摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也變得越來(lái)越重視，特別是對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講，提高其動(dòng)手操作能力是教師當(dāng)前的重要教學(xué)內(nèi)容，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到困難而影響學(xué)習(xí)自信心，這并不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。文章就借助學(xué)具教學(xué)，感悟操作體驗(yàn)加以分析，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，最終，充分地發(fā)揮學(xué)具的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)具教學(xué);感悟操作體驗(yàn);培養(yǎng);動(dòng)手能力

一、 前言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展中的重要課程，對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，倘若動(dòng)手實(shí)踐操作能力不高，是很難掌握重難點(diǎn)知識(shí)的，本身數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就比較抽象化和復(fù)雜化，需要通過(guò)自主探索或者是合作交流來(lái)掌握奧妙之處。所以這就對(duì)教師提出了更高的要求，教學(xué)中應(yīng)善于借助學(xué)具來(lái)優(yōu)化課堂，這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以提高其動(dòng)手實(shí)踐操作能力，最重要的是可以加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)?nèi)嫣嵘?/p>

二、 借助學(xué)具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是一個(gè)人最好的老師”，只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而更好地運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。本身此教育階段的學(xué)生注意力就不易集中，很容易受到外界諸多事物的干擾，而出現(xiàn)溜號(hào)或者是注意力不集中等問(wèn)題，因此可以借助學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便于獲得最理想化的教學(xué)效果。以一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用自己動(dòng)手制作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教具的制作材料包括一張圓形硬紙板，一個(gè)記號(hào)筆，用來(lái)寫(xiě)出12個(gè)代表時(shí)間的數(shù)字，三個(gè)長(zhǎng)度不同的木棍，分別代表時(shí)針、分針、秒針，這種游戲化生動(dòng)形象的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)鐘表知識(shí)進(jìn)行深入探究的意識(shí)。同時(shí)，游戲化的教學(xué)模式也有效將抽象的鐘表知識(shí)轉(zhuǎn)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。此外，也可以通過(guò)這種學(xué)生親自動(dòng)手的教學(xué)模式，在提升學(xué)生鐘表認(rèn)知能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、 借助學(xué)具發(fā)揮主體地位

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出其主體地位，這樣才能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，但是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的課堂主體地位，使其話語(yǔ)權(quán)和自主探究時(shí)間被剝奪，鑒于此直接削弱他們的課堂參與度，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)當(dāng)借助學(xué)具輔助教學(xué)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心人物，要認(rèn)識(shí)到自身只是扮演輔助學(xué)習(xí)的角色，而非主宰課堂的角色。其次，也要賦予他們一定的話語(yǔ)權(quán)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到解決。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一章節(jié)時(shí)，教師可以借助學(xué)具來(lái)授課，比如，通過(guò)事先準(zhǔn)備好的用具，擺放出不同的數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，適當(dāng)?shù)那疤嵯乱惨o予鼓勵(lì)，使他們大膽地闡述觀點(diǎn)且提高學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步通過(guò)交流加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，以及發(fā)揮學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值。此外，學(xué)具的運(yùn)用還可以有效挖掘?qū)W生潛在的能力，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中收獲更多的知識(shí)，以及提高其實(shí)踐動(dòng)手操作能力，當(dāng)然也可以使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧妙之處，如此一來(lái)，一邊享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，一邊提高綜合成績(jī)。

四、 借助學(xué)具提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)往往來(lái)源于生活，可以說(shuō)與生活存在著密不可分的關(guān)系，而數(shù)學(xué)不僅源于生活，也應(yīng)用于生活，但是由于內(nèi)容多變復(fù)雜性，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能較好地掌握，這就對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，要善于運(yùn)用學(xué)具來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這也是新課改革所提出的具體要求。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦思考，這對(duì)提高其創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用，而要想有效地提高其創(chuàng)新能力，還應(yīng)積極開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，通過(guò)合作交流不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)其多重感官。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生，通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的奧妙，同時(shí)也要為其提供獨(dú)立自主探討的空間，讓學(xué)生大膽地去操作和研究，這對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性也非常重要。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用學(xué)具提高其動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步更好地了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，得以將所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用在后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，最后，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績(jī)以及發(fā)揮學(xué)具的作用。

