路曉華，陳建紅，李融親，廖獎(jiǎng)依，謝晨舒，韋 媛，李璐雨

(廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530000)

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，高職貧困生已經(jīng)得到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。學(xué)校不僅從經(jīng)濟(jì)上給予貧困生一系列的資助支持，還從心理上給予一定的輔導(dǎo)，但高校貧困生在校期間受諸多因素的影響，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮等一系列心理問(wèn)題，對(duì)生活學(xué)習(xí)造成不良影響。為進(jìn)一步了解廣西地區(qū)高職院校貧困學(xué)生的心理健康狀況，筆者以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，了解和掌握其心理健康狀況，探索有效的干預(yù)方法，幫助貧困生提高心理健康水平，開(kāi)發(fā)心理潛能，為貧困學(xué)生心理健康教育工作提供更科學(xué)有效的參考和依據(jù)。

二、研究與結(jié)果

(一)研究對(duì)象

本研究以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。參加測(cè)評(píng)學(xué)生共有4498人，貧困生有985人，非貧困生有3513人。被調(diào)學(xué)生來(lái)自動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系、信息與機(jī)電工程系、商貿(mào)管理與外語(yǔ)系、食品工程系、農(nóng)學(xué)與園藝系、園林與建筑工程系、藥學(xué)系，共七個(gè)系。

表1 調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況 單位：人

(二)研究工具

本次測(cè)評(píng)使用心理健康癥狀自評(píng)量表，簡(jiǎn)稱SCL-90。該量表由10個(gè)因子組成，共有90個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采取1—5級(jí)評(píng)分：0=從無(wú)，1=輕度，2=中度，3=相當(dāng)嚴(yán)重，4=非常嚴(yán)重。該量表主要評(píng)定個(gè)體在感覺(jué)、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系及飲食睡眠等方面的心理健康狀況，適用于檢測(cè)個(gè)體心理障礙狀況及其嚴(yán)重程度。

(三)研究方法

本研究使用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)研究對(duì)象的癥狀自評(píng)量表測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(四)結(jié)果

本研究以癥狀自評(píng)量表總分大于160分為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在985名貧困生中，經(jīng)過(guò)篩選，有215人可能存在心理問(wèn)題，占總?cè)藬?shù)的21.8%。這說(shuō)明廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的貧困生群體心理健康狀況總體不容樂(lè)觀。有21.8%的貧困生需要進(jìn)一步排查是否有心理問(wèn)題，尤其需要對(duì)各項(xiàng)因子得分較高的貧困生給予特別的關(guān)注。

1.SCL-90量表結(jié)果分析

根據(jù)癥狀自評(píng)量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，90個(gè)項(xiàng)目的總分>160分，或者陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，或任一因子分超過(guò)2分，可考慮篩選陽(yáng)性，即可能存在心理問(wèn)題。

本研究采用兩種方法進(jìn)行評(píng)估，分別用90個(gè)項(xiàng)目的總分大于160分和任一因子分大于2分來(lái)研究被試群體的心理健康狀況。

表2顯示，以每個(gè)因子>2分為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在各個(gè)因子上均存在不同類型心理問(wèn)題的檢出率。貧困生陽(yáng)性人數(shù)及占總?cè)藬?shù)的百分比從高到低排列為強(qiáng)迫癥狀(251人，占25.4%)、人際關(guān)系敏感(170人，占17%)、焦慮(131人，占13.3%)、睡眠飲食情況(117人，占11.9%)、抑郁(110人，占11.2%)、恐怖(94人，占9.5%)、偏執(zhí)(85人，占8.6%)、精神病性(84人，占8.5%)、敵對(duì)(78人，占7.9%)、軀體化(62人，占6.2%)。由此可見(jiàn)，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁及睡眠飲食是困擾廣西地區(qū)高職院校貧困生的幾大心理問(wèn)題。

表2 以任一因子分>2分為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的檢出率

2.不同性別貧困生心理健康狀況對(duì)比分析

本研究采取獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析不同性別的貧困生在癥狀自評(píng)量表和總均分的差異情況，結(jié)果如表3所示。

表3 不同性別的貧困生心理健康狀況分析

從表3可以看出，不同性別的貧困生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性、睡眠飲食8個(gè)因子及總均分上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異(p>0.05)，在人際關(guān)系敏感因子(p=0.042<0.05)和恐怖因子存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著性差異(p=0.000<0.001)。女生在各因子上的得分要高于男生，這說(shuō)明女性貧困生的心理健康狀況水平要低于男生。不同性別的貧困生在焦慮因子和恐怖因子存在顯著性差異，可以理解為女生在面對(duì)挫折和壓力時(shí)，焦慮水平更高，或者在面對(duì)未知事物時(shí)，女生更容易產(chǎn)生恐懼心理，這可能跟男女生性格方面的差異性有關(guān)。因此，在日常的工作開(kāi)展中，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)女生開(kāi)展更多的心理健康教育，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和疏導(dǎo)。

