摘 要：中外合作辦學(xué)項目由于其獨特的培養(yǎng)模式，學(xué)生對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認知，加之當(dāng)前就業(yè)形勢的日益嚴峻，對于加強中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。本文闡述了當(dāng)前中外合作辦學(xué)項目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，進一步探討如何加強中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

中外合作辦學(xué)項目學(xué)生由于其獨特的培養(yǎng)模式，大部分學(xué)生對于自身的職業(yè)生涯定位存在一定的問題，包括了對自己的職業(yè)生涯無規(guī)劃，沒有明確的目標(biāo)。另外，對已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)去向調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生畢業(yè)后會選擇回國就業(yè)，這就需要我們在現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定出適合中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的教育對策。同時，加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新，制定出符合中外合作辦學(xué)項目特色的教育內(nèi)容。

一、中外合作辦學(xué)項目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)學(xué)生因為雙校園的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的發(fā)展規(guī)劃不夠明確，就筆者所在學(xué)院的學(xué)生而言，存在學(xué)生出國意愿不堅定，猶豫是否出國，糾結(jié)于出國申研還是國內(nèi)考研等問題。這些問題的產(chǎn)生一部分是由于學(xué)生對于自身的認識不足，沒有辦法結(jié)合自身實際去制定出適合自己的人生規(guī)劃;一部分是由于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認識不足，沒有充分的了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展方向等等，導(dǎo)致了在就業(yè)問題上存在一定的被動局面。

針對中外合作辦學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不夠完善，大多數(shù)高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上，沒有對中外合作辦學(xué)學(xué)生加以區(qū)分，在教學(xué)形式和內(nèi)容上有所調(diào)節(jié)，以制定適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略。

二、中外合作辦學(xué)項目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

中外合作辦學(xué)項目由于其特殊的招生和培養(yǎng)模式，導(dǎo)致招收學(xué)生的生源層次要低于統(tǒng)招學(xué)生。另外，由于是雙校園的培養(yǎng)方式，學(xué)校在制定培養(yǎng)方案的時候需要考慮兩校的情況，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，對英語要求高，學(xué)業(yè)壓力大，從而降低了學(xué)生的自信心。對于一些自控能力差的學(xué)生，就很容易在大學(xué)期間忽視自己的學(xué)業(yè)和自身的發(fā)展，這就更加需要對中外合作辦學(xué)學(xué)生加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

現(xiàn)階段大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是很多教師流于形式，并沒有針對不同的教育對象作出一定的調(diào)整，中外合作辦學(xué)項目學(xué)生在課堂上很難獲得認同感，單純的課堂教學(xué)也很難切實提高學(xué)生的自身危機意識。中外合作辦學(xué)學(xué)生容易以出國或者讀研作為自己的緩沖帶，缺乏做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生樹立規(guī)劃意識，幫助學(xué)生根據(jù)自身不同情況制定符合自己的發(fā)展規(guī)劃，提高自身在校內(nèi)校外的競爭力，明確自身的優(yōu)勢與不足，為高校培養(yǎng)國際化人才打下基礎(chǔ)。同時也有助于推動高校的就業(yè)工作。

三、中外合作辦學(xué)項目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策研究

優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程方式。中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生在國內(nèi)的學(xué)習(xí)年限大多在兩到三年，在這期間還有外方課程的學(xué)習(xí)，思想、觀念上要接受中西方文化的差異，在實際職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要充分考慮中外合作辦學(xué)項目的特點，結(jié)合學(xué)生出國深造，國外申研、就業(yè)，國內(nèi)考研、就業(yè)等不同情況，分批次進行教育引導(dǎo)?？蓮膶W(xué)生大一入學(xué)教育周開始，適當(dāng)?shù)募尤肼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育。讓學(xué)生通過測評工具和專業(yè)教師的幫助，了解自身人格等特征因素，提前對職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)期間，階段性的繼續(xù)幫助學(xué)生找到畢業(yè)方向，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀等。除了課堂教學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以加入專題講座，包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、企事業(yè)成功人事、優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗分享等。

加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)。好教師是上好一門課程的關(guān)鍵，針對中外合作辦學(xué)項目職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，除了必備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識的學(xué)習(xí)，還要了解中外合作辦學(xué)項目的特殊性，培養(yǎng)一定的國際視野，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，創(chuàng)新規(guī)劃課程形式。在教育過程中，幫助學(xué)生樹立信心，增強在校認同感，找準(zhǔn)定位，做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

加強境外實習(xí)實踐。中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生除了國內(nèi)的實習(xí)實踐，還要與境外合作的高校聯(lián)系，加強學(xué)生在境外學(xué)習(xí)期間的實習(xí)。學(xué)生可以充分利用在境外的優(yōu)勢，多參與世界五百強企業(yè)的實習(xí)，為自己將來畢業(yè)求職、就業(yè)培養(yǎng)技能，打下基礎(chǔ)。有條件的院?？膳c境外對口企業(yè)建立實習(xí)基地，培養(yǎng)穩(wěn)定的合作關(guān)系，進行實習(xí)實踐，創(chuàng)造就業(yè)機會等。

四、總結(jié)

中外合作辦學(xué)項目有利于培養(yǎng)國際化人才，在當(dāng)前教育國際化的背景下，中外合作辦學(xué)項目規(guī)模和質(zhì)量一定會穩(wěn)步提高，高校應(yīng)充分重視中外合作辦學(xué)項目學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們對自己的人生做出科學(xué)合理的規(guī)劃，這樣才能更好地讓學(xué)生在競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境中選擇到符合自身需要的理想的職業(yè)。

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作者簡介：王磊（1992—），男，漢族，安徽桐城人，碩士研究生，單位：南京工業(yè)大學(xué)海外教育學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。