摘 要：生本教育理念給語(yǔ)文教學(xué)改革指引了明確方向，要求在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛W(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)重頭戲，為確保閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中獲得的獨(dú)特感受，最終推動(dòng)學(xué)生自主與全面發(fā)展。以生本教育理念為指導(dǎo)改革當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，是教師在課程改革背景下要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。文章首先分析生本教育理念與內(nèi)涵，指出生本教育給語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求，在此基礎(chǔ)之上，提出如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中踐行生本教育理念，引領(lǐng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

新一輪的課程改革指明了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值和任務(wù)，提倡學(xué)生獨(dú)立與個(gè)性化閱讀，要求在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用自主、合作與探究性的教學(xué)方法。不過在如今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍舊存在教師干預(yù)過多而影響學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。為了打造高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀生本課堂，教師必須積極思考改變以往不良教學(xué)現(xiàn)狀的方法，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中成為獨(dú)立自主的生命個(gè)體，將生本教育理念貫穿閱讀指導(dǎo)的全過程，同時(shí)在生本思想的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，給學(xué)生提供廣闊的閱讀與進(jìn)步空間，增加閱讀活動(dòng)的生命力，深化學(xué)生的閱讀感悟。

一、 生本教育理念概述

生本教育理念是課程改革背景之下提出的一種先進(jìn)的教育理論和思想方法，其主張是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。從本質(zhì)上看，教育的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命提升，而這個(gè)過程必須要依靠學(xué)生生命本身，所以要給學(xué)生自主空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個(gè)性。根本教育理念是一種堅(jiān)持以生命為本的教育方法和思想，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教師本位思想與灌輸性教學(xué)方法，是達(dá)成新課改目標(biāo)的最佳選擇。具體我們可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)理解生本教育的內(nèi)涵：第一，以學(xué)生為本。以學(xué)生為本就是要讓教育教學(xué)面向所有學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生全體的綜合發(fā)展，同時(shí)還需要堅(jiān)持以學(xué)生的差異發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為本，增加學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的活力和動(dòng)力，讓課堂成為學(xué)生的課堂。以學(xué)生為本要求教師解放學(xué)生，讓他們能夠放飛天性，激揚(yáng)生命，展現(xiàn)出獨(dú)特風(fēng)采。第二，以生命為本。以生命為本主要涉及的是要在教學(xué)當(dāng)中，尊重學(xué)生的生命，自然認(rèn)可生命的潛能;把生命教育理念和教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生能夠珍愛生命;承認(rèn)學(xué)生的生命自然和個(gè)體差異，落實(shí)因材施教的教育理念。第三，以生活為本。真正意義上的鮮活教育，應(yīng)該是以生活為本的教育，從生活當(dāng)中選取教學(xué)素材，抓住生活當(dāng)中的教育機(jī)會(huì)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育活動(dòng)和生活密切相關(guān)。第四，以生長(zhǎng)為本。以生長(zhǎng)為本要求教師有靜待花開的思想觀念，為學(xué)生提供充分生長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)間，避免干擾學(xué)生的自然發(fā)展，更不能夠用消極評(píng)價(jià)扼殺學(xué)生的信心。

