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        生命的景致

        2020-12-09 05:37:25劉祥
        師道 2020年11期
        關(guān)鍵詞:語文教師學(xué)生

        劉祥

        身為教師,我喜歡將自己的工作比作道路上奔流不息的運(yùn)輸工具。每一個個體都有自己的專屬運(yùn)營路線,匯合起來便組成通往無窮遠(yuǎn)方的起點(diǎn)與路程。

        當(dāng)我還是一名學(xué)生時,每個學(xué)期我都會搭乘這樣的運(yùn)輸工具,沿著特定的道路觀賞一些未知的景象。我遇到的那些“駕駛員”,有人手持本科生的“專業(yè)駕照”,有人持有的卻只是高中生的“臨時駕照”。他們的運(yùn)輸專線有的風(fēng)景如畫,有的飛沙走石。

        記憶中第一位與“改寫人生”有關(guān)聯(lián)的教師,是一位中師生,教我四年級和五年級的語文。這是我在鄉(xiāng)村中學(xué)遇到的第一位接受過專業(yè)師范教育的老師。她能寫一手極漂亮的空心美術(shù)字,會拉二胡,會下象棋,會畫畫,更令我崇拜的是會講故事。她在語文課上給我們講她在縣城電影院中看的電影,常常是一講一節(jié)課,而且邊講故事邊在黑板上用彩色粉筆畫一些簡筆圖案。這位老師把文學(xué)的種子植入了我的靈魂深處,讓我數(shù)十年間為之癡迷不已。有趣的是,后來我和她成為同事,我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩的各種游戲,大多從她那兒“剽竊”而來,比如把課文的標(biāo)題編成謎語,把學(xué)生的姓名編成對聯(lián)等等。這位老師的名字叫王金鳳。

        第二位與“改寫人生”有關(guān)聯(lián)的教師,是初中時的語文老師劉家振。他是王金鳳老師的愛人,是我所在的鄉(xiāng)村中學(xué)唯一的本科師范生,十里八鄉(xiāng)都尊稱其為“劉大學(xué)”。據(jù)說他文章寫得特別好,人民公社的很多重要文件都請他起草。不過我讀書時沒讀過他的文章。

        應(yīng)該是1976年春天吧,讀初一的我和全校所有師生一起在距離學(xué)校約3公里遠(yuǎn)的一個生產(chǎn)隊(duì)“學(xué)農(nóng)”,同時開展“反擊右傾翻案風(fēng)”的大批判活動。挖了一個星期的池塘淤泥,“參觀”了兩個“地主”的“罪惡家庭”,開了兩場批斗大會。“學(xué)農(nóng)”結(jié)束后,人民公社組織全社的“反擊右傾翻案風(fēng)”批判現(xiàn)場會,要求學(xué)校指派兩名學(xué)生登臺發(fā)言。學(xué)校為了落實(shí)此項(xiàng)政治任務(wù),先組織所有學(xué)生寫一篇大批判稿,由語文教師挑選出最優(yōu)秀的文章,安排作者登臺發(fā)言。

        可能是王金鳳老師種下的文學(xué)種子開始發(fā)芽了吧,鬼使神差的,我的文章竟然被劉家振老師看中了。他把我叫到辦公室,詢問這篇作文有沒有請家長幫忙修改,或者參考了報(bào)紙上的文章。得到我獨(dú)立完成的答復(fù)后,他十分興奮,說我這篇文章寫得太好了,超出了這個年齡的思想認(rèn)知。他給我提了一些修改意見,讓我進(jìn)一步完善這篇批判稿,并讓我背熟。公社開大會時讓我上臺發(fā)言。作為獎勵,他從辦公桌中拿出一個硬面抄贈送給我。

        這是我的文字第一次得到語文老師的褒揚(yáng),而且這褒揚(yáng)出自全校乃至全公社唯一的大學(xué)生之口,11歲少年的榮譽(yù)感爆棚,回家立刻苦思冥想修改批判稿。只是,當(dāng)公社的批判大會在學(xué)校操場舉行的那天,我并未登臺發(fā)言,不記得是因?yàn)槟懬記]敢登臺,還是學(xué)生發(fā)言的程序被取消了。

