梁敏敏

（泉州華光職業(yè)學(xué)院 福建泉州362121）

1 高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的可行性分析

1.1 服務(wù)鄉(xiāng)村振興是高職院?；韭毮艿木唧w體現(xiàn)

高職院校的四項(xiàng)基本職能包括人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)以及文化傳承創(chuàng)新等，這四項(xiàng)基本職能既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。首先高等院校的最基本的職能就是培育人才。高職院校只有培養(yǎng)出更多實(shí)施鄉(xiāng)村振興所需的人才，降低通往鄉(xiāng)村的門檻，以各式各樣的方式服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，才可能使鄉(xiāng)村振興有人才可追。其次，鄉(xiāng)村振興需要科學(xué)技術(shù)支持。在落實(shí)鄉(xiāng)村振興策略過程中，高職院校要將其地區(qū)科技創(chuàng)新基地和技術(shù)服務(wù)中心的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，豐富和完善政產(chǎn)學(xué)研用綜合發(fā)展的科技創(chuàng)新服務(wù)體制，促使科技創(chuàng)新向多元化方向發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展給我技術(shù)支持，同時(shí)在自身進(jìn)步時(shí)尋找到新的增長(zhǎng)動(dòng)力，保障健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)下，高職院校發(fā)揮著社會(huì)服務(wù)職能，有著較為突出的人才、資源以及技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可將農(nóng)村文化建設(shè)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)充分表達(dá)出來。當(dāng)前中國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)決勝階段，需要進(jìn)一步加大對(duì)鄉(xiāng)村振興的重視和關(guān)注，全面推動(dòng)小康社會(huì)的建成，為中國(guó)的偉大事業(yè)盡自己的力量。通過對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的研究，發(fā)現(xiàn)其有了新的要求，即“繁榮發(fā)展農(nóng)村文化，煥發(fā)鄉(xiāng)風(fēng)文明新象”［1］。在新時(shí)代，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，確定好發(fā)力點(diǎn)，盡最大努力克服不足，確保全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。

1.2 高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的特殊優(yōu)勢(shì)

1.2.1 高職院校注重為農(nóng)村培養(yǎng)豐富實(shí)用性人才

對(duì)于高職院校而言，其主要職責(zé)就是為新農(nóng)村的發(fā)展提供人才支撐。所以，以高職院校自身資源、辦學(xué)定位、教學(xué)方式等為出發(fā)點(diǎn)，明確各個(gè)院校的發(fā)展依據(jù)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，剖析典型事例，從理論層次開展研究，分析怎樣提高高職院校業(yè)務(wù)水平為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才，從而對(duì)其培養(yǎng)模式改革升級(jí)，將“應(yīng)用性、廣泛性、特殊性”和“知識(shí)、水平、綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)進(jìn)步”作為準(zhǔn)則，從而為農(nóng)村的發(fā)展培養(yǎng)出各式各樣的人才，確保農(nóng)村發(fā)展有效開展［2］。

1.2.2 高職教育專業(yè)設(shè)置具有適應(yīng)性、靈活性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，逐漸形成了高職教育。對(duì)于高職教育而言，因和社會(huì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，從而使得其適應(yīng)性特點(diǎn)尤為顯著。所以，無論是過去、當(dāng)前還是以后，適應(yīng)性都將成為高職專業(yè)的關(guān)鍵準(zhǔn)則。對(duì)高職教育進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，確保其和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)向具有一致性。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，要對(duì)之前的供給式模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將其模式設(shè)置為需求模式。由于需求模式是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀探究和準(zhǔn)確預(yù)測(cè)為前提條件，因此有著持續(xù)不斷的動(dòng)力。

1.2.3 高職教育具有地緣、人緣優(yōu)勢(shì)

我國(guó)地域廣闊，各個(gè)省份地理特征有著很大的差異，這就使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展千差萬別。對(duì)于高職院校而言，必須要以當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)本地農(nóng)業(yè)向特色化方向發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。高職院校是與地方聯(lián)系最為緊密的高等機(jī)構(gòu)，在生源結(jié)構(gòu)中，大多學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生對(duì)農(nóng)村擁有更多的感性認(rèn)知，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也擁有更多地關(guān)注，能更好地幫助鄉(xiāng)村建設(shè)。人才培養(yǎng)對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的直接推動(dòng)作用更為明顯。

2 高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必要性分析

2.1 服務(wù)鄉(xiāng)村振興是高職院校的時(shí)代使命

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1999 年之后，我國(guó)的高等職業(yè)院校數(shù)量持續(xù)增多。到2006年，高等職業(yè)院校為1 147所，學(xué)生人數(shù)高達(dá)795.5 萬人，占全國(guó)高校本專科學(xué)生的53.7%。目前，該數(shù)量仍舊有持續(xù)擴(kuò)大趨勢(shì)。在“十一五”期間，高等職業(yè)教育已經(jīng)向社會(huì)輸送了1000 多萬的畢業(yè)生。高職院校的數(shù)量隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷增加，服務(wù)鄉(xiāng)村振興具有不容推卸的歷史責(zé)任［3］。

