吳小平

摘要：本文主要簡單介紹了課程思政的相關(guān)內(nèi)容，通過對現(xiàn)階段高職院校專業(yè)課“課程思政”中存在的問題進行分析，來探討高職院校專業(yè)課“課程思政”實踐的有效路徑，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職院校專業(yè)課教學(xué)理念，貫徹落實習(xí)近平總書記提出的思想政治工作要求，充分發(fā)揮課堂教育的作用，抓住課堂核心，推動現(xiàn)代教育的可持續(xù)發(fā)展，從而滿足課程改革要求，開展有效的專業(yè)課“課程思政”教育活動，實現(xiàn)高職院校專業(yè)課教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)課 課程思政 實踐 有效路徑

全球經(jīng)濟一體化形勢下，市場競爭日益激烈，說到底最為核心的競爭便是人才競爭，這給我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，為適應(yīng)新時期下的教育要求，滿足社會的人才需求，應(yīng)當(dāng)實施科學(xué)的課程改革，大力推行素質(zhì)教育。高職院校教育是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視，其應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家教育號召，不斷地創(chuàng)新改革，重視專業(yè)課教育的同時，需融入思想政治工作，實現(xiàn)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、課程思政的相關(guān)內(nèi)容

課程思政是一種全新的教學(xué)理念，是指在進行專業(yè)課堂教學(xué)的時候，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，還應(yīng)當(dāng)融入思想政治教育，體現(xiàn)其育人職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。其并未改變專業(yè)課程教學(xué)的本質(zhì)，而是基于全新的課程改革需求，來開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)中的德育功能，體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的價值。實施專業(yè)課“課程思政”具有重要的作用，其不僅能充分發(fā)揮課程教學(xué)的主體地位，實現(xiàn)全課程育人，還有利于彰顯每一位教師的育人功能。

二、現(xiàn)階段高職院校專業(yè)課“課程思政”中存在的問題

現(xiàn)階段，在高職院校專業(yè)課“課程思政”中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決，其問題主要有：一是就目前而言，大多數(shù)高職院校并未意識到專業(yè)課“課程思政”的重要性，未能樹立全課程教學(xué)理念，也忽視了全員育人。專業(yè)教師對“課程思政”的理解不夠透徹，部分教師并未明確認識到自身的育人職責(zé)，其僅專注于專業(yè)課知識的教學(xué)，卻沒有在傳授知識點的同時，挖掘思想政治教育資源，強調(diào)對學(xué)生思想素質(zhì)的培育。由于還未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以致于高職院校并未制定與“課程思政”相關(guān)的規(guī)章制度，難以保障專業(yè)課“課程思政”的順利開展；二是當(dāng)前所制定的專業(yè)課程教學(xué)目標，已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)代教育需求，其目標只專注于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生思想政治教育的培育，沒有形成一個融合的、完整的體系，這不符合專業(yè)課“課程思政”的教學(xué)要求，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及專業(yè)課程的教學(xué)情況，來重新調(diào)整課程教學(xué)目標。與此同時，還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，堅持線上教學(xué)與線下教學(xué)方式相結(jié)合，注重理論知識教育的同時，也要開展有效的實踐教學(xué)，加強企業(yè)與高職院校的合作，實施工學(xué)結(jié)合模式；三是當(dāng)前的師資力量還有待于進一步提升，并未從內(nèi)容模式上進行創(chuàng)新和改革。

三、高職院校專業(yè)課“課程思政”實踐的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變理念，制定相關(guān)制度

為有效實施高職院校專業(yè)課“課程思政”活動，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于課程改革要求，將“育人”作為教學(xué)的核心本質(zhì)，在專業(yè)課教學(xué)中以“課程思政”為教學(xué)中心，做好思政教育工作，貫徹落實習(xí)近平總書記強調(diào)的高校思想政治工作，以開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，滿足我國特色社會主義社會的教育需求，將思想政治工作引入到課堂中、融入于專業(yè)課的教材中，深入于學(xué)生的腦海中。要加強對高職院校專業(yè)課教學(xué)教師隊伍的培育，提升教師的思想政治素養(yǎng)，提高教師的育人能力，突出學(xué)生的綜合性培育作用。高等職業(yè)院校在進行育人的時候，既要重視知識的傳遞，又要體現(xiàn)出知識中的價值，引領(lǐng)學(xué)生掌握重要知識點和職業(yè)能力的同時，加強學(xué)生的思想政治教育，把學(xué)校的顯性教育和隱性教育相結(jié)合，以全面開展“課程思政”活動。

在高職院校專業(yè)課“課程思政”教育改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地提升自身能力，學(xué)習(xí)新的教育知識和方法，做到與時俱進，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？芍贫ㄍ晟频闹贫润w系，來激勵學(xué)生的主觀能動性，主要從以下方面著手：一是要充分發(fā)揮高職院校黨委主體的作用，貫徹落實其在推行專業(yè)課“課程思政”中的職責(zé)，學(xué)校各個部門、所有人員都要積極配合“課程思政”工作的開展，根據(jù)實際情況來進行科學(xué)的部署，堅持黨委主體的指引。高職院校需重視專業(yè)課“課程思政”工作的開展，人事部門需基于此項工作，開展高校的教師培訓(xùn)活動，不僅要引入更多優(yōu)秀的高職教師，還要針對高職院校的需求來培養(yǎng)相應(yīng)的師資力量，建立健全的職稱晉升體系，以為高職院校專業(yè)課程“思政課程”提供足夠多的專業(yè)力量，提升高職院校的育人能力；二是基于新的課程改革，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個專業(yè)的特點以及社會對人才的需求，來調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化授課計劃，在教授專業(yè)課程知識的同時，還要從中挖掘思想政治教育元素，實施“課程思政”教育，促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升；三是要加強課堂教學(xué)管理，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)紀律約束機制，以規(guī)范教師和學(xué)生的行為，不可在課堂中出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)乃枷胙哉摗?/p>