        經(jīng)由這一件事,我成了劉家振老師最為欣賞的學(xué)生之一。但他不久便被調(diào)往縣里的一所工農(nóng)兵大學(xué)執(zhí)教。離別時,他送了我一堆的禮物,有鋼筆,有硬面抄,還有一些練習(xí)本。

        13歲那年,初中畢業(yè)沒考上縣城里的學(xué)校,而是進(jìn)入了離家20余公里的一所鄉(xiāng)村高中。住校,各種不適應(yīng)。祖父便想托人將我轉(zhuǎn)入縣城的二中?;蛟S是冥冥中注定的人生軌跡吧,在祖父去二中打聽是否可以轉(zhuǎn)學(xué)時,竟然在教務(wù)處遇到了劉家振老師。原來,文革結(jié)束,恢復(fù)高考,他和王金鳳老師一起調(diào)入縣二中工作了。劉老師立刻幫我咨詢轉(zhuǎn)學(xué)的各種手續(xù),不但把我轉(zhuǎn)入了二中,還安排我重讀高一。他的理由是我年齡太小,重讀高一依舊還是班級年齡最小的一個。他說,把基礎(chǔ)打扎實(shí)些,高考才能考得好。

        進(jìn)入二中后,我不在劉老師和王老師的班級,但我是他們家的???。很多個中午,下課時劉老師或者王老師會在教室門前等我,把我拉到他們家中吃午飯。有一次,王金鳳老師看我只穿了一條褲子,下午便買了一條腈綸的保暖褲送到教室。那條褲子后來我一直穿到30多歲。

        高一升高二時分班,我的幾個好朋友都選擇了“醫(yī)農(nóng)班”,我也隨大流,選擇了這個組合。開學(xué)后約半個月,劉老師知道了我的選擇后把我叫到他們家,夫妻倆幫我分析各門學(xué)科的成績,建議我改選文科。很快,他們幫我辦好了轉(zhuǎn)班的各種手續(xù),把我送進(jìn)了文科班。在文科班,我學(xué)得確實(shí)很輕松,經(jīng)常位列年級前10名之內(nèi)。

        后來便是讀大學(xué),工作。轉(zhuǎn)眼便是十余年。

        1994年秋,我以鄉(xiāng)村初中教師的身份參加縣里的優(yōu)質(zhì)課競賽。進(jìn)入決賽后,在一所鄉(xiāng)村高中現(xiàn)場賽課。那次,我抽到的課文極為無趣。為了把課上“活”,我想了很多辦法,其中最具超前意識的便是小組合作探究?,F(xiàn)場上課時,我才發(fā)現(xiàn)劉家振老師竟然是評委。

        比賽的成績不是很好,因?yàn)槟承┨厥庠?。不過,縣教研室的主任對我說,你的課上得非常好,以后縣里有什么活動,就請你來上展示課。

        1995年春,因?yàn)橐粋€學(xué)生的學(xué)籍問題,我到縣一中辦事,遇到劉家振老師(他和王老師在上世紀(jì)80年代后期都調(diào)入到一中工作,劉老師還在縣一中擔(dān)任教學(xué)副校長)。劉老師閑聊中說到我的那節(jié)課,對我的教學(xué)大加贊賞。最后,劉老師說:“我準(zhǔn)備把你調(diào)到我們學(xué)校來?!?/p>

        1995年盛夏,我果真接到了調(diào)令,從鄉(xiāng)村初中調(diào)入縣一中。這是多少人夢寐以求卻始終無法達(dá)成的一個愿望啊。在我進(jìn)入縣一中后,劉老師才告訴我,他把我調(diào)進(jìn)來,不是因?yàn)閹熒檎x,而是因?yàn)槲业恼n確實(shí)上得好。其實(shí)我知道,怎么會沒有師生情誼的影響呢?我更知道,在語文學(xué)科教學(xué)的路上,我正一步步成為曾經(jīng)的他。他是基于對語文這門學(xué)科的鐘愛,才連帶著鐘愛童年時寫出好作文的我,鐘愛工作后樂意于專研教學(xué)技法的我。

        我以《心中的那座山》為題,寫了一篇短小的散文。在文中,我這樣評價我的這位恩師:

