文 楊 靜

雪花片游戲項(xiàng)目活動(dòng)是指幼兒在教師的支持和引導(dǎo)下，以一個(gè)相對(duì)開放的主題為探究中心，以雪花片為載體，從幼兒的興趣需求出發(fā)進(jìn)行持續(xù)、深入的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童經(jīng)驗(yàn)視角下的雪花片游戲項(xiàng)目即指從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展的探究活動(dòng)，要求教師在組織雪花片項(xiàng)目游戲活動(dòng)時(shí)能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來選擇適宜的內(nèi)容，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和可能獲得的新經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒經(jīng)驗(yàn)獲取的過程和方式來提供適宜的支持和指導(dǎo)策略，有效促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的生成、經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)發(fā)展及整合發(fā)展。

一、開始和發(fā)起階段

（一）捕捉兒童興趣，確定項(xiàng)目主題

雪花片游戲項(xiàng)目活動(dòng)主題多來源于幼兒生活中的資源。例如，在“好吃的蔬菜”主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)蔬菜的外形和生長(zhǎng)地充滿了探索的興趣。于是，教師多次組織幼兒走進(jìn)幼兒園的農(nóng)莊，觀察菜園里郁郁蔥蔥的青菜、黃瓜等蔬菜。幼兒帶著問題，通過拍照、錄像和寫生等方式觀察不同蔬菜的外形特征，自發(fā)地生成了“開心農(nóng)莊”活動(dòng)。因此，教師要關(guān)注幼兒關(guān)心的問題，捕捉幼兒的興趣，從而生成幼兒喜愛的活動(dòng)主題。

（二）關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)，生成項(xiàng)目主題內(nèi)容

在雪花片游戲項(xiàng)目活動(dòng)中，我們?cè)谟變阂延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的智慧去發(fā)現(xiàn)和探索，建構(gòu)新的認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒能力、行為、意志、知識(shí)、身體、審美能力等方面均得到發(fā)展。例如，在“開心農(nóng)莊”活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)房屋建構(gòu)、菜地規(guī)劃、動(dòng)物喂養(yǎng)等內(nèi)容積極展開討論。

二、進(jìn)行與發(fā)展階段

（一）尊重兒童意愿，劃分項(xiàng)目小組

在本次項(xiàng)目活動(dòng)中，我們改變了以集體活動(dòng)為主的單一模式。在明確項(xiàng)目主題后，我們根據(jù)幼兒的興趣、需求、個(gè)性等方面的不同，將幼兒劃分項(xiàng)目小組進(jìn)行討論、材料收集、實(shí)地參觀、記錄、自由表達(dá)、作品展示和經(jīng)驗(yàn)分享等流程。在豐富多彩的活動(dòng)中，幼兒們自然地了解到農(nóng)莊里有菜園、豬圈、休息小站等地。樂樂說：“我想用雪花片建構(gòu)我最愛吃的黃瓜！”檸檬說：“我最喜歡搭積木，那我們來搭農(nóng)莊吧。”蘋果說：“我會(huì)繪畫，那我負(fù)責(zé)畫設(shè)計(jì)圖吧！”志遠(yuǎn)說：“我來建構(gòu)豬圈。”在熱鬧的討論中，幼兒們自由結(jié)伴、分組搭建。他們將本次項(xiàng)目活動(dòng)的分組，暫定分為雪花片建構(gòu)組、積木場(chǎng)景布置組和美工創(chuàng)作組。

（二）挖掘活動(dòng)資源，豐富主題經(jīng)驗(yàn)

