李偉川

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策也得到了落實(shí)，在此情況背景下，高中的化學(xué)教學(xué)不論是在教學(xué)模式還是內(nèi)容上，都發(fā)生了極大的改變，而我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式也在向著批判式教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中的化學(xué)教學(xué)而言，其是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維為主要的教學(xué)目標(biāo)，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師也需對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷反思，通過(guò)提升自身的教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這樣學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可以得到提升，而教師與學(xué)生也可在反思中進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)。基于此，本文圍繞高中化學(xué)反思教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);反思教學(xué)

引 言

隨著我國(guó)教育的不斷革新，其不僅促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也使得更多教師開(kāi)始注重自身的教學(xué)方法。針對(duì)高中的化學(xué)教學(xué)，教師通過(guò)開(kāi)展反思教學(xué)不但可將自身的教學(xué)方法進(jìn)行改良，同時(shí)還能將化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全面提升。所謂反思教學(xué)，即是在教學(xué)期間，教師根據(jù)自身的教學(xué)行為，對(duì)其中存在的不足進(jìn)行有效的分析，并采取有效措施對(duì)其進(jìn)行改正，通過(guò)找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因并將其反饋到教學(xué)活動(dòng)之中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也可得到有效統(tǒng)一，而教與學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)也可得到實(shí)現(xiàn)。

一、對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效反思

高中的化學(xué)教學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中也占有極為重要的地位。基于此，教師要想將化學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行提升，他們就需將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行摒棄，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以在教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)之中，他們可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)這種方法，學(xué)生不但可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，同時(shí)還能對(duì)自身的觀察能力及實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，他們的好奇心也會(huì)得到有效激發(fā)，這樣也有利于他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入探究與學(xué)習(xí)，而化學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)得到有效的提高[1]。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效反思

化學(xué)教學(xué)不但要求學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要在某些情境下對(duì)化學(xué)進(jìn)行感悟和理解。高中化學(xué)的教學(xué)方法極為多樣，教師通過(guò)采用這些教學(xué)方法，主要是為了讓學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)，而在這一過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，他們需要對(duì)課程進(jìn)行合理安排，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，概念性學(xué)習(xí)是極為重要的，是利用舊的概念也有利于學(xué)生對(duì)新概念的理解。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)自身掌握的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)其中存在的必然聯(lián)系，這樣在吸收新概念的過(guò)程中，他們也能形成更全面、系統(tǒng)的知識(shí)框架。如果學(xué)生沒(méi)有參與到反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于新接受的概念，他們也無(wú)法進(jìn)行有效理解，而這對(duì)于他們學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)也有著極大的影響。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行離子反應(yīng)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的沉淀、氣體以及有水形成等概念都是死記硬背的。教師通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也能激發(fā)他們的探索欲望，這樣在深化化學(xué)概念的過(guò)程中他們也能掌握相應(yīng)的知識(shí)。

三、對(duì)教材特點(diǎn)進(jìn)行反思

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要想將這門(mén)課程學(xué)好，就需要對(duì)概念進(jìn)行全面理解。他們只有掌握了化學(xué)概念后才能從根本上進(jìn)行思維創(chuàng)新?；瘜W(xué)概念是人們結(jié)合自然界的一些化學(xué)現(xiàn)象，從而總結(jié)出的相關(guān)化學(xué)屬性，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行分析和概括，最終以文字的形式對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)概念，學(xué)生可以對(duì)自然界的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更深的理解。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，元素化合物是較為重要的知識(shí)內(nèi)容，其中包含了很多的理論、概念，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，也可對(duì)科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行一定的了解，同時(shí)對(duì)于研究方法也能進(jìn)行靈活應(yīng)用。針對(duì)教材中的元素化合物教學(xué)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容極多，知識(shí)量也較大，學(xué)生雖然可對(duì)其進(jìn)行理解，但要想強(qiáng)化記憶，其中還有很多因素限制了教學(xué)的開(kāi)展。針對(duì)此，教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、指標(biāo)以及模式進(jìn)行合理優(yōu)化。通過(guò)對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思及總結(jié)，高中化學(xué)教學(xué)的效率也能得到有效的提高。不過(guò)在總結(jié)的過(guò)程中，教師也要進(jìn)行批判性思考，這樣對(duì)于教學(xué)理念他們也能進(jìn)行新的理解和認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)期間，教師不僅要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，同時(shí)還有利于對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的效果也可達(dá)到最佳。除此之外，科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的改變。促進(jìn)科學(xué)探究與化學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不但可以掌握化學(xué)知識(shí)及技能，同時(shí)還能形成正確的價(jià)值觀。最后化學(xué)教材與社會(huì)生活有著極大的聯(lián)系，其所注重的是學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活及社會(huì)所涉及到的化學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行介紹，學(xué)生也會(huì)擁有熟悉的情境素材，這樣他們也可將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活之中[2]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展高中化學(xué)反思教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)期間存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷的分析，同時(shí)也要積極探索其中蘊(yùn)含的知識(shí)和思維，然后通過(guò)進(jìn)行反饋，學(xué)生的化學(xué)分析能力可以得到提高，而教師也可對(duì)教學(xué)進(jìn)行全新的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘金貴.高中化學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題反思教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：188.

[2] 潘曉轉(zhuǎn).高中化學(xué)反思性教學(xué)應(yīng)用分析[J].人間，2016，197（2）：277-277.