馬曉丹 魏斌

摘要：本文分析強軍思想新形勢下江西航院定向士官人才培養(yǎng)體系，結合部隊反饋，總結出培養(yǎng)過程中存在哪些問題并進行深入研究，提出合理建議， 希望借此能夠提高定向士官的質量，加快定向士官隊伍建設，深入完善軍地融合高技能士官人才培養(yǎng)的評價體系，為部隊輸送優(yōu)秀的定向士官生。

關鍵詞：士官；人才培養(yǎng)模式；軍地融合

我國從2003年開始試運行從部分普通高等院校畢業(yè)生中直接招收部隊所需專業(yè)技術士官，歷經 5 年試點不斷累積經驗，這一工作從 2008 年起正式啟動，簡稱為定向士官。到目前為止，部隊、學校和政府三方經過幾年探索，不斷調整改革，明確了招收定向士官的硬性條件，極大地提高了士官隊伍的素質。江西航空職業(yè)技術學院被解放軍總參謀部和國家教育部確定為全國首批定向培養(yǎng)定向士官試點院校，為中國人民解放軍空軍、海軍部隊定向士官，專業(yè)為航空電子設備維修。自從開展工作以來， 學院嚴格參照部隊要求的人才培養(yǎng)模式“2.5+0.5”，依照軍隊標準，重新構建課程體系（航空電子設備維修），實現(xiàn)軍事化管理，試點工作順利進行著，目前已經為部隊輸送士官 2000 余名；部隊對該校輸送士官生的反饋也是比較滿意。

一、深化軍地合作，優(yōu)化飛機電子設備維修專業(yè)培養(yǎng)方案

本院航空系與電信系和海航院的 7 個專業(yè)教研室對接，分別是：飛行器制造、綜合航電、航空通信導航、航空雷達、航空電子對抗、對空通信導航、警戒引導雷達教研室，并對本校的人才培養(yǎng)方案提出了建設性的修改意見。人才培養(yǎng)方案以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心， 充分利用校企合作優(yōu)勢，根據部隊要求，邀請企業(yè)、部隊專家共同開發(fā)核心課程， 共同確定面向職業(yè)崗位能力的學習領域即課程標準，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，構建并不斷優(yōu)化課程體系 ， 形成工學結合的人才培養(yǎng)方案及強化學生核心專業(yè)能力的培養(yǎng)。每三年根據部隊要求對人才培養(yǎng)方案進行一次大調整，每年對具體的課程及標準根據部隊發(fā)展要求進行小調整，課程實施動態(tài)管理。在人才培養(yǎng)方案中明確要求學員在兩年半時間中至少獲取一個相關專業(yè)的職業(yè)資格證書。畢業(yè)的士官生100% 獲得了中級、高級工職業(yè)資格證書；同時突出實戰(zhàn)牽引，學院以《中國人民解放軍軍隊院校軍事基礎課程教學基本要求》為依據，充分分析士官隊伍特點和軍隊基礎素質的崗位需求，開展軍事理論課、軍事技能課和體能訓練，不斷提升學員的實戰(zhàn)運動能力、科學組訓和管理能力。

二、加強課程結構建設，構建一體、化課程培養(yǎng)方案

在響應強軍號召下，作為機務士官一定要具備過硬的專業(yè)技術、熟練的實踐能力，了解未來工作方向，有目的地進行學習，對目前使用的飛機性能、零部件構成了如指掌。學院緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，結合軍隊對崗位需求的考核標準，認真聽取軍隊院校意見，重新構建理論課程和實踐課程框架，按照軍地特色細化模塊，例如專業(yè)課程模塊部分應著重培養(yǎng)士官的專業(yè)技能、理論知識的積累、個人的文化修養(yǎng)等；軍政模塊應該培養(yǎng)學員具有較高的軍事理論，政治思想、組訓能力等，要求士官生有舍己為人的高尚品德。學院按照“2.5+0.5”模式分階段進行培養(yǎng)，力求在校期間，加強士官生對專業(yè)知識的理解，秉承理論實踐相結合的原則，將實踐技能培養(yǎng)和組訓能力強化有機結合在一起，并向部隊崗位需求目標延伸。這一舉措完全滿足針對士官生技能水平和軍政素養(yǎng)的要求，以“崗位需求為主體、任務驅動教學、提升操作能力”的工學結合人才培養(yǎng)模式，對于工作崗位的任務進行分層次梳理，通過任務驅動化的教學方式， 將任務轉換成知識點引入到教學課堂中， 通過“技能操作 VR模擬”“項目驅動實踐”來逐步提升學生的崗位操作水平， 達到人才培養(yǎng)目標的要求。學院始終秉承“大專業(yè)、寬口徑、模塊化、技能型”為專業(yè)建設理念，圍繞電子信息類專業(yè)的課程要求、能力要求、知識點構架， 按照電子，通信，計算機等大方向，從專業(yè)類型逐步向知識點轉換，形成科學的知識體系，采用分層次、從表及里、由易到難的教學模式，讓學生能了解到電子信息技術的宏觀知識，對于自己專業(yè)方向的知識點也能清晰認識。根據學生實際情況調整課程安排，把電路基礎、信號與系統(tǒng)組合成一門課，建議增加電磁場與微波技術課程；飛機制造技術專業(yè)建議開設大學物理課程。除此以外， 大一專業(yè)課程開得偏少，建議把第五學期部分專業(yè)課提前。

