吳春園

自我價(jià)值是指人通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮其體力和智力的潛能，不斷創(chuàng)造出物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，在滿足他人和社會(huì)需要的同時(shí)，自身也獲得了社會(huì)和他人的肯定及物質(zhì)和精神上的滿足。教師的自我價(jià)值是指教師不僅能通過(guò)自己的職業(yè)行為有效地促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校及教育事業(yè)的發(fā)展，自身也能從中獲得職業(yè)的幸福感，滿足自己的生活需求、精神需求及社會(huì)需求。教師能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展而言都具有極為關(guān)鍵的影響。作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)要讓每一名教師在學(xué)校找到成長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，有力地凝聚每一名教師發(fā)展的力量，最終匯聚成學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

一、以制度保障教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

校長(zhǎng)不能視教師為被管理者，而應(yīng)視其為學(xué)校的第一生產(chǎn)力，要意識(shí)到教師是學(xué)校教育理念的直接締造者和傳承者。學(xué)校應(yīng)該為每一名教師的成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的制度保障，用科學(xué)、健全的制度去考核教師，去營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，去規(guī)劃教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。例如，筆者在擔(dān)任校長(zhǎng)之后，先后制定了適合筆者所在學(xué)校的《“名校長(zhǎng)”“名師”雙名工程實(shí)施方案》《星級(jí)教師評(píng)定管理辦法》《教師績(jī)效考核管理辦法》等制度，用制度來(lái)尊重每一名教師的勞動(dòng)成果，關(guān)注每一名教師的成長(zhǎng)。教師得到了尊重、關(guān)注、認(rèn)可，他們就會(huì)獲得自我價(jià)值的滿足感，從而以更昂揚(yáng)的心態(tài)、更強(qiáng)大的動(dòng)力去做好本職工作。

二、以個(gè)性培養(yǎng)尊重教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

好教師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的。扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。教師如果知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，在教育教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，更談不上游刃有余。特別是在信息時(shí)代，教師不僅要有勝任教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。為了尊重教師的個(gè)體差異，學(xué)校在培養(yǎng)形式上既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，也要彰顯個(gè)性化。例如，筆者在學(xué)校制定的系列讀書(shū)活動(dòng)方案，針對(duì)教師設(shè)置不同的閱讀方式，讓教師根據(jù)自身年齡、教齡、學(xué)識(shí)等不同特點(diǎn)擬定不同的讀書(shū)目標(biāo)，促使全校教師牢牢樹(shù)立讀書(shū)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)校每天安排一名教師分享自己的閱讀心得。這些舉措能幫助教師從書(shū)中獲得成長(zhǎng)的必備知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，從書(shū)中領(lǐng)悟人生的真諦，不斷更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三、以團(tuán)隊(duì)建設(shè)助力教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

任何一名教師的成長(zhǎng)，既需要個(gè)人的努力和進(jìn)取，也需要團(tuán)隊(duì)的滋養(yǎng)和幫助。學(xué)校要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，就要了解教師的需求，并為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間、組建團(tuán)隊(duì)和提供平臺(tái)，努力推進(jìn)教師向更高的層次發(fā)展。為了讓每一名教師根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的需求選擇不同的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中找到自己的位置和提升的空間，筆者在學(xué)校先后成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐四個(gè)教研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)研究制定了《星級(jí)教研組創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》，建立了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和教師個(gè)人在教研中的成果評(píng)價(jià)體系，將個(gè)人榮譽(yù)納入教研組評(píng)估，利用激勵(lì)因素，突出團(tuán)隊(duì)作用。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師能在協(xié)作互助、多方共贏的環(huán)境中更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、以重點(diǎn)關(guān)注加速教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

有研究者在山東、安徽兩省八所鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于“鄉(xiāng)村教師自我價(jià)值感現(xiàn)狀”的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的自我價(jià)值感處于中等偏下水平，并且呈現(xiàn)以下特征：女性教師的自我價(jià)值感略低于男性教師，新入職青年教師低于教齡更長(zhǎng)的教師，鄉(xiāng)村學(xué)校教師低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師。因此，在培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注女性教師、新入職教師及身處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的青年教師群體。教師是學(xué)校最大的財(cái)富，走教科研之路，是教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要途徑。學(xué)校要不斷改善教師的工作和生活環(huán)境，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提高青年教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，改變中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使青年教師成為生活的強(qiáng)者、教學(xué)的能手、美的使者。

只有大多數(shù)教師都能為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值而努力，學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)才算實(shí)現(xiàn)了效益的最大化，學(xué)校才能走上高質(zhì)量發(fā)展的快車(chē)道。（作者單位：江西省余干縣三塘中心小學(xué)）