董銀英

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部，陜西 咸陽 712000

大學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)與思想政治課程息息相關(guān)，而高職院校的教育過程中融入思想政治教育，才能夠順應(yīng)高校教育教學(xué)改革的方向和潮流。通過課程思政這一舉措，將高職院校中的專業(yè)課程和思想政治課程相結(jié)合，發(fā)揮政治教育的作用，才能夠更好的幫助高職院校的學(xué)生建立正確的三觀體系，提升綜合素養(yǎng)。

一、高職院校中英語教育的重要性

高職院校培養(yǎng)學(xué)生重點關(guān)注學(xué)生的崗位要求和行業(yè)標準，以此為基礎(chǔ)進行綜合能力的培養(yǎng)。而“產(chǎn)教融合，校企合作”是高職院校一直以來堅守的重要途徑和標準。中國的經(jīng)濟發(fā)展日新月異，國際綜合實力也日益增強，因此英語教育對于學(xué)生而言十分重要，使用英語進行高效溝通的高職院校畢業(yè)生必然會在其崗位和行業(yè)中占領(lǐng)更廣闊的發(fā)展空間。英語教育能夠保證高職院校的畢業(yè)生圍繞行業(yè)和企業(yè)的要求，熟練地使用英語，強化高職院校學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和能力，更加便捷的處理工作中日常出現(xiàn)的涉外業(yè)務(wù)。因此，英語教育對于高職院校的重要性不言而喻，也是增強學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要課程［1］。

二、高職院校課程思政的影響因素

（一）傳統(tǒng)思想的束縛

由于高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生在步入社會以后所面臨的工作環(huán)境以及待遇等原因，很多學(xué)生不愿意接受高職教育。因此，高職院校的學(xué)生大多是第四批錄取的學(xué)生，這些學(xué)生的基本特點，囊括了基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力一般等特征，總體來說，學(xué)習(xí)情況不甚樂觀，所以進入高職院校進行學(xué)習(xí)。進入了高職院校進行學(xué)習(xí)的很多學(xué)生，十分重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，較少關(guān)注思想政治課程。所以思想政治課程對于高職院校而言，提倡的創(chuàng)新教學(xué)和實驗性教學(xué)并未真正落實。高職院校進行思想政治課程的灌輸式，仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沉悶的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生和家長都消極對待思想政治課程，使得高職院校的思想政治課程效率低下。

（二）高職院校對思想政治課程的建設(shè)不夠重視

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的文化知識和工作所需的專業(yè)理論知識時，還需要掌握相應(yīng)的工作技能，并且不斷的實踐工作技術(shù)，才能夠盡快的適應(yīng)以后工作中所需要的職業(yè)要求。由于高職院校更加注重工作技能和技術(shù)實踐，所以忽略了普通高等院校所強調(diào)的知識的理論性和系統(tǒng)性，過于強調(diào)技術(shù)性，導(dǎo)致思想政治課程在各大院校的建設(shè)過程中也受到了差別對待。因此思想政治課程在高職院校的建設(shè)過程中受到多方面的因素，無法擺脫傳統(tǒng)的思想和落后的模式。輕視思想政治課程建設(shè)對學(xué)生成才的重要作用使現(xiàn)如今的高職院校在進行思想政治課程建設(shè)時充滿阻礙，無法達到思想政治課程在高職院校建設(shè)的真正目的［2］。

三、英語教學(xué)中如何體現(xiàn)課程思政

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提升職業(yè)素養(yǎng)

英語教師在為學(xué)生設(shè)計英語教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的差異和學(xué)習(xí)狀況，以及英語基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計出與學(xué)生發(fā)展相符的教材內(nèi)容。教師也要參與到英語教材的編寫中，根據(jù)職位的需求，為學(xué)生選擇相適應(yīng)的，與之匹配的教材內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材，使其更加準確的通過英語教材中的內(nèi)容提前融入職業(yè)，體會企業(yè)精神和文化，感受工匠精神、社會責任、愛國情懷等正能量的社會氛圍，達到為相應(yīng)的崗位挖掘出具有德育內(nèi)涵且擁有良好英語能力的行業(yè)精英，實現(xiàn)英語教學(xué)在高職院校中的育人功能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)精神

高職院校中的英語教育不僅要關(guān)注學(xué)生的基本英語語言運用能力，還要關(guān)注學(xué)生在日后的崗位中使用英語的能力。因為這樣的英語使用能力與學(xué)生日后的發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式時，要根據(jù)學(xué)生以后所接觸的崗位設(shè)計出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，注重英語技能，對比不同的英語教育特點進行分析，揚長避短，以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為目的。

（三）完善教學(xué)評價，關(guān)注三觀養(yǎng)成

在英語教育過程中融入思想政治教育的模式下，需要對學(xué)生的評價體系進行改革。不僅僅關(guān)注過程性評價，應(yīng)該由教師來細化評價標準，摒棄傳統(tǒng)的根據(jù)到課率、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)成績的評價標準，細化到學(xué)生在完成任務(wù)時的個人素養(yǎng)和反應(yīng)能力，以及綜合的考量學(xué)生是否能夠在團隊中順利的進行合作，也要全面的看待學(xué)生在社會生存中展現(xiàn)出的社會公德行為。通過細化評價，掌握學(xué)生的發(fā)展狀況，并且對學(xué)生發(fā)展過程中三觀有待改善的部分群體進行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠樹立社會主義核心價值觀。

四、結(jié)束語

高職院校中的英語教育更加關(guān)注學(xué)生未來在職業(yè)崗位上的發(fā)展，如果能夠在英語教育的過程中與思想政治理論課程互相融合形成協(xié)同效應(yīng)，就能夠更好地教育出全面發(fā)展的社會人才。英語教育的授課內(nèi)容和采取相應(yīng)的教學(xué)模式中都可以通過融入思政課程來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正的實現(xiàn)高職院校的育人目標。