3.漢族和少數(shù)民族貧困生心理健康狀況對(duì)比分析

本研究采取獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析漢族和少數(shù)民族貧困生在癥狀自評(píng)量表和總均分的差異情況，結(jié)果如表4所示。

表4 漢族和少數(shù)民族貧困生心理健康狀況分析

從表4可以看出，漢族和少數(shù)民族貧困生在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠飲食及總均分上在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有顯著性差異，但在抑郁(p=0.046<0.05)和焦慮(p=0.046<0.05)上有顯著性差異。漢族和少數(shù)民族貧困生在焦慮和抑郁因子上有顯著性差異，且漢族貧困生在這兩個(gè)因子方面心理健康狀況水平低于少數(shù)民族貧困生，這種情況可能是由于不同生活環(huán)境帶來(lái)的一定影響。

4.貧困生和非貧困生心理健康狀況對(duì)比分析

本研究采取獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析貧困生和非貧困生在癥狀自評(píng)量表和總均分的差異情況，結(jié)果如表5所示。

表5 貧困生和非貧困生心理健康狀況分析

從表5可以看出，貧困生在焦慮(p=0.036<0.05)和恐怖(p=0.044<0.05)因子上同非貧困生在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異，其他因子上沒(méi)有顯著性差異。根據(jù)癥狀自評(píng)量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)越高，心理問(wèn)題越嚴(yán)重。從表5可知，貧困生群體在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠飲食等因子的得分均高于非貧困生群體，可以認(rèn)為貧困生總體心理健康狀況低于非貧困生群體。

三、討論

(一)貧困生心理健康狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，廣西地區(qū)高職院校貧困生群體心理健康狀況不容樂(lè)觀，有21.8%的學(xué)生需要進(jìn)一步確認(rèn)排查其心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感及焦慮等方面。針對(duì)貧困生的實(shí)際狀況，不僅需要在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，還需要在心理上給予輔導(dǎo)，以提高貧困生的心理健康水平。

(二)貧困生心理健康問(wèn)題成因

引起貧困生心理問(wèn)題的原因有很多。首先，自身因素的影響。廣西地區(qū)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)有待加強(qiáng)。調(diào)查顯示，在進(jìn)入大學(xué)之前，高職院校學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解是有限的，心理健康意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)面對(duì)困難或挫折的時(shí)候無(wú)法正確歸因，過(guò)多強(qiáng)調(diào)外在因素，不能用正確的方式對(duì)待困難或挫折，導(dǎo)致部分貧困生焦慮過(guò)多、缺乏自信，從而引起身體的不良反應(yīng)，陷入茫然和悲觀。其次，家庭環(huán)境的影響。貧困生很多來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，大多是留守兒童，缺乏父母的陪伴。他們得到的教育資源有限、父愛(ài)母愛(ài)缺失、生活經(jīng)歷單調(diào)貧乏，導(dǎo)致知識(shí)面比較狹窄，口頭表達(dá)能力比較欠缺。來(lái)到大城市后，有很多事物他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，加上經(jīng)濟(jì)條件的原因，更容易出現(xiàn)一系列心理健康問(wèn)題。最后，外在環(huán)境的影響。這個(gè)階段的青年學(xué)生追求時(shí)尚帶來(lái)的精致和浪漫，導(dǎo)致一些貧困生迷失在物質(zhì)追求中，享樂(lè)和攀比使他們的經(jīng)濟(jì)變得不堪重負(fù)，然后產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感和嚴(yán)重的自卑心理。有些貧困生甚至為了“面子”鋌而走險(xiǎn)，陷入校園貸、網(wǎng)貸，把自己推向更深的陷阱，嚴(yán)重影響貧困生的身心健康發(fā)展。因此，創(chuàng)建良好和諧的校園環(huán)境和提倡勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣是保持學(xué)生心理健康的重要因素。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校貧困生受諸多因素的影響，心理上承受了巨大的壓力，容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。要解決貧困生的心理問(wèn)題，不僅要建立完善的資助體系，發(fā)揮學(xué)校的積極作用，還需要家庭、社會(huì)的相互配合和共同努力，共同在物質(zhì)、心理和精神上給予幫助。只有各方齊心協(xié)力充分利用各種資源，才能讓貧困生面對(duì)挫折時(shí)有正確的認(rèn)知，樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，全面提高身心素質(zhì)，健康地成長(zhǎng)。