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（揚(yáng)州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225127）

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。辦好高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)［1］，因此，增強(qiáng)高校學(xué)生思政教育針對性是當(dāng)前形勢下加強(qiáng)教育思政工作的關(guān)鍵。教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，提升自身價(jià)值觀，獲得解決問題的方法。高等教育就是培養(yǎng)心系祖國、專業(yè)精湛、理論功底深厚的社會主義建設(shè)人才。作為社會主義國家，馬克思主義的基本原理任何時(shí)期都要堅(jiān)持，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想更是當(dāng)下高等教育建設(shè)的重要指針，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，是保證高等學(xué)校建設(shè)沿著正確道路邁進(jìn)的重要路徑。

1 思政教育的意義

當(dāng)前國家正在大力推動卓越工程師計(jì)劃［2］，目的就是培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新水平高、適應(yīng)科技發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走創(chuàng)新型工業(yè)化發(fā)展道路、實(shí)現(xiàn)2025 中國制造提供堅(jiān)實(shí)的人才智力支撐和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)［3］。思政教育通過改變?nèi)说乃枷?，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步［4］，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、完善的人格，使其成為學(xué)風(fēng)優(yōu)良、行為規(guī)范、有良好思想品德、科學(xué)世界觀、熱愛祖國的學(xué)生。高校學(xué)生世界觀、人生觀都處在重要階段，高校思政建設(shè)的本質(zhì)就是立德樹人。因此，高校老師，無論是專業(yè)課程老師還是思政老師，都負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要責(zé)任。

2 工程課程的特點(diǎn)

教育部高等教育司發(fā)布關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知中明確要求相關(guān)高校應(yīng)結(jié)合工程教育發(fā)展歷史與現(xiàn)實(shí)、國內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。我國處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高素質(zhì)、高水平的工程人才是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化中工業(yè)現(xiàn)代化的重要智力支撐。

目前，我國高等教育的工程課程，注重以扎實(shí)的理論提升實(shí)踐能力。而學(xué)生的動手能力更需要較強(qiáng)的思辨能力，這就要求掌握課程基本規(guī)律基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)要有自己的想法，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)真?zhèn)巍?/p>

3 工程課程與思政知識教育結(jié)合存在的問題

首先，部分教師并未充分意識到高校開展專業(yè)課程與思政教育二合一教育模式的意義。不能很好地將學(xué)生思政教育與傳授專業(yè)知識進(jìn)行緊密融合。

其次，部分工程類專業(yè)授課教師自身缺乏社會主義理論相關(guān)知識，難以根據(jù)高等教育最新要求，將思政與專業(yè)知識傳授相融合。而專門的思政課程上課方式單一，照本宣科，內(nèi)容不能較好跟上時(shí)代發(fā)展，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再者，工程課程與思政教育結(jié)合需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐，否則會造成教學(xué)改革難以順利進(jìn)行；而高校對工程課程與思政教育結(jié)合的授課模式重視不夠，缺乏較好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)機(jī)制，也會使得工程課程與思政教育的融合不順暢。

4 促進(jìn)思政知識與機(jī)械工程課程結(jié)合的路徑

4.1 提升高校專業(yè)教師自身的思政水平

高校教師是加強(qiáng)學(xué)生思政教育的主要力量，與學(xué)生聯(lián)系非常緊密。如果高校教師自身缺乏思政理論知識，很難將思政教育結(jié)合到工程專業(yè)授課中。課程改革是實(shí)現(xiàn)思政教育融入專業(yè)課程的重要途徑。習(xí)近平總書記在高校思政理論課教師座談會上提到，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，加強(qiáng)高校教師的思政培訓(xùn)，對思政課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。專業(yè)課程知識與思政間通常會有一定的聯(lián)系，可結(jié)合最新的時(shí)政熱點(diǎn)或者黨的理論政策，深挖工程專業(yè)課程中的思政元素，寓教于樂，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，不讓專業(yè)課成為簡單的思政課程［5］。教師更要以身作則，在傳授知識的同時(shí)，用自己的行為去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樹立正確的觀念，為祖國的建設(shè)提供重要的支撐力量。

