彼此切磋，彼此交流。

（二）增加英語辯論比賽，給予學(xué)生更多英語表達(dá)機(jī)會

英語學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法就是對所學(xué)英語知識進(jìn)行運(yùn)用，英語教師可以在平時(shí)舉辦一些課堂英語辯論賽，以及舉辦一個(gè)每年的校級英語辯論比賽，讓學(xué)生通過辯論的方式將自己所學(xué)的英語知識進(jìn)行運(yùn)用和展現(xiàn)。舉辦英語辯論賽首先一點(diǎn)就是可以給予學(xué)生一個(gè)運(yùn)用英語互相交流的機(jī)會，因?yàn)檗q論賽是一個(gè)正反雙方辯論的過程，需要雙方的你來我往;其次，舉辦辯論賽可以增加學(xué)生的英語詞匯使用和英語語法運(yùn)用的頻率，給學(xué)生一個(gè)鍛煉掌握英語知識點(diǎn)的機(jī)會;最后，舉辦英語辯論賽可以增加學(xué)生在英語表達(dá)上的自信心。選好一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}來進(jìn)行英語辯論也是關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用課本上的知識來結(jié)合練習(xí)。

比如說，在教學(xué)“Is this your pencil？”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情形讓兩組學(xué)生圍繞一個(gè)pencil屬于誰來展開辯論，這兩組同學(xué)可以根據(jù)pencil的外觀、顏色、尺寸以及自己與它的相關(guān)練習(xí)來展開討論，在此過程中的全程交流都要使用英語。教師可以先給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后雙方的辯手按照真正的辯論賽那樣準(zhǔn)備好材料互相辯駁，除了pencil這一單元的內(nèi)容，教師也可以結(jié)合其他單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容來尋找一個(gè)游戲的辯論主題，給學(xué)生擁有更多發(fā)揮機(jī)會的主題來展現(xiàn)學(xué)生的辯論實(shí)力和英語水平。

采用英語辯論的方式來展開初中英語課堂的教學(xué)其實(shí)就是一種交流互動的體現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行辯論也是一種運(yùn)用英語的實(shí)踐，辯論的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而辯論的結(jié)果就是教師獎勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以準(zhǔn)備一些勝利者的小禮品，鼓勵(lì)學(xué)生在英語辯論賽上勇于發(fā)言，大膽開口交流。

（三）在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，把握好課堂節(jié)奏

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)間一久就會容易覺得無聊，然后就會開始開小差，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)標(biāo)是非常不利的。為了克服學(xué)生在英語課堂上開小差，教師就需要把握好課堂的節(jié)奏，為學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n堂小游戲的環(huán)節(jié)，用一些游戲來緩解學(xué)生上課枯燥乏味的問題，同時(shí)在英語課堂上開展小游戲必然是可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定作用的。

比如說，在初中英語課堂的中間段，教師就可以讓學(xué)生四五個(gè)分成一個(gè)小組，然后教師選擇一些經(jīng)典又好聽的英文歌，然后將英語歌的一些單詞拿出來，讓學(xué)生來進(jìn)行聽歌填詞活動，而且學(xué)生可以通過小組來展開討論，討論出最正確的那一個(gè)答案;或者是教師也可以選擇在課堂上進(jìn)行英語單詞接龍的游戲，后一個(gè)學(xué)生需要根據(jù)前一個(gè)學(xué)生所給單詞的最后一個(gè)字母來作為自己給出的單詞的首字母，通過這一形式來考查學(xué)生的詞匯情況。

在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行聽歌填詞、單詞接龍等游戲首先就可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性，每一個(gè)學(xué)生都可以通過這些英語小游戲來跟身邊的同學(xué)加強(qiáng)交流;其次這些小游戲都采用了活躍性的方法靈活地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的思維更具有積極性。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中英語課堂上運(yùn)用交流互動的教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代的一個(gè)必然趨勢。首先，交流互動式的教學(xué)模式可以給予學(xué)生更多交流的機(jī)會，而且還是通過英語的形式來展開，這樣可以鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，給予他們很多練習(xí)所學(xué)英語知識的機(jī)會;其次;交流互動的教學(xué)模式能夠讓課堂教學(xué)的氛圍更加輕松、活躍，學(xué)生能夠在課堂上有更多交流互動的機(jī)會，就說明學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的機(jī)會就會更多。所以說，對于教師來說，思考如何在初中英語課堂交流互動的教學(xué)模式中開拓更多具有創(chuàng)新型和新穎性的教學(xué)模式才是未來發(fā)展方向的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉源.多媒體環(huán)境下互動式教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[C]∥外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第九卷）.四川西部文獻(xiàn)編譯研究中心，2020：191-194.

作者簡介：

蔣霞萍，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市蓬朗中學(xué)。