二、 生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則

生本教育理念內(nèi)涵豐富，從教學(xué)實(shí)踐層面給予了教師豐富的啟發(fā)，使得教師在教育教學(xué)當(dāng)中要遵循生本教育原則，順應(yīng)語(yǔ)文閱讀課堂的發(fā)展規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)生本教育理念和語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中落實(shí)生本教育理念，要把握好下面幾個(gè)重要原則：第一，互換角色原則。以生本教育理念為指導(dǎo)的語(yǔ)文閱讀課堂首先應(yīng)該從改變教師觀著手，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師要盡可能淡化自身在閱讀教學(xué)當(dāng)中的角色，做到不見自我，并不是說(shuō)教師的指導(dǎo)作用不重要，而是要給學(xué)生獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主解決一系列的學(xué)習(xí)難題，而教師則在學(xué)生困惑或錯(cuò)誤處給予引導(dǎo)活躍學(xué)生思維，把教學(xué)內(nèi)容從大量的知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)的靈魂與線索。第二，科學(xué)評(píng)價(jià)原則。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師特別重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，目的是反饋教學(xué)效果，了解學(xué)生在閱讀當(dāng)中存在的不足，為教師調(diào)整閱讀教學(xué)方案提供必要依據(jù)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)具備單一性的問題，沒有把生本教育理念和教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的功能無(wú)法得到充分體現(xiàn)。對(duì)此，教師要樹立生本教育觀念，積極倡導(dǎo)全面性和多角度的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，同時(shí)還要將定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓師生都以不可替代的角色投入評(píng)價(jià)活動(dòng)。第三，民主平等原則。生本理念的落實(shí)必須要有民主平等的環(huán)境和師生關(guān)系作為根本支撐，所以在閱讀教學(xué)當(dāng)中要貫徹民主平等的原則，保證師生民主互動(dòng)和平等交往。同時(shí)教師要注意給學(xué)生留出充分的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次探索和研究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲相應(yīng)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、 基于生本教育理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）基于生本教育理念確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著重要的控制、支配、調(diào)節(jié)等作用，是解讀文本，選取教學(xué)策略以及評(píng)估閱讀成效的重要根據(jù)，同時(shí)還是閱讀教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。確定有效的教學(xué)目標(biāo)是保證閱讀教學(xué)朝預(yù)定方向前進(jìn)的根本條件。所以要在生本教育理念之下開展閱讀教學(xué)活動(dòng)首先就要在生本教育理念的指導(dǎo)之下確定語(yǔ)文閱讀課程的目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在對(duì)生本取向的閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定時(shí)，必須嚴(yán)格依照全面性、主體性和最近發(fā)展區(qū)原則做好前端性分析，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合課堂變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。例如，在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，這是一篇優(yōu)美散文文章當(dāng)中的句子，如詩(shī)一般美好，同時(shí)也富有童真童趣，給學(xué)生提供了一個(gè)深層思考和領(lǐng)悟的空間。指導(dǎo)學(xué)生抓住具體語(yǔ)言文字并有感情地讀好文章是閱讀的重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)以及以學(xué)生為本的教育思想，教師可以把教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）可以聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解散文重點(diǎn)詞句的含義，感知語(yǔ)言文字之美。（2）流利、準(zhǔn)確與有感情地朗讀文章。（3）在理解文章內(nèi)容的同時(shí)充分感知奇特的秋雨與美妙的秋景，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛自然的情感。

（二）設(shè)置前置作業(yè)培養(yǎng)自學(xué)自讀習(xí)慣

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中自主預(yù)習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方法，預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生初步進(jìn)行知識(shí)感知的過程，更是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。在生本教育理念的指導(dǎo)之下，預(yù)習(xí)并不是傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，而是讓學(xué)生通過預(yù)先學(xué)習(xí)，初步了解文本內(nèi)容，掃除文章閱讀當(dāng)中的障礙，為順利投入閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。前置性作業(yè)有助于體現(xiàn)出生本教育的特色，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中有確切的方向，讓學(xué)生通過完成前置性作業(yè)做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備確定自己感興趣的地方，發(fā)現(xiàn)自己的疑問，并通過課外閱讀的途徑收集大量與文本相關(guān)的材料，在前置作業(yè)當(dāng)中累積知識(shí)和方法。這正好體現(xiàn)出了生本教育所強(qiáng)調(diào)的先學(xué)后教原則。教師在對(duì)前置性作業(yè)進(jìn)行設(shè)置時(shí)要考慮到閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位，同時(shí)要符合學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《草原》時(shí)，教師就可以給學(xué)生安排以下前置作業(yè)：文章講解的主要內(nèi)容是什么？文章當(dāng)中你最喜愛的詞語(yǔ)是什么？你最欣賞文章中的哪些句子或者是哪個(gè)段落，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己的感受并舉例說(shuō)明。在學(xué)完這篇文章之后，你得到的感受或者是疑惑是什么？

