金至妍

摘 要?泥塑作為中華民族傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，值得被后代重視并傳承下去，所以越來越多的學(xué)校和教師開始注意到泥塑并將其投入到課堂實(shí)踐當(dāng)中。泥塑活動(dòng)既可以使孩子們了解和感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，還可以使其體會(huì)到泥塑的美感與質(zhì)感。處于大班階段的幼兒能動(dòng)性有所提高，泥塑這種富有操作性和探索性的活動(dòng)十分適合他們，也利于提高他們的審美能力。同時(shí)，泥塑作為一項(xiàng)源于生活的藝術(shù)活動(dòng)，自然避免不了與大自然的結(jié)合，因此自然材料在泥塑活動(dòng)中的使用十分有必要。

關(guān)鍵詞?自然材料;泥塑活動(dòng);課堂實(shí)踐

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0038-01

泥塑活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)堅(jiān)持、勇敢、有韌性等優(yōu)秀素質(zhì)，還可以潛移默化地培養(yǎng)孩子們高雅的情趣。對于3-6歲的兒童來說，最適宜的活動(dòng)是手和眼睛雙管齊下、互相結(jié)合的活動(dòng)，兒童泥塑主要是依靠手的技巧和簡單的工具處理材料。這種與自然界接觸的原始體驗(yàn)可以使孩子們感受泥漿的手感，體驗(yàn)?zāi)嗨芑顒?dòng)的樂趣。與此同時(shí)，這種原始的體驗(yàn)避免不了與自然材料的接觸，對自然的觀察和運(yùn)用會(huì)使得泥塑變得更加有趣，更加生動(dòng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子們將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的思維方式和學(xué)習(xí)方法。

一、收集自然材料

根據(jù)以往開展泥塑活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中展示自然材料作品可以吸引孩子們濃烈的關(guān)注，激發(fā)出他們濃厚的興趣，并在的好奇心驅(qū)使下詢問泥塑的制作材料和制作過程。面對孩子們的詢問，教師應(yīng)該耐心地給他們解釋泥塑的原材料。常言道：授之以魚不如授之以漁。大班的孩子們認(rèn)知能力有限，辨識自然材料和獲取自然材料的能力明顯不足。因此，教師應(yīng)該告訴孩子們怎樣安全地獲取材料，以及辨別、清洗、消毒材料的方法。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們對收集到的材料進(jìn)行科學(xué)的分類。總之，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識并收集自然材料，讓他們認(rèn)識到自然材料的可貴，激發(fā)對自然的熱愛之情。

以《小小手鏈設(shè)計(jì)師》這樣的活動(dòng)為案例，教師在正式開展泥塑活動(dòng)之前可以先為孩子們留下任務(wù)，以設(shè)計(jì)手鏈為目的，讓孩子們觀察生活，收集自認(rèn)為可以制作精美手鏈的自然材料，帶到課堂上和同學(xué)們一起交流。在正式上課的時(shí)候，教師可以先讓孩子們展示自己收集到的材料，如色彩鮮艷的石頭、花朵、樹葉等，說明自己的創(chuàng)作理念，加強(qiáng)幼兒的互動(dòng)交流，開拓眼界，明白自然界的很多物質(zhì)只要稍加應(yīng)用就會(huì)產(chǎn)生美，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、觀察自然材料

人們常說藝術(shù)源于生活，回顧起一些大藝術(shù)家的啟蒙和創(chuàng)作，可以發(fā)現(xiàn)觀察占據(jù)著重要的地位。正如一句話所說：世界上缺乏的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。幼兒園大班的孩子們正處于一個(gè)對世界充滿好奇的階段，他們有著無窮的想象力和創(chuàng)造力，一個(gè)引導(dǎo)孩子們觀察世界、觀察自然的教師十分重要。所以，在泥塑這樣一個(gè)充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們更應(yīng)該將眼光投向外面的世界，觀察自然界之中的動(dòng)物植物，最大限度地發(fā)揮自己的想象力，把自然材料與泥塑相結(jié)合，創(chuàng)造獨(dú)特的泥塑。

在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行泥塑創(chuàng)作之前，教師可以帶領(lǐng)孩子們觀察校園，讓孩子們盡情發(fā)揮想象，以一片樹葉為例，讓孩子們說出自己的想法，把樹葉運(yùn)用到泥塑之中。同時(shí)，還可以以自然材料為模型，例如花朵、大樹、小狗等，讓孩子們近距離地仔細(xì)觀察，用泥塑捏出形狀，培養(yǎng)孩子們的觀察力和動(dòng)手能力。

三、利用自然材料

自然材料來源于大自然和生活，將其加工、改造、重塑成一件新作品的過程可以激發(fā)孩子們對生活的熱愛，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、能動(dòng)性，培育善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。自然材料因?yàn)槠淙菀资占@得、充足、環(huán)保的優(yōu)勢得到很多教師的青睞，課程也好組織好開展，在制作中不需要擔(dān)心材料的用量，學(xué)生可以更大膽地創(chuàng)造，如此創(chuàng)造出來的作品往往效果更好。通過親自收集自然材料，孩子們可以樹立起節(jié)儉、綠色、環(huán)保的意識。用自然材料進(jìn)行泥塑活動(dòng)，變廢為寶，不僅對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，還加深了學(xué)生對保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。

以“豆子”這一材料為案例，孩子們在泥塑中運(yùn)用豆子可以調(diào)動(dòng)起孩子們的五官，視覺、聽覺、嗅覺。在幼兒的眼中豆子是美味的小吃之一，但很少有人能意識到豆子的藝術(shù)功能。豆子是每個(gè)家庭中都必備的食物，孩子們帶一些不同品種、不同顏色外觀的豆子來學(xué)校不難。在泥塑活動(dòng)中運(yùn)用到豆子，既可以開發(fā)孩子們的想象力，又能使孩子們在以后的藝術(shù)創(chuàng)作中，將眼光投向大自然，投向生活。

四、結(jié)束語

不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，現(xiàn)如今的美術(shù)課堂更加側(cè)重培養(yǎng)孩子們的綜合能力，泥塑課能夠鍛煉孩子們立體思維，讓手與腦更加協(xié)調(diào)。將自然材料運(yùn)用在幼兒園泥塑活動(dòng)中有利于激發(fā)孩子們的積極性，培養(yǎng)幼兒善于觀察生活的意識，提高孩子們的探索力和想象力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)為幼兒提供了親近大自然的契機(jī)，是豐富幼兒情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)的重要途徑和方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇一鳴.自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的巧利用分析[J].東方教育，2018（14）.