三、建立國家級實訓基地，提升士官生實操水平

學校充分整合航空企業(yè)資源，本著“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則， 洪都公司、省教育廳及學校共同建設飛機制造技術實訓基地，省教育廳、省財政廳及學校共投資，建成了現(xiàn)代化的飛機制造實習實訓基地，深化校企合作，實現(xiàn)了“廠中校”“校中廠”校企真正融合，基本形成校企“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學、合作育人機制，航空類專業(yè) 建設進入良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展軌道。

學院高度重視士官班的培養(yǎng)工作，為了更好地實施人才培養(yǎng)方案，邀請了洪都公司的技術人員、技師、國家技能大師、大國工匠等給學生上部分理論和實踐課，并投入資金在洪都公司建立了國家級飛機制造技術實訓基地。學院建立集訓基地，引入世賽考核的真實模塊任務，革新了以往的虛擬任務，在基地內完成以模塊任務為載體的教學，世賽真實模塊的引入，使教學活動變得豐富多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣。利用集訓基地平臺，完成了士官生機務維修實踐教學，并且實踐效果顯著。在第二屆軍地院校士官電工電子技能大賽中喜獲團體一等獎，除此以外，還承辦了省里一些重要的技能大賽。

四、加強制度建設，規(guī)范日常管理

學校為了加強對士官班的日常管理， 由學工處、教務處、系部聯(lián)合共同制訂了《江西航空職業(yè)技術學院士官學院手冊》。手冊共分為六個部分，對學生日常、訓練、考核、評優(yōu)、學生資助、獎懲等都作出了明確的規(guī)定，對培養(yǎng)士官生的榮譽感和使命感，有了制度上的保障，如要求士官生上課、出操必須統(tǒng)一著裝，穿戴整齊（軍服只限在校內穿）， 必須保持良好的軍容軍貌等。士官生住宿區(qū)域獨立管理，宿舍出入口處設立崗位，要求士官生輪流坐崗，維護好宿舍的公共衛(wèi)生。學校根據《解放軍內務條令》制定了《江西航空職業(yè)技術學院士官生內務制度》，形成良好的自我管理能力。學校要求士官班學生進行嚴格的隊列訓練和體能訓練，每天都會進行隊列操練和體能訓練糾正錯誤動作。經過兩年半的訓練，學員的隊列水平、體能有了明顯的提升，最后半年到部隊后能很快跟上部隊訓練的節(jié)奏，并取得了很好的成績。

五、強化思政教育，堅定報國情懷

思想政治教育形式要多樣化，貫穿于學習的全過程，潛移默化的持續(xù)型教育非常關鍵。其中軍史、軍人核心價值觀教育非常重要，作為高職院校根據情況應該把課堂教學適當安排在室外，教學效果會更好。通過嚴格系統(tǒng)的思政教育，培養(yǎng)軍人令行禁止的作風和端正服役態(tài)度。作為定向士官，要認清部隊現(xiàn)狀、清晰職業(yè)規(guī)劃、了解部隊生活。

根據海軍人才培養(yǎng)對地方院校的新要求，對高素質人才的要求更為嚴格。思政課“一個不變、一個增加、兩個調整、一個硬性規(guī)定”。政治理論課占總學時比例 15% 不變，增加一門新課《人民軍隊歷史與優(yōu)良傳統(tǒng)》，將《士兵心理教育與疏導》課程調整為《軍人心理教育訓練》課程；將《中國特色社會主義理論體系概論》課程調整為《習近平新時代中國特色社會主義思想》課程；選修課程統(tǒng)一開設《外交禮儀》。

除此以外，本校采取加強思政教育特色講座、海軍軍史、心理輔導，培育定向士官生樹立正確的信仰、堅定的報國情懷，認真學習機務人員基本素質要求。學院發(fā)揮南昌地方紅色資源豐富的優(yōu)勢，開展豐富多彩的國防教育活動， 每學期組織一次革命傳統(tǒng)教育，為了讓學生們認識具有光榮革命傳統(tǒng)的中國人民解放軍，八一起義紀念館軍旗下的誓言、新四軍紀念館革命先烈塑像下的主題班會，對定向士官班每一位同學的心靈都是一次新的洗禮。

六、結束語

軍地融合給地方院校帶來了機遇， 也帶來了挑戰(zhàn)。地方院校積極響應號召， 不斷優(yōu)化課程設置方案，采用多元化教學手段，提高士官生的技能水平，以此培養(yǎng)出高技能高素質的軍隊技術人才。通過深化軍政素養(yǎng)教育，培養(yǎng)士官生現(xiàn)身國防，愛黨愛崗的愛國意識具有積極的作用。加強軍地融合人才培養(yǎng)，對于提升國防綜合能力、加強軍隊建設具有重要意義。地方院校在今后的培養(yǎng)過程中，要不斷總結經驗，探索創(chuàng)新。

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（作者單位：1.江西航空職業(yè)技術學院；2.江西旅游商貿學院；作者簡介：馬曉丹，生于1984年，女，高級講師，碩士，研究方向：教育管理，英語教學。）

課題項目：本文為江西省教育廳2018年教學改革課題“基于軍地融合背景下對航空機務士官人才培養(yǎng)模式的探索和實踐”（課題編號：JXJG-18-78-2）的階段性成果。）