        他屬于標(biāo)本式的中國書生,內(nèi)斂而克制,儒雅而從容。從我做他的學(xué)生,到做他的同事,三十年的時光中,我似乎從未見過他在十步之外喚人,也沒見他步履匆匆地行走,更沒見他因?yàn)楦鳂用系氖聝焊四樇t脖子粗地爭論。他從不邋遢,從不落魄,任何時候,都是軍人般挺直著腰桿,不卑不亢,認(rèn)真而執(zhí)著地生活工作。

        他有一種從骨子里溢出的文人氣質(zhì),這種氣質(zhì)令站在講臺上的他,平添了一種無法言說的威嚴(yán)和尊嚴(yán)。做他學(xué)生時,我總疑心他和語文已經(jīng)融合為一體,教文天祥時,他就是文天祥,教蘇東坡,他又是蘇東坡。

        他治學(xué)極為嚴(yán)謹(jǐn),教了近四十年的書,教科書上依舊寫滿著密密麻麻的工筆小楷。他聽課評課不留情面,一句句的追問,常讓少數(shù)混日子的同行汗流浹背。他近乎苛刻地強(qiáng)調(diào)著書寫的工整、卷面的整潔,他認(rèn)為寫不出一手工整的漢字,就是愧對了文化,愧對了祖先。

        ……

        2019年春,《中國教育報(bào)》約我寫一篇成長反思,我再一次念及兩位恩師在我人生中的重要影響,寫了這樣的感觸:

        40多年前,當(dāng)我讀小學(xué)和初中時,有幸遇到了兩位自帶光芒的語文教師。教我小學(xué)語文的王金鳳老師……在她的語文課上,幾十個十來歲孩子的愛恨情仇總能夠得到完美的激活。教我初中語文的劉家振老師則嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)……這兩位語文教師,成為我語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)燈人,也成為我做語文教師后一直效仿的榜樣?,F(xiàn)在回想起來,他們的語文課就是我所追求的“生命在場”語文課。

        第三位與“改寫人生”有關(guān)聯(lián)的教師,是初二時的英語教師,一位臨時聘用的民辦教師。

        有一天,我不知什么原因病了,從半夜起開始發(fā)高燒,到清晨應(yīng)該起床上學(xué)的時間,我卻無論如何也沒有力氣從床上爬起來了。直到九點(diǎn)多鐘退燒后,我才背了書包,暈暈乎乎地穿過村落走過田埂趟過小河,走進(jìn)了破舊的校園。

        教室的門虛掩著,門里傳來英語老師年輕的聲音。

        我怯怯地喊了一聲“報(bào)告”。英語老師扭頭看了看我,復(fù)又轉(zhuǎn)過身去。似乎我只是一陣偶爾拂過門邊的風(fēng),無色也無形。我被晾在了門前,進(jìn)也不是,退也不是。

        同學(xué)們的目光不斷地透過門縫,掃描在我身上。

        英語老師大約是感覺這樣影響了同學(xué)們的正常學(xué)習(xí),便停了授課,從講臺上走到門邊,輕輕地把門合嚴(yán)實(shí)了。他的目光從我身上越過時,似乎沒有碰到任何的障礙,只像是站在蒙古大草原上看遼闊的牧場一般。

        那時應(yīng)該有十點(diǎn)鐘了吧。室外的陽光似乎很燦爛,照在身上很溫暖。我的心卻極冷,眼淚也不爭氣地跑了出來。

        也許是那場發(fā)燒燒壞了我的大腦,也許是那教室門前同學(xué)們的目光燒焦了我的信心,反正是從那時起,我開始和英語徹底絕緣。直到高考時用五門課與他人的六門課搏殺,直到大學(xué)畢業(yè)時無法參加研究生考試,直到職稱晉級時依然無法應(yīng)對英語考試……

        現(xiàn)在,當(dāng)我坐在電腦前寫這篇文章時,念及生命中的三位教師,我想到的是,假設(shè)我沒有遇到這三位老師,我的人生又會是一種什么樣的狀態(tài)呢?其實(shí)我深知,比假設(shè)重要一萬倍的,是這些都是我真實(shí)的人生。我不過是在人生的某一個站點(diǎn),碰巧登上這三位老師的列車,碰巧趕上了他們帶給我的這些景致。而這些,都是生命給予我的最好恩賜,有了它們,我才在近40年的教師生涯中既有所追求又有所畏懼。

        (作者單位:江蘇儀征中學(xué))

        責(zé)任編輯 晁芳芳

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