劉海燕

(長沙職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙，410217)

心理彈性是指個人面對逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力的良好適應(yīng)過程，即對困難經(jīng)歷的反彈能力。心理彈性的研究源于美國，最早由美國心理學家Anthony于20世紀70年代提出，經(jīng)過四十多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為國際積極心理學界研究的熱點問題。[1]國際上對心理彈性的研究經(jīng)歷了心理彈性的確認和保護性因素發(fā)現(xiàn)、心理彈性的形成過程和心理彈性的應(yīng)用三個階段。國內(nèi)對心理彈性研究起步較晚，學者主要對留守兒童、聾啞兒童、貧困大學生等弱勢群體心理彈性進行了實證研究。研究成果普遍認為，個體心理彈性與心理健康有著密切的關(guān)系，對心理健康水平評估具有準確預測的作用。[2]

高職院校的學生大多數(shù)來自偏遠的農(nóng)村地區(qū)，貧困學生比例較大。受家庭經(jīng)濟狀況影響，貧困生在學習和生活等各方面承受著巨大壓力，如學費、生活費不足等。這種壓力可能會進一步導致他們產(chǎn)生一種敏感自卑的心理，從而影響自身的心理健康。但是在現(xiàn)實生活中，仍然有許多優(yōu)秀的貧困大學生在面對經(jīng)濟壓力時表現(xiàn)出堅韌的品質(zhì)，迎難而上，在逆境中成長起來，這種堅韌的品質(zhì)就是個體的心理彈性。有研究表明，心理彈性干預訓練可以有效提高個人的心理健康水平，減少心理危機發(fā)生。[3]因此，本研究將重點探討高職貧困大學生心理彈性與心理健康的關(guān)系，為下一步在貧困大學生中進行心理彈性干預提供理論依據(jù)。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究以湖南省6所高職院校建檔立卡的貧困生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷350份，回收問卷340份，其中有效問卷320份，有效回收率為91.43%。其中，男生95人(29.69%)，女生225人(70.31%)；大一128人(40.00%)，大二129人(40.31%)，大三63人(19.69%)。

(二)測量工具

1.心理彈性量表

心理彈性量表采用國外心理學家Connor和Davidson 2003年編制的心理彈性量表，結(jié)合國內(nèi)學者于肖楠修訂的意見劃分量表為堅韌性、力量性和樂觀性三個維度。該量表由25個項目組成，量表的內(nèi)部一致性α信度系數(shù)為0.941。

2.心理健康量表

心理健康量表采用心理健康癥狀自評量表(SCL90)，共有90個自我評定項目。該量表是目前最權(quán)威、最常用的心理健康測試量表，已在國內(nèi)外廣泛使用，量表的內(nèi)部一致性α信度系數(shù)為0.980。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

本研究采用問卷調(diào)查，使用SPSS軟件進行統(tǒng)計處理和分析，主要包括方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

二、研究結(jié)果

(一)高職貧困大學生心理彈性、心理健康的總體水平

1.高職貧困大學生心理彈性的總體水平

通過描述性統(tǒng)計分析，從表1的數(shù)據(jù)可知，高職貧困大學生心理彈性總均分為3.44，心理彈性均值處于中等偏上水平，說明高職貧困大學生群體普遍具有較高的心理彈性水平。在心理彈性各維度中，力量性得分最高，堅韌性得分最低，可見當前高職貧困大學生做事缺乏毅力、害怕困難、不肯付出努力，而標準差的值較大則說明個體特征不同的學生，他們在心理彈性和各維度上的得分存在一定的差異。

表1 高職貧困大學生心理彈性水平的描述

2.高職貧困大學生心理健康的總體水平

通過描述性統(tǒng)計分析，從表2的數(shù)據(jù)可知，高職貧困大學生心理健康總均分為1.52，心理健康各維度均值都沒有超過2，說明高職貧困大學生群體心理普遍比較健康。在心理健康各維度中，強迫癥狀和人際關(guān)系比較敏感兩個維度得分較高，分別為1.84和1.60。

