陳志榮

“足球大課堂”是指在同一節(jié)課中，同一年級或同一水平的二至四個自然班合并在一起上課，可根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要進行綜合分組的一種以足球練習(xí)為基本手段的課堂教學(xué)形式。以番禺區(qū)某小學(xué)為例，抽取該小學(xué)二年級90人、四年級86人、六年級86人作為研究對象，并選取對應(yīng)年級的班級作為實驗對照班，其中二年級86人、四年級88人、六年級80人，以檢驗實施“足球大課堂”的教學(xué)效果。

一、實驗測試指標(biāo)

實驗測試指標(biāo)包括學(xué)生體質(zhì)水平與足球運動技能的測試：

二年級：足球運動技能（5米定點射門、帶球轉(zhuǎn)身、帶球繞桿、顛球），體能測試（50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、肺活量）。

四年級：足球運動技能（6米定點射門、帶球轉(zhuǎn)身、繞桿繞桿、顛球），體能測試（50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、肺活量、一分鐘仰臥起坐）。

六年級：足球運動技能（8米定點射門、帶球轉(zhuǎn)身、繞桿繞桿、顛球），體能測試（50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、肺活量、一分鐘仰臥起坐、50米×8折返跑）。

二、實驗測試方法

定點射門：計算練習(xí)者在5次足球射門中，擊中目標(biāo)的次數(shù)。目標(biāo)為180cm×120cm球門，水平一標(biāo)準(zhǔn)為距離球門5米，水平二為距離球門6米，水平三為距離球門8米。

帶球轉(zhuǎn)身：計算練習(xí)者在30秒之內(nèi)在指定區(qū)域內(nèi)帶球來回轉(zhuǎn)身的有效次數(shù)。區(qū)域大小為2米×2米正方形平整地面，練習(xí)者每次轉(zhuǎn)身需經(jīng)過正方形的邊線一次。

帶球繞桿：計算練習(xí)者帶球繞標(biāo)一個來回的用時。標(biāo)準(zhǔn)為起終點5米距離繞間隔相同的4支桿，出現(xiàn)漏桿情況需重測。

控球：計算練習(xí)者在30秒內(nèi)完成有效顛球的次數(shù)。顛一次需讓球落地一次，并且需要用到腳的不同部位來控球。

體能測試辦法參照全國中小學(xué)生體質(zhì)健康測試辦法執(zhí)行。

三、實驗結(jié)果與分析

1 .足球大課堂對小學(xué)不同水平學(xué)生體質(zhì)水平的效果分析

通過對小學(xué)不同水平的學(xué)生進行為期一個學(xué)期的足球大課堂教學(xué)實驗，從結(jié)果（見表1）來看，對照班與實驗班的教學(xué)對提升小學(xué)不同年級學(xué)生的體質(zhì)水平均有效果，足球大課堂對于提高四、六年級學(xué)生心肺功能、速度、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)效果比對照班的效果更明顯。

2 .足球大課堂對小學(xué)不同水平學(xué)生足球運動技能的提升效果分析

從結(jié)果（見表2）可以看出，二、四、六年級的對照班在非足球?qū)I(yè)體育教師的課堂指導(dǎo)下，部分技術(shù)性簡單的技能有提升，但技術(shù)性較大的技能卻沒有得到較好的提升。而由專業(yè)足球教練員主教的實驗班，他們所有技能均得到了很好的提升，而且兩班對比可以發(fā)現(xiàn)，各個水平的實驗班教學(xué)效果要比對照班效果好。

四、結(jié)論與建議

足球大課堂對提高小學(xué)生足球運動技能水平有顯著效果，并有效增強學(xué)生的身體素質(zhì)。在足球?qū)I(yè)教師不足的情況下，應(yīng)加大對非足球?qū)I(yè)體育教師的培養(yǎng)，每年開展相關(guān)專項培訓(xùn)活動，加大培訓(xùn)覆蓋面，提升體育教師隊伍的足球?qū)I(yè)知識與足球教育教學(xué)技能。此外，建議學(xué)校聘請專業(yè)足球教練員進入課堂，實現(xiàn)足球教學(xué)專業(yè)化，進而推動校園足球的發(fā)展。

責(zé)任編輯 韋英哲