五、 借助學(xué)具掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著關(guān)聯(lián)，也潛藏著一系列的規(guī)律，所以，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)善于借助學(xué)具幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，也要改變以往為了節(jié)省時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際操作的現(xiàn)象，要借助學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作提高其動(dòng)手操作能力，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果，也只有親眼去見(jiàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過(guò)程，才能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，反之，只讓學(xué)生看著，而手不動(dòng)的話，是很難將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)整理和歸納的，更不要講增強(qiáng)感悟操作體驗(yàn)和提高動(dòng)手能力了，所以，作為一名合格的教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽地去操作，并用眼睛去觀察，這不僅可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也可以通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》時(shí)，教師可以借助學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，操作過(guò)程中往往會(huì)遇到一些困難，這就需要發(fā)揮自身職能作用，給予他們一定的引導(dǎo)和幫助，讓其更好地進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之間的規(guī)律或者是法則。最重要的是可以掌握位置與方向之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、 借助學(xué)具形象化知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)教師在日常課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于借助學(xué)具來(lái)形象化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得吃力，反而覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較弱，對(duì)于過(guò)于抽象化復(fù)雜化的知識(shí)點(diǎn)并不能完全地理解和吸收，而借助學(xué)具則可以簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，讓原本抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得更加形象化，這樣一來(lái)，全面提高學(xué)生的課堂參與度，使其由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也令人滿意。當(dāng)然，也要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具操作中收獲新的知識(shí)，這對(duì)其綜合成績(jī)的提升非常重要，實(shí)際教學(xué)中也要本著“育人為本”的原則來(lái)授課，要充分了解學(xué)生的內(nèi)心需求，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)具在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《面積》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的道具，引導(dǎo)學(xué)生用木棍拼接不同的圖形并計(jì)算面積，通過(guò)擺一擺、量一量、算一算，可以掌握不同圖形的計(jì)算公式，并獲得最理想化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以及促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

七、 借助學(xué)具實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，還應(yīng)善于借助學(xué)具來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，而要想確保知識(shí)順利遷移，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的遷移情景，情景的創(chuàng)設(shè)也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種技術(shù)手段，對(duì)提高學(xué)生綜合技能和成績(jī)具有促進(jìn)作用。小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中仍舊會(huì)受到外界諸多新鮮事物的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)狀，這樣就不能夠緊跟教師的授課思路學(xué)習(xí)，無(wú)異于拉低整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生課堂參與度，為知識(shí)順利遷移提供便捷。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)除法》一節(jié)時(shí)，教師可借助學(xué)具來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，表內(nèi)除法既包含除，也包含平均分，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)不同的角度去學(xué)習(xí)，這樣就可以自然而然地鞏固了舊知識(shí)，也可以掌握新的知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合成績(jī)目的，以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

八、 借助學(xué)具促進(jìn)思維發(fā)展

小學(xué)教育階段的學(xué)生思維方式往往存在局限性，倘若仍舊使用傳統(tǒng)方法授課，勢(shì)必會(huì)抑制其思維橫向發(fā)展，所以，教師要想實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合成績(jī)的目的，應(yīng)善于借助學(xué)具促進(jìn)其思維橫向發(fā)展，首先，要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，也要放手讓他們實(shí)際動(dòng)手操作，盡量不要過(guò)多地去干涉他們，這樣才能夠讓其眼、手、腦充分地發(fā)揮作用。同時(shí)也可以提高動(dòng)手操作能力且增強(qiáng)操作體驗(yàn)感悟。以四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》為例，教師可以借助量角器對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，然后看角的另一邊進(jìn)行讀書(shū)。通過(guò)這種直觀且形象的學(xué)具操作，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)形象化地展現(xiàn)在其眼前，進(jìn)而更好地掌握角的度量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及加深對(duì)角的深刻理解和記憶，最后，借助學(xué)具推動(dòng)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，且獲得最理想化的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

九、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量不高，所以要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教課堂教學(xué)實(shí)效性的目的，教師應(yīng)善于借助學(xué)具來(lái)輔助教學(xué)，如今，學(xué)具已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力具有重要的促進(jìn)作用，可以幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，最重要的是可以放飛學(xué)生思維，使其在課堂活動(dòng)中享受操作所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利有序展開(kāi)，同時(shí)也能夠最大程度地確保教學(xué)工作的高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉華，福建省南平市，福建省政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。