王冰

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，結(jié)合課程教材要求，學(xué)生家庭實際等條件，本文以教科版小學(xué)三年級科學(xué)2019年版本第三單元《太陽、地球和月球》為例，闡述線上教學(xué)作業(yè)創(chuàng)新的實踐及思考。

一、多形式設(shè)計家庭作業(yè)的思考

1 .發(fā)展興趣與鞏固知識

課前作業(yè)的設(shè)置能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，常常采用生活常見的實例與小實驗作為引導(dǎo)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，課前課后實踐作業(yè)的探究，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究科學(xué)事實的熱情。

在本單元第三課的《影子的秘密》中，影子是日常生活中學(xué)生已經(jīng)熟悉的現(xiàn)象，在課前，設(shè)置手影游戲感受影子的變化情況這一作業(yè)。學(xué)生能夠欣然接受，并能夠使用已有的知識改變手影，初步體驗光影變化的樂趣。在課堂討論中，學(xué)生積極分享自己的課前實驗成果，經(jīng)教師指引，能夠更好更快地學(xué)習(xí)新知識。而新課結(jié)束后，學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，利用課后作業(yè)實驗，能夠親自體驗知識的生成，鞏固新知，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)都得成就感。

本單元第一課《仰望天空》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對太陽、月亮有了初步的認識，教師留下課后模擬實驗作業(yè)：為什么在地球上看到的太陽和月球大小差不多大呢？指導(dǎo)學(xué)生使用不同材料模擬探究，在實驗觀察中尋找答案。有的學(xué)生在家利用紙片、紙筒，有的利用水果，碗等工具進行實驗，在實驗中觀察得出近大遠小的原理用于解釋問題，同時在家庭成員的協(xié)助下，拍攝實驗小視頻說明實驗過程及發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠發(fā)展科學(xué)探究能力，用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力，形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度。

2 .提升自信和學(xué)習(xí)主動性

在整個教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為主人翁的角色。本單元第六課《地球的形狀》的主要內(nèi)容為：人類對地球形狀的認識探索過程。作為偏人文性的探索內(nèi)容，簡單枯燥的講授容易使學(xué)生感到無趣，無法集中精神。于是，以此為主題，設(shè)置成課前科學(xué)小故事比賽，學(xué)生可以通過適當(dāng)上網(wǎng)、看電視或廣播，瀏覽豐富的知識資源，選擇和主題相關(guān)、自己感興趣的故事，通過講述故事的方式，和同學(xué)分享。不知不覺中學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，拓寬知識層面，讓學(xué)生做了一回小老師，增強了表達能力與自信心。同樣的創(chuàng)設(shè)主題，布置創(chuàng)造性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，能夠收獲更多有特色的作品。

第八課《太陽、月球和地球》中設(shè)計海報，在明確主題，作品大小之后，讓學(xué)生選擇感興趣的方面制作海報。有的學(xué)生會使用剪貼報的形式制作（案例、作業(yè)圖例），有的學(xué)生會使用繪本故事的形式制作，有的采用宏觀視角，有的選擇和主題相關(guān)的一項呈現(xiàn)在海報上。海報作品的分享，百花齊放，具有個人特色。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在不斷提升，更積極參與學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容更加融會貫通。

二、教學(xué)反思

家庭實驗多與生活實際相聯(lián)系，教師不應(yīng)局限于課堂的教學(xué)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中親自觀察體驗事物的變化，認識事物變化對生產(chǎn)、生活的影響與作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用科學(xué)方法和科學(xué)知識初步理解身邊自然現(xiàn)象和解決某些簡單的實際問題，培養(yǎng)對自然的好奇心、批判和創(chuàng)新意識、環(huán)境保護意識、合作意識和社會責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在家完成的實驗基本是獨立完成的，教師需要在實驗前作出針對性的指導(dǎo)，準確說明實驗?zāi)康?、用品的選擇、觀察的重點、如何記錄、線上作業(yè)提交形式等等。這對教師的前瞻性思考，及統(tǒng)籌安排能力提出更高的要求，也需要教師更具細心、耐心，并且對個別學(xué)生的情況，作出個性指導(dǎo)。

當(dāng)然，小學(xué)生的實驗作業(yè)更多的需要家長的協(xié)助和指引，做好家校溝通，提倡家長和孩子共同參與實驗操作，不僅讓學(xué)生各方面得到發(fā)展，也能讓家長和孩子一起體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，促進親子關(guān)系的和諧發(fā)展。 【本文系《小學(xué)中段科學(xué)家庭實驗對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的研究》（課題編號：LHXKT-004）】

責(zé)任編輯 邱 麗