馮建清

當(dāng)前農(nóng)村孩子除了學(xué)校有限的讀物資源，沒有太多的課外讀物，也沒有太多的途徑獲得更多的語言文字知識，積累的語言材料少之又少，導(dǎo)致寫作能力低下。為此，我們科組圍繞如何“提高學(xué)生收集積累語言材料的意識和能力”為主題進行研究與實踐。

一、理論依據(jù)和充分認識

積累，即是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程，它是表達的基礎(chǔ)，也是提高閱讀和寫作能力的前提。對農(nóng)村小學(xué)生語言積累的引導(dǎo)，需從教學(xué)和閱讀，尤其在生活中進行。教會學(xué)生用眼睛觀察的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生做個有心人，留心觀察周圍事物，認真收集積累語言材料。

對于語言文字的積累來說，積累會讓智力成倍的提升。在研究中，我們還要讓學(xué)生懂得：積累的知識越多，你的智慧之門就會越變越大，你也會變得越最 聰明，而聰明的人是不會停止積累的。

二、實踐活動的特點

1 .以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語文知識與能力，并從中得到實踐能力及綜合運用知識的能力。

2 .以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)背景中訓(xùn)練學(xué)生多種能力，例如：搜集信息、整合信息、提煉加工總結(jié)、語言運用、交流溝通、寫作能力等。

3 .以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親自實踐，在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，從而更 好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和效果。

三、研究內(nèi)容和預(yù)期目標

1 .研究的內(nèi)容：探討如何開展“培養(yǎng)學(xué)生收集積累語言材料的意識和能力”的研究，如何借此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和效果。

2 .預(yù)期目標：調(diào)動學(xué)生自身的知識積累，讓學(xué)生在認知過程中嘗試到認知價值的存在，體驗到智力勞動的積極意義，享受到點滴成功的幸福，從而產(chǎn)生穩(wěn)定持久的意志，形成認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、實施環(huán)節(jié)

我們以四年級全體學(xué)生為研究對象，首先，由教師提出要求和指導(dǎo)方法。要求學(xué)生每人準備一本采集本，把收集到的好詞好句抄下來，盡量能分類。利用課間把自己知道的好詞好句考考同學(xué)，爭取每天掌握兩個以上詞語或一句名言警句或精彩片斷等。

在教學(xué)中獲得，把其他學(xué)科當(dāng)成語文科來學(xué)，積累一些寫作素材。如寫一個勞動場面，勞動課內(nèi)容是最好的素材。在閱讀中獲得，摘抄好詞好句或精彩文段。在摘抄過程中，可根據(jù)寫作需要，有時可專找寫景的，有時專找寫人的，每周所找的內(nèi)容有所不同。在學(xué)校的文化走廊中，有不少宣傳標語、名人名言等，可把他們一一抄錄下來。

其次，按以上提出的要求和方法開始實施 ，教師一邊督促，一邊指導(dǎo)，使學(xué)生慢慢形成習(xí)慣和逐步提高。

五、研究成果評價

我們將用對照比較法、行動研究法等研究方法來驗證效果對兩次調(diào)查情況進行比較（見表1），一次是在研究的前期，一次是在中后期。讓每位學(xué)生分類寫出描寫景物、動物、人物動作、神態(tài)、品質(zhì)等詞語或名言警句等。

通過比較結(jié)果表明，學(xué)生對詞語的積累還是有一定成效的。另外，學(xué)生對收集和積累語言材料的興趣越來越濃，在活動中表現(xiàn)踴躍，收集和積累語言材料的習(xí)慣也逐步形成。

為了更好地驗證這一課題的研究成果，各班抽一節(jié)課，用半節(jié)課進行片斷練習(xí)，再用半節(jié)課點評。結(jié)果50%的學(xué)生能寫100字左右的片斷，有30%的學(xué)生能寫50字左右的片斷。其中有10%的學(xué)生能寫精彩文段。從這一點說明，學(xué)生對語言材料的積累已有所轉(zhuǎn)化，能學(xué)以致用了。

積累的知識多了，才能出口成章，下筆成文。從這一研究表明：這種語文實踐活動，對農(nóng)村小學(xué)生而言，是提高他們積累語言材料的最好途徑，也是提高他們寫作能力的最好辦法。我們應(yīng)持之以恒，將此項研究繼續(xù)開展下去。

責(zé)任編輯 韋英哲