劉敏聰

隨著新課標探究性教學理念的不斷推進，教師們開始探索各種激發(fā)學生自主學習和思考的教學方法。同時，由于初中政治課程中包含有大量抽象、枯燥的理論知識面，很多學生每每聽到大量的理論講解就會處于厭煩狀態(tài)。案例教學將理論與學生們熟知的生活場景結(jié)合在一起，采用化繁為簡的方式開啟知識學習，更容易被學生接受。同時，案例教學在初中政治中的應用也需要遵守適宜性的應用原則，只有充分掌握了案例與理論整合教學的秘訣，才能真正發(fā)揮出案例的輔助引導教學效果。

一、案例展示法，提高學生課堂興趣

學生學習知識的首要前提是必須具有濃郁的興趣，只有愛好某一樣東西，他們才愿意主動投入學習精力。傳統(tǒng)的在初中政治課堂類似于古代的老夫子講課，涉及太多的理論解釋過程，枯燥乏味的程度可想而知。所以，政治教師可以在課前準備環(huán)節(jié)中，選取一些典型的生活案例作為引導，可以是圖片、視頻或者一首歌曲的內(nèi)容等，以此來吸引中學生的課堂注意力。

比如在講解《身邊的誘惑》過程中，對于中學生來說，花花世界中面臨的誘惑五花八門，比如金錢、游戲、吸毒、吸煙、賭博等各種因素都可能成為影響青少年健康成長的阻礙。為了能更好地向?qū)W生們展示各種誘惑帶來的不良影響，可以首先播放一些提前匯總的與“誘惑”有關的小視頻供學生們賞析。比如播放一名學生沉迷于游戲的視頻經(jīng)過，提出“一直沉迷手機游戲會帶來哪些不利影響”的問題。學生們在觀看中發(fā)現(xiàn)沉迷游戲不僅耽誤學業(yè)，還容易讓人喪失斗志，安于現(xiàn)狀，同時長時間沉迷游戲還嚴重影響視力和身體的健康等。

這種聲像結(jié)合的多媒體案例展示過程，從視覺上強烈地刺激著每一個學生的感官，容易激發(fā)學生的情感共鳴。同時鮮活的生活案例，尤其是與自己年齡相仿學生們出現(xiàn)的各種被誘惑的案例演示，可以起到各種“代入”的警示教育作用。

二、案例講授法，提高學生理論理解

案例教學法的優(yōu)勢之一就是可以降低書本知識點難度，從生活的層面來幫助學生理解重點難點。因此在利用案例教學的過程中，教師可以運用案例來化解教學中的難題，同時，還可以實現(xiàn)書本知識與實踐對接的教學目的。

比如在講解初中政治《法不可違》的環(huán)節(jié)中，本課時的教學主要是為了引導學生要養(yǎng)成知法守法的態(tài)度，不做違反法律的事情，同時也告誡學生們一旦出現(xiàn)違法行為必然要付出沉重的代價。因此在講解到“違法行為的類型”時，其中包含行政法、民法、刑法、民事責任、刑事處罰、行政違法、民事違法、刑事違法等各種類型。如何有效區(qū)分以上各種違法行為的類型一直都是教學中的理解難點。為了能更清楚直白地幫助學生搞清楚這些分類，教師可以采用案例講解教學的方法，一種違法行為類型對應一種案例：比如在講解“行政違法”類型時，可以對應如今社會比較關注的“霸座行為”，舉一個大家都熟悉的霸座案例：如某女乘坐火車出行，強行霸占靠窗位置，在乘警勸說無效的情況下，最終被列入誠信黑名單和處以行政拘留。借助這種違法行為的現(xiàn)象，可以更清楚地告訴學生不管是火車、汽車、飛機等各種交通工具上出現(xiàn)的霸座行為，都嚴重干擾了正常的交通出行，同時不積極配合乘警執(zhí)法都屬于行政違法的行為。

三、案例討論法，提高學生分析能力

合作探究學習，屬于新課標改革后課堂教學中常見的一種應用手法。在初中政治的案例教學應用中，教師也可以依托案例的爭議性引導學生們開展討論探究互動，從每一個不同學生的見解闡述中，引導他們發(fā)散思維，提高自身的問題分析和解決能力。

比如在初中政治課本關于《享受健康的網(wǎng)絡交往》的教學中，教師先分別講述兩個對應的案例：案例一，一位中學生本身患有嚴重的自卑癥，平時不敢于同學交流互動，后來通過一次偶然的網(wǎng)絡交友，認識了一位網(wǎng)友，由于居住在同一個城市，私下他們經(jīng)常見面，這位網(wǎng)友一直不斷鼓勵她、肯定她，最終這名學生成功走出陰霾;案例二，一名女中學生沉迷于網(wǎng)絡交友的軟件，經(jīng)常登錄各種交友網(wǎng)站，與各種網(wǎng)友互交好友，有一次經(jīng)受不住陌生網(wǎng)友的邀請，約在外面見面，結(jié)果喝下一杯不明飲料后被迷暈，遭人強奸。這兩個截然不同的生活案例，也是很多中學生在現(xiàn)實中會遇到的情況。針對這兩種案例現(xiàn)象，可以讓學生們圍繞著“該不該和陌生網(wǎng)友見面”這個話題組織班級辯論活動，正方支持“可以和陌生網(wǎng)友見面”的觀點，反方支持“不能和陌生網(wǎng)友見面”的觀點，然后展開激烈的辯論。每一方的學生為了維護自己的觀點，都給出了各種有理有據(jù)的論據(jù)和看法，最后，由老師來做一個歸納總結(jié)，站在客觀公正的角度上深入剖析這一問題，為學生們指出正確的辨別方向。

責任編輯 龍建剛