表2 高職貧困大學生心理健康水平的描述

(二)高職貧困大學生心理彈性、心理健康在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析

1.心理彈性、心理健康在性別上的差異分析

通過獨立樣本t檢驗，從表3的數(shù)據(jù)可知，不同性別高職貧困大學生在心理彈性的堅韌性與力量性維度上存在顯著差異，男生得分顯著高于女生。在心理健康的抑郁與恐怖維度上，兩者存在顯著差異，女生在抑郁與恐怖方面的得分高于男生。

表3 心理彈性、心理健康在性別上的差異比較

2.心理彈性、心理健康在是否獨生上的差異分析

通過獨立樣本t檢驗，從表4的數(shù)據(jù)可知，是否為獨生對高職貧困大學生在心理彈性與心理健康上沒有顯著影響。

表4 心理彈性、心理健康在是否獨生上的差異比較

3.心理彈性、心理健康在年級上的差異分析

通過單因素方差分析，由表5的數(shù)據(jù)可知，不同年級高職貧困大學生的心理彈性沒有顯著差異。不同年級高職貧困大學生的心理健康及各維度均存在顯著差異。進一步的多重比較顯示，二年級的高職貧困大學生的心理健康得分顯著高于一年級和三年級高職貧困大學生。其中，二年級的高職貧困大學生的軀體化、強迫癥狀、敵對、偏執(zhí)、精神病癥等得分均高于三年級的高職貧困大學生；二年級的高職貧困大學生的恐怖得分高于一年級的高職貧困大學生。

表5 心理彈性、心理健康在年級上的差異比較

(三)高職貧困大學生心理彈性與心理健康的相關(guān)分析

通過相關(guān)分析，由表6的數(shù)據(jù)可知，高職貧困大學生心理彈性及其堅韌性、力量性、樂觀性與心理健康均存在非常顯著的負相關(guān)。這說明高職貧困大學生心理彈性水平越高，其心理就越健康。

表6 心理彈性與心理健康的相關(guān)分析

(四)高職貧困大學生心理彈性與心理健康的回歸分析

上述相關(guān)分析結(jié)果顯示：高職貧困大學生心理彈性及其堅韌性、力量性、樂觀性與心理健康均存在非常顯著的負相關(guān)，但是要考察心理彈性與心理健康兩個變量之間的數(shù)量變化規(guī)律，進而確定心理彈性的變化對心理健康的影響程度，需要進行回歸分析。本研究運用 SPSS 中一元線性回歸對數(shù)據(jù)進行分析處理。以心理彈性作為自變量，系列健康作為因變量，分析結(jié)果如表7所示。

表7 心理彈性對心理健康的回歸分析

由表7的數(shù)據(jù)可知，調(diào)整后的R2為 0.116，表明高職貧困大學生的心理健康有11.6%的變異是由變量心理彈性引起的，說明高職貧困大學生的心理彈性能夠作為其心理健康的預測因子?；貧w方程中的常數(shù)是2.389，心理彈性回歸系為-0.252，且兩者的p<0.001，說明回歸系數(shù)具有顯著意義。此次一元回歸模型方差分析中F=42.729，且p<0.001，說明該回歸模型具有統(tǒng)計學意義，從而得出以下回歸方程：

y(心理健康)=2.389-0.252x(心理彈性)。

為進一步說明高職貧困大學生心理彈性中的各維度究竟哪些影響了他們的心理健康，本研究采用回歸分析中的逐步分析法進行探索，以心理彈性的三個維度為自變量，以心理健康為因變量，分析結(jié)果如表8所示。

表8 心理彈性各維度對心理健康的回歸分析

由表8可知，只有堅韌性一個維度進入多元回歸方程，調(diào)整后的R2為0.105，表明高職貧困大學生的心理健康有10.5%的變異是由變量心理彈性中的堅韌性引起的，回歸方程中的常數(shù)是2.205，心理彈性回歸系為-0.210，且兩者的p<0.001，說明回歸系數(shù)具有顯著意義。此次一元回歸模型方差分析中F=37.072，且p<0.001，說明該回歸模型具有統(tǒng)計學意義，從而得出以下回歸方程：

y(心理健康)=2.205-0.210x(堅韌性)。

三、討論

(一)高職貧困大學生心理彈性的基本特點

由以上分析結(jié)果可知，高職貧困大學生心理彈性及其各維度水平均高于理論中值3，處于中等偏上的水平，其中，各維度水平由高到低分別為力量性(3.68)>樂觀性(3.62)>堅韌性(3.25)。力量性得分最高，說明高職貧困大學生在遇到挫折和困難后能夠全力以赴，快速恢復。一般來說，在經(jīng)濟困難家庭里成長起來的學生對困難和挫折有著積極合理的認知，對自己充滿自信，遇到困難時會主動尋找方法面對和解決。

