文 沈夢(mèng)依

蘆葦課程是圍繞蘆葦這種植物開展的一系列有趣的活動(dòng)。我們幼兒園附近有一個(gè)蘆葦公園，公園中的蘆葦成為幼兒們每天都會(huì)談?wù)摰脑掝}。我們從幼兒的興趣出發(fā)，全力挖掘蘆葦資源，并以此開設(shè)了蘆葦課程，主要目的是為了在課程中滲透生活教育理念，讓幼兒接觸蘆葦，了解蘆葦。活動(dòng)包括以知識(shí)講授為主的集體活動(dòng)、幼兒自主創(chuàng)造的區(qū)域活動(dòng)、以探究為主的專室活動(dòng)以及親子活動(dòng)。

一、從生活中捕捉幼兒興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。”談及公園里的鹵味時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“蘆葦公園的蘆葦花好漂亮，毛茸茸的?！庇械挠變赫f(shuō)：“我和樂(lè)樂(lè)喜歡蘆葦?shù)募饧忸^，我們喜歡折一段，當(dāng)作寶劍在一起打怪獸?！庇械挠變赫f(shuō)：“我奶奶喜歡摘好多蘆葦葉，包粽子?！庇變簜儑@蘆葦?shù)脑掝}源源不斷，因此，我以幼兒自主活動(dòng)為中心，落實(shí)生活教育的理念，深入挖掘蘆葦本身所具有的教育價(jià)值?？紤]到即將到來(lái)的端午節(jié)，我將蘆葦課程與端午節(jié)相融合，開展了豐富多彩的活動(dòng)。

二、在活動(dòng)中貫徹生活理念

（一）集體活動(dòng)

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)在逛蘆葦公園時(shí)，大多數(shù)幼兒只將蘆葦當(dāng)成觀賞性的植物，匆匆觀賞一下就離開了，對(duì)蘆葦?shù)奶卣饕约坝锰幹跎?。因此，有必要在他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求教師要全力“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)”。因此，在充分保護(hù)幼兒安全的前提下，我們深入蘆葦叢，引導(dǎo)幼兒更加直觀地去觀察蘆葦，采集蘆葦?shù)母~，再開展一系列集體活動(dòng)。例如，開展綜合活動(dòng)“認(rèn)識(shí)蘆葦”，通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言給幼兒講講有關(guān)蘆葦?shù)某ＷR(shí)；開展語(yǔ)言活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)蘆葦花”，讓幼兒通過(guò)觀察和觸摸，說(shuō)說(shuō)自己眼中的蘆葦花，豐富原有經(jīng)驗(yàn)。

（二）區(qū)域活動(dòng)

在幼兒們對(duì)蘆葦?shù)奶卣?、用處等有了一定的認(rèn)識(shí)后，我們將蘆葦帶回了教室，希望發(fā)揮出蘆葦更大的教育價(jià)值。因?yàn)樘J葦不僅可以讓幼兒理解有關(guān)植物以及自然的知識(shí)，還能作為其他區(qū)域活動(dòng)中的輔助材料。例如，我們可以將蘆葦枝葉變廢為寶，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力用蘆葦進(jìn)行創(chuàng)造。有的幼兒將蘆葦葉撕成條狀，進(jìn)行交叉編織；有的幼兒用蘆葦花蘸顏料，點(diǎn)出了一幅幅美麗的蘆葦畫。

此外，在后期“包粽子”的親子活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒用粽葉裹糯米餡難度不大，可是他們普遍不會(huì)繞線。于是活動(dòng)后，我們就在區(qū)域活動(dòng)中增添了繞線活動(dòng)，如從在木頭上簡(jiǎn)單地繞線慢慢過(guò)渡到在多邊形積木上繞線。

（三）專室活動(dòng)

在生活體驗(yàn)室中，我們?yōu)橛變禾峁┝四７鲁扇松畹臋C(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在烹飪活動(dòng)中感受生活的多彩和樂(lè)趣。在本次活動(dòng)中，有的幼兒提出：“我奶奶說(shuō)她包粽子用的就是蘆葦葉，那么蘆葦葉真的可以用來(lái)包粽子嗎？”

