王鑫

摘 要：闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)意義、教學(xué)原則、教學(xué)主要策略，以促進(jìn)高中物理教學(xué)水平得到提升。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高中 物理教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.040

在高中物理教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、民族意識，以推動文化傳承，同時還可以提升教學(xué)質(zhì)量，以高效完成物理學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)意義

在教學(xué)中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義主要為：1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但教材內(nèi)容具有一定局限性，且一些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活具有一定距離，學(xué)生理解難度較大，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓物理教學(xué)內(nèi)容突破教材限制，拓展學(xué)生物理學(xué)科知識體系。與此同時，學(xué)生在成長歷程中會受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染，利用此種方法還可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)新鮮感，在內(nèi)容上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時，為生動展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，高中物理教師需要使用多種模型、實物，或是利用多媒體技術(shù)，以革新高中物理課堂教學(xué)方法，在形式上提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含豐富的德育要素，如愛國主義要素、自然和諧要素等，利用此類德育要素，高中物理教師可以在物理教學(xué)的同時為學(xué)生實施道德教育。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)原則

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)時，高中物理教師應(yīng)遵循基本原則為：1.科學(xué)性原則。在選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，高中物理教師應(yīng)遵循科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性原則。一方面，高中物理教師應(yīng)考量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容與物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，切實提高教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量，另一方面，高中物理教師應(yīng)使傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實生活，避免出現(xiàn)和現(xiàn)實脫鉤問題。2.系統(tǒng)性原則。高中物理教師應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入制定科學(xué)規(guī)劃，避免出現(xiàn)文化盲目融入問題。3.共振性原則。共振性原則主要指的是高中物理教師在教學(xué)過程中，自身應(yīng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所了解，以自身言行去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)策略

1.拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

高中物理教師可以應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育載體。首先，教師可以在教學(xué)中融入我國物理學(xué)發(fā)展史內(nèi)容，此類內(nèi)容本身就蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以在物理知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。其次，高中物理教師可以在教學(xué)中應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)實踐活動。例如，為學(xué)生設(shè)計“橋梁研究”實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生探討中國古代橋梁建設(shè)成就及橋梁建設(shè)思想，利用廢品制作橋梁模型，讓高中物理力學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。最后，高中物理教師可以為學(xué)生研發(fā)校本課程資源，并融入地方傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生探究地方傳統(tǒng)文化習(xí)俗中蘊含的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生地域認(rèn)同感。

2.教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的選擇與應(yīng)用會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。例如，在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，類比方法的應(yīng)用就可以讓學(xué)生透徹理解所學(xué)物理知識，讓學(xué)生銜接好所學(xué)物理學(xué)科的新舊知識，完成電場、磁場、重力場類比學(xué)習(xí)以及V-t圖、F-t圖及P-v圖類比學(xué)習(xí)工作。在此過程中，教師可以為學(xué)生講解《易經(jīng)》中的類比思維方法，讓學(xué)生了解《易經(jīng)》中類比思維對于我國古代科技發(fā)展、人文學(xué)科發(fā)展的重要影響，提高學(xué)生對類比方法、類比思想的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟類比方法應(yīng)用要點。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中物理教學(xué)能促進(jìn)高效完成教學(xué)任務(wù)，積極促進(jìn)學(xué)生未來健康成長。

參考文獻(xiàn)：

劉雅柔、劉付莉《新媒體時代下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播研究》，《傳媒論壇》2020年第20期。