（二）優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職院校專業(yè)課堂教學(xué)中，融入思想政治教育，需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，把素質(zhì)培育融入于能力教學(xué)中，這就要求教師在開展專業(yè)課程教學(xué)的時候，重新構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)目標，不再只是注重專業(yè)能力的培育，還強調(diào)學(xué)生的綜合性發(fā)展，要提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，全方位的構(gòu)建學(xué)生的全要素發(fā)展指標模型，從而全面推進德育教育工作?？筛鶕?jù)高職院校的實際情況，以及每一個專業(yè)課程的具體內(nèi)容，來開發(fā)和挖掘其中所蘊含的思政資源，創(chuàng)新課程專業(yè)教材，將專業(yè)課程與學(xué)生的真實生活相聯(lián)系。既要重視宏觀上的把控，又要從微觀上進行有效的分析，用新的方式來傳播中華民族的傳統(tǒng)美德，用實例來融入新的觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，在潛移默化的過程中影響學(xué)生的思想，塑造學(xué)生的個性。比如說，對于藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)來說，其在進行教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合特點，在劇本中融入學(xué)生人格成長需求，通過歷史和現(xiàn)實相比較的方式，來探討歷代中的懲惡揚善行為，以及每一個時代人們的美好憧憬，實現(xiàn)戲劇與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換，融入社會主義核心價值觀。

除此之外，還要創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方式，將思想政治教育融入到課程教學(xué)中。首先，可充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，設(shè)立完善的教學(xué)機制，發(fā)揮高職院校的教育功能，充分利用其教學(xué)資源，開展全新的教學(xué)模式，強化學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，為學(xué)生提供實踐平臺和機會，將思想政治教育貫穿于整個課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴。可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、或是微視頻、專題式教育等方式，來增強學(xué)生的體驗感，提高專業(yè)課程教學(xué)水平，鼓勵學(xué)生自我完善，不斷成長。其次，要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的思想政治實踐活動，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化學(xué)生的責(zé)任意識，可以文明創(chuàng)建等為主題，來實施素質(zhì)拓展教育活動，并將其與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，可開展“送文藝下鄉(xiāng)”等活動，實現(xiàn)融合教學(xué)。最后，高職院?？煞e極與企業(yè)合作，開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，堅持以學(xué)為主，為學(xué)生提供更多的機會和平臺，朝著更好的方向轉(zhuǎn)變。

（三）壯大師資力量，創(chuàng)新內(nèi)容模式

在高職院校專業(yè)課“課程思政”實踐過程中，應(yīng)當(dāng)重視教師的作用，要明確教師的教學(xué)職責(zé)，深入挖掘教師的育人能力，培養(yǎng)教師的思想素質(zhì)，讓教師用自己的人格魅力和高尚的師德，潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師既要重視專業(yè)理論知識教學(xué)，又要融入實踐教學(xué)內(nèi)容，并以身作則地向?qū)W生展示思想政治教學(xué)內(nèi)容，如此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對“課程思政”教育產(chǎn)生濃厚興趣，認真投入到教學(xué)過程中。而且教師的專業(yè)性，有利于學(xué)生從中感受德政教育，吸取精華。專業(yè)課程教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，決定了專業(yè)課“課程思政”的執(zhí)行效果，為此必須加強對專業(yè)課程教師的培育，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前高職院校專業(yè)課程教師的思政能力，來實施相應(yīng)的培訓(xùn)措施，強化專業(yè)課程教師的思政意識，使其明確在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育的重要性。要加強專業(yè)課程教師教學(xué)能力培養(yǎng)，教授其開展融合教學(xué)的有效措施，使其重視課堂教學(xué)工作，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

另外，還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從內(nèi)容上加以改良，既要遵循專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)化體系原則，又要結(jié)合碎片化知識學(xué)習(xí)，以提高“課程思政”教育水平。例如，在營銷專業(yè)教育中開展公共關(guān)系課程的時候，便可融入思想政治教育，實現(xiàn)“課程思政”。公共關(guān)系是一門具有實踐性的專業(yè)課程，屬于應(yīng)用型學(xué)科，在全新的教學(xué)改革模式中，實施此課程教學(xué)的時候，教師要將公共關(guān)系專業(yè)知識點與思政教育知識點相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)知識體系的同時，還可以通過線上教學(xué)來幫助學(xué)生進行碎片化知識學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

要圍繞當(dāng)前高職院校專業(yè)課“課程思政”中的不足之處，來予以針對性措施加以改善，從而取得較好的教學(xué)成果，充分發(fā)揮專業(yè)課“課程思政”的作用，推動高職院校專業(yè)課的現(xiàn)代化發(fā)展。

基金項目：湖南省2019年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點資助課題：“大思政”格局下高職專業(yè)課程思政建設(shè)研究與實踐（XJK19AZY005）

參考文獻：

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