李特

摘 要：《阿房宮賦》是高中語文的經(jīng)典篇目，現(xiàn)被選入部編版高中語文教材必修下冊第七單元中。該單元屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群，以“傾聽理性的聲音”為核心任務，旨在引導學生鑒賞說理藝術(shù)，培養(yǎng)辯證思維?！栋⒎繉m賦》的教學設計，打破傳統(tǒng)文言文教學精研文本、品讀鑒賞的教學模式，圍繞“從多角度評價阿房宮，發(fā)掘其對青少年的現(xiàn)實意義”這一問題，設置“制作‘話說阿房’電視節(jié)目”這一具體情情景，設計適宜的任務驅(qū)動式教學，促使學生在自主語言實踐活動中將知識轉(zhuǎn)化為能力，在真實的情境體驗中將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感。

關鍵詞：《阿房宮賦》 思辨性閱讀與表達 情境教學法

一、教學目標

《阿房宮賦》是唐代詩人杜牧的代表作品，杜牧描述了阿房宮的雄偉壯觀、富麗堂皇，揭示了秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸，以此警示當時的唐朝統(tǒng)治者要愛惜民力，不要重蹈秦的覆轍。在教學過程中，首先要把握賦的文體特點。其次，要引導學生從多個角度去評價阿房宮，提高學生的辯證思維。最后，要圍繞“責任與擔當”的人文主題，結(jié)合史實，挖掘杜牧寫作《阿房宮賦》的目的，并與當下相結(jié)合，探究阿房宮對青少年成長與發(fā)展的現(xiàn)實意義。根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學情，我計劃安排3個課時，采用小組合作法、誦讀法、情境教學法等來完成授課。

制定教學目標如下：

1.理清文章思路，梳理積累文言知識，賞析語言手法。

2.辯證思考，多角度評價，總結(jié)阿房宮的特點和影響（教學重點難點）。

3.探究寫作目的，體會作者情懷，發(fā)掘阿房宮的現(xiàn)實意義。

二、教學設計

《阿房宮賦》千古流傳，可阿房宮已經(jīng)湮沒于歷史中，只剩下些許斷壁殘垣。西安衛(wèi)視正在策劃一檔電視節(jié)目—話說“阿房”，旨在結(jié)合杜牧的《阿房宮賦》，從不同角度評價阿房宮，發(fā)掘其歷史文化內(nèi)涵與現(xiàn)實價值，培養(yǎng)青少年的社會責任感。

學習的首要任務是創(chuàng)設合適的情境，設計適宜的任務驅(qū)動式教學。基于真實生活，從學生的認知出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，將讀書轉(zhuǎn)化為任務驅(qū)動式言語實踐活動。其次要厘清學習目標，各階段、各環(huán)節(jié)的分目標也要具體，具有可實施、可操作性。為此，我將課堂總的情境設置為參與制作“話說‘阿房’”專欄電視節(jié)目，并設計了三個學習活動。

三、學習活動

（一）自主學習

1.活動設計

第一，根據(jù)課下注解、工具書自學課文，積累文言知識，完成《阿房宮賦》文言知識積累卡，并以小組討論的方式解決沒有理解的字、詞、句。

第二，理清思路，劃分文章層次。

作者是按照—的結(jié)構(gòu)層次進行寫作的。

第三，選擇一句你最喜歡的句子，從語言手法方面進行賞析。

2.教學反思

言不通則意不達，學習文言文，學生首先要做的就是掃清文字障礙，疏通文義。教師在講解的過程中要注重舉一反三，引導學生利用學習過的文言知識來解決當前學習過程中遇到的問題，如可以結(jié)合《木蘭詩》中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”來講解“朝歌夜弦”中的互文手法。

（二）共說“阿房”

1.活動設計

西安衛(wèi)視正在策劃一檔電視節(jié)目—話說“阿房”，旨在結(jié)合杜牧的《阿房宮賦》，從不同角度評價阿房宮，發(fā)掘其歷史文化內(nèi)涵與現(xiàn)實價值。我們作為一個團體，接到相關策劃任務，具體為：

第一，皇帝組：設計“秦皇說阿房”環(huán)節(jié)：根據(jù)課文第1、2段，以設計圖的方式復原阿房宮，配以解說詞，從皇帝的角度評價阿房宮。

第二，宮人農(nóng)夫組：設計“阿房歷史劇”環(huán)節(jié)：將課文第2、3段改編為課本劇，從宮人、農(nóng)夫等被壓迫階級的角度評價阿房宮。

第三，杜牧組：設計“杜牧說阿房”環(huán)節(jié)：以采訪杜牧的形式，賞析《阿房宮賦》，探究《阿房宮賦》的寫作目的。

第四，誦讀組：為課文的每一段配好背景音樂，根據(jù)其他小組需要，配合誦讀課文。

2.教學反思

設置“話說‘阿房’”電視節(jié)目這一具體情境，引導學生扮演秦始皇、宮女、農(nóng)夫、杜牧等角色，通過阿房宮設計圖、改編課本劇、杜牧人物專訪等多種形式，從多角度對阿房宮進行評價。

（三）思考探究

1.活動設計

第一，觀眾點評環(huán)節(jié)：以自由發(fā)言的形式，點評前三個環(huán)節(jié)各小組的展示。

第二，西安市阿房宮考古遺址公園現(xiàn)舉辦中學生冬令營活動，并面向全社會公開招聘學生志愿講解員，假如你現(xiàn)在是參加面試的一名高中生，需回答“你將如何向青少年游客講解阿房宮的現(xiàn)實意義”這一問題。請結(jié)合對《阿房宮賦》的學習，小組討論并作答。

2.教學反思

此學習活動是課堂的高潮，在環(huán)節(jié)1中，學生通過點評，體現(xiàn)了課堂的生成。情境下的實踐學習，不同觀點的碰撞融合，使學生的認知與思維能力都有了很大提升。環(huán)節(jié)2引導學生由對阿房宮的評價，對《阿房宮賦》的理解，而轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活，完成思想上的升華，培養(yǎng)學生的社會責任感與擔當意識，也是對整堂課的提升與總結(jié)。

四、學習測評

唐敬宗李湛喜歡到魚藻宮觀龍舟競渡，有一天他突然給鹽鐵使下詔，要造龍舟20艘，要求把木材運到京師。這一項的花費總計要用去當年國家轉(zhuǎn)運經(jīng)費的一半。假如你穿越回了古代，是唐敬宗手下的一個大臣，你將如何上書勸諫？請結(jié)合對《阿房宮賦》的學習，寫一篇400字的奏章。

要求：1.至少運用兩種論證方法。2.點明造龍舟的弊端。3.為皇帝下一步應該如何治理國家提出建議。