4.2 建立健全課程評價(jià)體系

高校專業(yè)課教師將思政教育融入課堂教學(xué)中，需修訂課程大綱、培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，定期開展專業(yè)課程與思政教育的教育研討，建立健全課程思政建設(shè)的后期精準(zhǔn)評價(jià)，完善監(jiān)督管控體系［6］。做好評價(jià)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)工作，創(chuàng)新課程的落實(shí)與中期調(diào)整、后期評價(jià)全流程管控措施，切實(shí)做好思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)的整體評價(jià)工作，充分提升學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生對課程進(jìn)行反饋，綜合評判課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，明確下一步的改進(jìn)措施，使思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合更加貼近學(xué)生需求。

4.3 專業(yè)課與思政知識的結(jié)合案例

4.3.1 電工與電子技術(shù)課程

電工與電子技術(shù)課程是一門多學(xué)科交叉的工程應(yīng)用學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手制作綜合能力，培養(yǎng)會思考、善設(shè)計(jì)、強(qiáng)實(shí)踐，具備扎實(shí)理論功底的綜合性應(yīng)用型高端人才。該課程主要包括電相關(guān)基礎(chǔ)知識、常見電子元器件的分類、使用與檢測、電子儀表的分類與使用及實(shí)踐專題等內(nèi)容。

如基爾霍夫第一定律又稱基爾霍夫電流定律，是確定電路中任意節(jié)點(diǎn)處各支路電流之間關(guān)系的定律，是電流的連續(xù)性在集總參數(shù)電路上的體現(xiàn)，其物理背景是電荷守恒公理。因?yàn)殡娏鲿⒛芰總鬟f給磁場；反之亦然，磁場亦會將能量傳遞給電流。這對應(yīng)思政哲學(xué)之中事物是普遍聯(lián)系的規(guī)律，任何事物都是包含著矛盾，矛盾雙方既統(tǒng)一又對立，推動著事物的運(yùn)動和發(fā)展。電流和磁場是矛盾雙方，二者相互聯(lián)系互相推動，促進(jìn)事物的發(fā)展。又如在電路實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)人員所設(shè)計(jì)電路常常達(dá)不到預(yù)期效果，需要不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正元件與指令，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這就是思政上的實(shí)踐決定認(rèn)識，認(rèn)識反作用于實(shí)踐。

4.3.2 機(jī)械制造技術(shù)課程

機(jī)械制造技術(shù)課程主要內(nèi)容是機(jī)械制造技術(shù)的基本方法和基礎(chǔ)理論知識，唯有熟練掌握這些基礎(chǔ)知識，才能夠在后期學(xué)習(xí)之中得心應(yīng)手。這說明一門課程的學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會分析，抓關(guān)鍵，主要矛盾是需要掌握基本術(shù)語和基礎(chǔ)理論知識，主要著力點(diǎn)在于掌握基礎(chǔ)知識，集中排查，各個(gè)擊破，抓住這個(gè)中心，后期課程內(nèi)容就能較輕松學(xué)習(xí)。

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)涉及較多金屬切削、機(jī)床夾具、機(jī)械加工等實(shí)驗(yàn)，這需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中有時(shí)會與自己的設(shè)想結(jié)果不相符，需要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，不斷驗(yàn)證。這說明實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是人類活動主體性的確證。

5 結(jié)語

科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國。如何在使學(xué)生獲得知識技能的同時(shí)，樹立胸懷祖國，擁有良好的世界觀與堅(jiān)定的社會主義情感，這是高校教師傳授專業(yè)知識的時(shí)候需要著重考慮的問題。思政教育不單單是專業(yè)思政教師的責(zé)任，也是每一位授課的責(zé)任。內(nèi)化于心，外化于行是最為理想的狀態(tài)。工程學(xué)科教師掌握本學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，必須掌握思政相關(guān)原理。只有具備充分思政理論知識儲備，才能在實(shí)際教學(xué)中做到活學(xué)活用，潤物細(xì)無聲，將思政理論融入到專業(yè)課稱中。

工程學(xué)科教學(xué)融入思政教育正當(dāng)時(shí)，高校要堅(jiān)持習(xí)近平中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會總書記對高校思政課程改革的重要指示，這不單單是思政課程努力的方向，更是需要高校切實(shí)擔(dān)當(dāng)、高校專業(yè)課程老師共同努力完成的目標(biāo)。而融入思政元素的專業(yè)課程往往更具有針對性，說服力，能更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)胸懷祖國的專業(yè)型人才目標(biāo)。