此外，從高職貧困大學生人口學變量的差異分析來看，性別在心理彈性上有顯著差異，男生心理彈性顯著高于女生，這說明男生在面對生活中的壓力和挫折時具有積極的適應(yīng)能力。造成該差異的原因可能是受中國傳統(tǒng)文化的影響，男生被認為是勇敢、堅強、領(lǐng)導者的角色，被賦予了更多的責任與壓力，使得男生更加有力量和堅韌，而女生被認為是體貼、順服、家庭責任的角色，使得女生在力量與堅韌性方面的表現(xiàn)相對較弱。年級、是否獨生在心理彈性上并沒有顯著差異。[4]

(二)高職貧困大學生心理健康的基本特點

本研究發(fā)現(xiàn)，高職貧困大學生心理健康及其心理健康各維度均值都沒有超過2，說明高職貧困大學生群體心理普遍比較健康。其中，強迫癥狀和人際關(guān)系比較敏感兩個維度得分較高，分別為1.84和1.60，表明高職貧困大學生存在一些認知障礙，同時個體比較敏感、自卑，人際交往能力不強。過往的經(jīng)歷使高職貧困大學生相信只有靠自己的努力才能脫離農(nóng)村，改變家庭貧困的現(xiàn)狀，所以更容易對自己產(chǎn)生高要求。這些特征在生活中表現(xiàn)為心事較重，思想和行動比較消極，內(nèi)心比較矛盾，總擔心自己在很多方面做不好，又對自己存在較高期望，因此，總是強迫自己把事情做到最好。[5]同時，高職貧困大學生性格比較內(nèi)向，不太愿意在其他同學面前暴露自己的貧窮。另外，由于家庭經(jīng)濟原因，他們接觸社會的機會較少，社會經(jīng)驗不足，在人際交往中有自卑、敏感等心理，總是擔心別人看不起自己，不太愿意主動與人交往。

此外，從高職貧困大學生人口學變量的差異分析來看，性別在心理健康的抑郁與恐怖維度上存在顯著差異，女生在抑郁與恐怖方面的得分高于男生。相對于男生而言，女生大多心思細膩、膽子小、憂慮性高、獨立性低，因此，女生更容易產(chǎn)生抑郁和恐懼情緒。年級在心理健康上也存在顯著差異。其中，二年級的高職貧困大學生心理健康得分高于三年級的高職貧困大學生，恐怖得分高于一年級的高職貧困大學生。相對于二年級的高職貧困大學生而言，一年級的高職貧困大學生對未知的大學生活充滿了期待，心態(tài)比較積極，希望在新的環(huán)境里有一個全新的自己；三年級的高職貧困大學生馬上可以開始工作，經(jīng)濟獨立，對生活又充滿了希望和期待；二年級的高職貧困大學生不僅有經(jīng)濟、學業(yè)的壓力，還有人際交往等各種壓力，心理問題較多。這也提示高職院校應(yīng)更加關(guān)注二年級貧困大學生群體，多開展針對該年級貧困大學生的專項心理健康教育。

(三)高職貧困大學生心理彈性與心理健康的關(guān)系

通過高職貧困大學生心理彈性與心理健康的相關(guān)分析可知，高職貧困大學生心理彈性及其堅韌性、力量性、樂觀性與心理健康均存在非常顯著的負相關(guān)。通過心理彈性與心理健康的回歸分析發(fā)現(xiàn)，心理彈性對心理健康具有顯著的負向預測作用，其中，心理彈性中的堅韌性對心理健康具有顯著的負向預測作用。這說明高職貧困大學生心理彈性水平越高，其心理就越健康。這也提示高職院校應(yīng)該加強貧困大學生心理彈性教育，尤其是堅韌性訓練來提高其心理健康水平。