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境增加自主表達(dá)機(jī)會(huì)

生本教育理念指導(dǎo)下的閱讀課堂應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)投入和全身心投入的課堂，于是要求教師選擇科學(xué)化的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)。情境教學(xué)法符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，可以讓學(xué)生順利融入課堂情境當(dāng)中，讓學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以利用多樣化的形式為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，比如用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，用啟發(fā)性問題引入。例如，在教學(xué)《白楊》時(shí)，教師為了讓學(xué)生進(jìn)入到閱讀情境當(dāng)中，對(duì)文本主題進(jìn)行把握，教師可以用多媒體課件給學(xué)生展示戈壁灘上傲然挺立的白楊樹，讓學(xué)生在欣賞圖片和視頻的過程中融入教材創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的白楊樹，促使學(xué)生進(jìn)入角色和情境，并督促學(xué)生自主表達(dá)。再如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士邱少云有更加深刻的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境中，教師就可以給學(xué)生提出啟發(fā)性問題：邱少云是偉大的英雄和革命烈士，但是作者卻把他比作是石頭，且是千斤巨石，你認(rèn)為這樣的比喻是否是恰當(dāng)?shù)?？你是怎樣理解的？這樣的問題可以促使學(xué)生打破固有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深層次探究英雄與石頭兩個(gè)概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自主表達(dá)和探究當(dāng)中實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生的主體精神。

（四）組織課外閱讀助力生本閱讀課堂建設(shè)

課外閱讀是語(yǔ)文課外活動(dòng)當(dāng)中至關(guān)重要的內(nèi)容，也是對(duì)課內(nèi)閱讀的延續(xù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練當(dāng)中有著不可忽視的作用。教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求將閱讀時(shí)間和空間進(jìn)行充分延伸，給學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，增加學(xué)生的課外閱讀積累，充分滿足學(xué)生拓展閱讀的要求，打造良好的生本閱讀課堂。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，教師可以運(yùn)用多樣化的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀啟發(fā)。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生名人崇拜的心理，用古今中外歷史偉人愛讀書的故事，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師還可以通過簡(jiǎn)介早讀的方法為學(xué)生介紹優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生無(wú)形之中被課外讀物吸引，產(chǎn)生積極閱讀的動(dòng)力。比方說(shuō)在給學(xué)生推薦閱讀《阿凡提的故事》時(shí)，教師可以說(shuō)：阿凡提的故事會(huì)讓我們了解大量變聰明的方法。如果你想成為一個(gè)有智慧的人，那就抽出時(shí)間認(rèn)真讀一讀這本書吧。除此以外，為了讓學(xué)生的課外閱讀事半功倍，教師還需要對(duì)課外閱讀的方法與技巧進(jìn)行指導(dǎo)。比如在閱讀散文時(shí)，要注意學(xué)習(xí)散文獨(dú)特的表達(dá)方式，利用精讀、誦讀等方式完成閱讀;在對(duì)科普類文章進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)其中的說(shuō)明方法，善于運(yùn)用瀏覽的方式查找關(guān)鍵信息。

生本教育理念是課程改革背景下提出的新型教育觀念，在提出和應(yīng)用的過程當(dāng)中得到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，更在教師教育教學(xué)當(dāng)中形成了共識(shí)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生知識(shí)輸入豐富閱讀思考和感悟的過程，為保證學(xué)生的閱讀效果，必須指導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中自主思考，深入理解和吸收，而不是由教師包辦代替。針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師要將生本教育理念融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，徹底走出傳統(tǒng)教育模式的舒適圈，用學(xué)生的自我感悟替代教師的機(jī)械性講解，讓生本教育理念激活學(xué)生的生命力，打造以學(xué)生為中心的生本閱讀課堂。

作者簡(jiǎn)介：

潘曉俊，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣曲告納鎮(zhèn)中心小學(xué)。