帶著幼兒的問(wèn)題，我們?cè)诩议L(zhǎng)的大力支持下，決定在生活體驗(yàn)室中開展“包粽子”的活動(dòng)。我們邀請(qǐng)了幾位會(huì)包粽子的奶奶和媽媽參與到活動(dòng)中，幼兒們圍坐在這些家長(zhǎng)身邊，學(xué)習(xí)如何包粽子。經(jīng)過(guò)觀察，幼兒們了解到原來(lái)粽子的包法是多種多樣的，粽子的形狀也有所不同。這極大地激發(fā)了幼兒們的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了包粽子的樂(lè)趣。

（四）親子活動(dòng)

“包粽子”活動(dòng)結(jié)束后，幼兒們依然意猶未盡，家長(zhǎng)們紛紛在班級(jí)微信群里曬出了幼兒在家和長(zhǎng)輩一起學(xué)包粽子的照片。這些都是在課程開展過(guò)程中的真實(shí)記錄，有的甚至勾起了家長(zhǎng)們的童年記憶。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們小時(shí)候會(huì)用蘆葦葉做風(fēng)車?！边€有的說(shuō)：“我會(huì)用蘆葦葉做螞蚱?！痹诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒們用蘆葦葉做了會(huì)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、會(huì)響的口哨以及小扇子等。蘆葦葉的親子活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)和幼兒分享了對(duì)蘆葦?shù)挠洃洠鲞M(jìn)了幼兒和家長(zhǎng)之間的感情，同時(shí)也進(jìn)一步密切了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。教師了解的蘆葦妙用是有限的，如果融入了家長(zhǎng)的智慧，那么，小小的蘆葦就能發(fā)生更多的變化。

蘆葦課程給幼兒帶來(lái)了多樣化的活動(dòng)，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的空間，有助于幼兒在活動(dòng)過(guò)程中豐富更多的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置需要貼合實(shí)際，既要有關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要有關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓教育化和生活化實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，才能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、在課程中提升綜合素養(yǎng)

虞永平教授曾說(shuō)：“好的課程是有目的性的，這個(gè)目的要適合幼兒，目的是全面的，幼兒園課程的目的一定要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！碧J葦課程開發(fā)與實(shí)施的整個(gè)過(guò)程豐富且全面，能夠有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感

本次課程的設(shè)計(jì)靈感正是來(lái)源于幼兒自己對(duì)環(huán)境的發(fā)現(xiàn)，而教師將幼兒的興趣轉(zhuǎn)化成豐富的活動(dòng)課程，從而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

（二）培養(yǎng)幼兒的綜合能力

我們將蘆葦作為材料投放到美術(shù)區(qū)，幼兒可以通過(guò)觀察與創(chuàng)造，打造一個(gè)全新的蘆葦世界，有利于提升幼兒的綜合能力。

（三）推進(jìn)家園共育的實(shí)施

教師對(duì)蘆葦教育價(jià)值的發(fā)掘是有限的，家長(zhǎng)的智慧卻是豐富多元的，在家長(zhǎng)的通力合作下，能夠豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，有效鞏固課程的教學(xué)效果。

四、在反思中梳理有益經(jīng)驗(yàn)

在本次蘆葦課程中，我們?nèi)谌肓擞變簣@的核心教學(xué)形式，包括集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、專室活動(dòng)以及親子活動(dòng)，覆蓋了幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的幾大核心因素。既保證了知識(shí)教學(xué)，也保證了幼兒的自主探究，同時(shí)還兼顧了文化傳承。

活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了反思。首先，雖然我們帶領(lǐng)幼兒近距離地接觸蘆葦，卻沒有對(duì)自然與環(huán)境方面的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，幼兒對(duì)蘆葦公園中的鳥兒，也很感興趣，在活動(dòng)中卻沒有涉及。其次，活動(dòng)流程較多，節(jié)奏較快，有可能會(huì)超出幼兒的體力以及智力的承受范圍。我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的興趣，避免將課程小學(xué)化，增加幼兒不必要的負(fù)擔(dān)。最后，家長(zhǎng)們的奇思妙想對(duì)提升幼兒的想象力發(fā)揮了顯著的效用，在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們要繼續(xù)重視發(fā)揮家長(zhǎng)的智慧與力量。