劉慶珊

（江西農業(yè)工程職業(yè)學院，江西 宜春 331200）

1 引 言

慕課（MOOC）是較大的開放型在線課程，具有規(guī)模大、交互性強的特點，能夠實現師生互評、在線測驗和討論。VR技術是通過仿真技術、計算機圖形學、可視化計算、計算機網絡技術、人工智能技術、傳感技術及硬件設備，構建虛擬環(huán)境，通過人的視覺、聽覺、觸覺等自然方式與之進行交互完成一定的任務與操作?！度梭w解剖生理學》在培養(yǎng)方案中學時數設置偏少，知識點分布較廣，解剖學相關知識點復雜難記。而生理學方面如原理機制等知識點較抽象理論性強不易理解，難學難記，往往容易認為該門課程很難學好產生畏難情緒。因此如何根據人體解剖生理學學科特點合理選擇教學模式流分調動學生學習興趣提高教學質量是目前需解決的問題。

2 人體解剖生理學Mooc課程中虛擬現實（VR）技術的應用

2.1 Mooc+VR技術的人體解剖生理學教學設計

首先對教學內容進行設計和篩選。參考根據教學目標、學習對象特征、教學資源以及預期效果四個因素來進行設計，針對課程劃分項目，在每一項目下分別劃分理論目標和實踐目標。根據理論目標設計制作慕課視頻，在制作視頻之前首先要設計視頻腳本，包括名稱、課程目標、知識點、教學類型、學習對象和設計思路等，對包含內容進行分配和重難點的提煉，設置習題和考核標準。其次上傳慕課視頻，目前可利用的資源有MOOC中國、慕課網、中國大學MOOC、愛課程等，功能包括課程導入導出、互動參與、習題、考核評價及發(fā)放證書等，同時方便進行更新、管理和維護。根據實踐目標進行VR架構與設計。VR技術的實現主要依靠硬件和軟件的支持，硬件有數據手套、數據頭盔、空間跟蹤器、聲音合成設備以及計算機等，虛擬情境的設計以課程目標為導向。

2.2 Mooc+VR技術的人體解剖教學應用

傳統的人體解剖生理學實驗教學在時間、場所等指標上提出了嚴苛的要求，又因為受到設備和器材約束的原因，無法保障每位學生均可以達到操作的目標。與此形成對照的是，采用VR技術構建的虛擬化實驗室不但成本不高，省卻了試驗、藥物以及設備的開支，也省卻了參與實驗人員簡單而又反復的勞動，借助于各種新型技術的長處凸顯出實驗室分享學習的功能，同時維護也比較地容易，從而有效地克服了以往實驗室的諸多弊端。

在VR技術的引導下，構建VR實驗過程。操作之前，學生能夠借助于VR實驗獲取實驗的原理、流程及其具體的內容。通過仿真的VR實驗場景，學生能夠操控各種儀器設備，觀測實驗的情況，據此得出結論。即使是實際實驗室內無法展開的演示性實驗，亦可以通過VR實驗室展開模擬。課后，經由互聯網和虛擬VR現實技術的作用，把VR實驗室的漫游場所公布至MOOC平臺內。學生即能夠點擊相關網站的方式展開實驗，從而使得師生內部達成實時溝通、互動和分析數據設施的目的，即使學生以后畢業(yè)踏上社會，亦可以通過此類渠道展開學習，從而達到了終身學習的目的。

2.3 Mooc+VR技術在人體解剖生理學教學中應用的優(yōu)勢

Mooc+VR技術在人體解剖生理學教學中應用較大程度改變了以往傳統的教學情境，優(yōu)化了人體解剖生理學實踐性和實驗教學的環(huán)境，突破了傳統課堂學習環(huán)境的局限性，避免諸多因素影響。學生通過自身學習情況靈活調整，學習的維度、廣度和自由度得到了充分舒展，從而獲得更好的學習體驗。Mooc+VR技術的結合也實現了線上教學與實體課堂教學相結合的混合教學模式，使學習者不僅可以選擇適合自己的知識學習順序，隨時進入學習環(huán)境，還可以拓展延伸學習空間，從被動學習變?yōu)樽灾鲗W習、樂于學習，讓教學真正做到以學生為中心。教學資源得到了豐富，實現了三維動態(tài)，生動、直觀的知識表達，學習場景逼真化能給學習者全面的感官刺激，吸引了學生的注意力，較大的提高了教學效果。

3 結 語

在科技與互聯網技術日益發(fā)達的背景下，MOOC的出現對于傳統的高校教學帶來了不可忽視的機遇與挑戰(zhàn)。當然，MOOC 本身存在著不足，特別是強調實驗操作教學特征的人體解剖生理學課程更須積極地探討出如何借助于MOOC 平臺提高教學效果。VR技術正是有效化解其缺陷的有效手段。通過實踐表明，在VR+MOOC技術的作用下，化解了傳統該課程存在的照本宣科歷史性問題，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，達到“感知”和“認知”內部的相融，輔助學生全面地獲得充分的信息。