在活動(dòng)開展的過程中，教師能夠綜合運(yùn)用欣賞圖片及實(shí)地參觀等多種方式引導(dǎo)幼兒觀察與感知，并且調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，借助多種資源幫助幼兒再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，使幼兒的游戲不斷地深入開展。如為了讓幼兒方便查找蔬菜，我們?cè)趨^(qū)域中呈現(xiàn)了各種蔬菜圖片。有的幼兒還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，從電腦上下載有關(guān)蔬菜的視頻資料；有的幼兒直接從家中帶來一些不常見的蔬菜實(shí)物；還有的幼兒到南京農(nóng)業(yè)科學(xué)院參觀，見到了一些特殊的、經(jīng)過改良的蔬菜種類，了解到農(nóng)業(yè)科學(xué)家為之付出的辛勤研究。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒會(huì)根據(jù)建構(gòu)需要反復(fù)比對(duì)和回看照片與視頻。另外，教師還在區(qū)域中展示了師幼共同收集的圖片、照片、視頻等資料，幫助幼兒豐富知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。這種共同收集、共同探索的活動(dòng)，讓幼兒增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界。在收集和交流的過程中，幼兒們自然地了解了各種蔬菜的不同特性。

（三）解析兒童問題，支持兒童建構(gòu)

在雪花片游戲項(xiàng)目活動(dòng)中，我們始終遵循“幼兒在前，教師在后”的原則。觀察是教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)的起點(diǎn)。教師會(huì)綜合采用觀察記錄、拍攝照片和視頻等方式記錄幼兒在雪花片游戲項(xiàng)目活動(dòng)中的探究情況，解析幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，判斷幼兒的活動(dòng)需求，從而為幼兒提供適宜的指導(dǎo)。

我們觀察幼兒對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的反應(yīng)及進(jìn)一步探索的可能，觀察幼兒建構(gòu)的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題、合作的方法以及克服的困難等，如小豬的“豬圈”和小兔的“兔籠”的大小比例問題。思考后，我們?cè)俅斡^察游戲，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，如志遠(yuǎn)建構(gòu)的“豬圈”總是容易倒；農(nóng)莊的“休息小站”只有可以下去的滑道卻沒有可以上去的滑道；雪花片建構(gòu)的南瓜藤連接不上……針對(duì)這些問題，教師及時(shí)引導(dǎo)道：“小朋友可以從哪里走到休息小站？為什么建構(gòu)南瓜藤會(huì)失??？你們還有什么好方法？”通過提問的方式，教師把困難拋給幼兒，有效調(diào)動(dòng)了幼兒自主探索的積極性，推動(dòng)了建構(gòu)游戲的深入開展。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我們及時(shí)記錄下來，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)與幫助，就能使幼兒的探索活動(dòng)更為主動(dòng)、更為深入、更具創(chuàng)造性。此外，我們還要注重幼兒參與探索的過程，順應(yīng)幼兒的興趣與發(fā)展的需求，激發(fā)幼兒自身的潛能，促使他們?cè)谠兴缴汐@得更多的發(fā)展。

三、高潮與結(jié)束階段

（一）重視兒童作品，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)共享

在雪花片游戲項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，教師要盡可能地保留幼兒的作品，這樣既可以提高幼兒的活動(dòng)積極性，又可以讓幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)進(jìn)行的每一個(gè)階段，教師都可以引導(dǎo)各小組之間互相交流和介紹本小組的實(shí)踐情況，讓幼兒互相借鑒與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)給予幼兒足夠的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步完成建構(gòu)作品。如然然第一次活動(dòng)時(shí)未完成雪花片房子作品，在下一次游戲中可以選擇繼續(xù)完成；蘋果和芷橙將建構(gòu)好的花壇展示在雪花片區(qū)域，還自制了標(biāo)志牌“作品待進(jìn)一步完成”……一有空閑的時(shí)間，幼兒就會(huì)積極地繼續(xù)完成建構(gòu)作品。

（二）回顧探索過程，體驗(yàn)成功喜悅

在雪花片游戲項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒與教師通過一起探究與發(fā)現(xiàn)，收獲新的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束時(shí)的反應(yīng)，并尋找進(jìn)一步探索的可能?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行回顧與反思，尋找教育過程中的成功與不足，以此激起幼兒進(jìn)一步探究的欲望，為下一個(gè)游戲項(xiàng)目活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。