高職院校的職責(zé)和水平展現(xiàn)出人才、技術(shù)以及文教的競(jìng)爭(zhēng)力，具有履行鄉(xiāng)村振興的歷史責(zé)任。高職院校要對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行服務(wù)，刺激產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，高職院校需要充分展現(xiàn)出自身的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步豐富和完善當(dāng)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，為鄉(xiāng)村服務(wù)，加大創(chuàng)新力度。支持和激勵(lì)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。高職院校需要將其科技競(jìng)爭(zhēng)力充分展現(xiàn)出來，履行科技導(dǎo)向職責(zé)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)農(nóng)民提供相應(yīng)的服務(wù)，要進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。高職院校需要將其文化教育競(jìng)爭(zhēng)力充分表達(dá)出來，為鄉(xiāng)村振興提供各行各業(yè)的人才。

2.2 鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)需要高職院校的支持

2.2.1 高職院校為鄉(xiāng)村物質(zhì)文明建設(shè)提供人力支持

農(nóng)村發(fā)展最重要內(nèi)容是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民是未來農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的出路，而我國(guó)農(nóng)村要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，就必須大力開發(fā)農(nóng)村人才資源，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)水平，高職院校在開放人力資源和提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)顯著。因此，農(nóng)村的物質(zhì)文明建設(shè)急需高職院校提供人力的支持。

2.2.2 高職院校為精神、社會(huì)文明建設(shè)提供文化支持

精神文明建設(shè)是開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，能夠保障鄉(xiāng)村振興的順利開展和落實(shí)。高職院校所形成的校園文化和的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有一致性，形成和培養(yǎng)一批有著先進(jìn)文化的師生團(tuán)隊(duì)，在引領(lǐng)農(nóng)村精神面貌具有極其明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，鄉(xiāng)村振興的精神、社會(huì)文明建設(shè)離不開高職院校的支持。

2.2.3 高職院校提升鄉(xiāng)村治理水平

面對(duì)農(nóng)村的空心化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，需加大對(duì)學(xué)生政策宣傳教育，讓其成為鄉(xiāng)村振興的“先鋒”。對(duì)于高職院校而言，有著較多的“雙師型”教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，技術(shù)較為牢固，能夠?yàn)殚_展農(nóng)業(yè)服務(wù)提供人才支持，對(duì)技術(shù)推行、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)能提供有效地指導(dǎo)。此外，高職院校還可以向廣大農(nóng)村以輸送“村官”的方式，改善農(nóng)村的政治文明建設(shè)。因此，鄉(xiāng)村振興政治文明建設(shè)需要高職院校的助力。

2.2.4 高職院校助力鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)

所謂鄉(xiāng)村振興，就是把生態(tài)依據(jù)和綠色發(fā)展融合在一起，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展?！熬G水青山就是金山銀山”的“兩山”理論是習(xí)近平總書記所形成的生態(tài)文明本質(zhì)。高職院校作為重要人才輸出地為鄉(xiāng)村提供大量的人才支持，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)人才資源匱乏的問題，在生態(tài)文明建設(shè)中承擔(dān)著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

2.3 高職院校的發(fā)展有賴于鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)

2.3.1 鄉(xiāng)村為高校提供生源支持

據(jù)2016 年高等教育質(zhì)量年度報(bào)告統(tǒng)計(jì)，家庭中有農(nóng)民工的高職學(xué)生在過去5年中逐年上升，從2011年的48%上升到2015年的54%，而在2016年，這一數(shù)字已經(jīng)上升到了55%。未來幾年高職院校農(nóng)村的生源比例將會(huì)持續(xù)增加的態(tài)勢(shì)。

2.3.2 鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)為高職院校提供資金支持

高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，除了財(cái)政撥款、收取學(xué)費(fèi)外，還可以為農(nóng)村提供服務(wù)以獲取一定辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。另外，高職院校的科研經(jīng)費(fèi)可以通過科研成果轉(zhuǎn)化獲得，高職院校如果能重視教師的科研成果，激勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。不僅高職院?？梢酝ㄟ^技術(shù)指導(dǎo)和科研成果轉(zhuǎn)化獲得經(jīng)費(fèi)，而且可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平。

2.3.3 鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)為高職院校畢業(yè)生提供就業(yè)崗位

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有40 萬個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和將近200萬個(gè)自然村。假如每個(gè)自然村都有5名大學(xué)生，國(guó)家就需要超過1 000 萬的大學(xué)生。假如全國(guó)共有1 000 多萬個(gè)群體，每個(gè)群體有需2 名大學(xué)生，那么就要2 000 多萬名的大學(xué)生。假如這2 000 多萬名的大學(xué)生都去參與農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)，建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村的問題就有很大解決的出路，并且也解決這部分大學(xué)生的就業(yè)問題。

3 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興是高職院?？蒲?、教學(xué)和實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的基地，不僅是高職院校創(chuàng)新的源泉，也是高職院校發(fā)展的動(dòng)力。高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是可行的，也是必要的。