王盈，魏巍，傅紅，孫立艷，鄭瑾，李璐，黃振宇，竇國(guó)義

(天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462)

2019年12月新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，舉國(guó)上下眾志成城，全力抗擊疫情。在這次戰(zhàn)疫中，中醫(yī)藥發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。其實(shí)，中國(guó)歷史上每次發(fā)生大型瘟疫，都有中醫(yī)藥救民族于危難[1]。因此，培養(yǎng)出能夠傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

受新冠肺炎疫情的影響，教育部要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[2]。在這樣的形勢(shì)下，中藥學(xué)專業(yè)通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)模式，能否組織好教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生，達(dá)到中藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行調(diào)研分析與評(píng)價(jià)。

1 研究目標(biāo)

1.1 通過(guò)開(kāi)展一系列調(diào)研活動(dòng)，對(duì)疫情防控期間中藥學(xué)專業(yè)線上教學(xué)模式進(jìn)行研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、人物訪談、典型案例分析、教學(xué)巡查等方式，采集相關(guān)信息，歸納總結(jié)中藥學(xué)專業(yè)在線上教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式類型，分析線上平臺(tái)的選用和教學(xué)資源的使用方面的情況。

1.2 調(diào)研分析典型案例，調(diào)查具體教學(xué)方法的實(shí)施現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)在線上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育和傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的主要方法和效果。

1.3 對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，總結(jié)線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。

1.4 歸納總結(jié)中藥學(xué)專業(yè)線上教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)解決方案和對(duì)策，為今后線上教學(xué)模式的改革提供依據(jù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

2 研究方法與過(guò)程

采用問(wèn)卷調(diào)查法、人物訪談法、典型案例分析法、教學(xué)巡查法等方法對(duì)新冠肺炎疫情防控背景下的中藥學(xué)專業(yè)線上教學(xué)模式進(jìn)行充分調(diào)研。調(diào)研對(duì)象包括教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員三個(gè)維度，具體研究過(guò)程見(jiàn)圖1。

2.1 通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，參與本次調(diào)查的對(duì)象為2018級(jí)、2019級(jí)中藥學(xué)專業(yè)共10個(gè)班級(jí)393名學(xué)生，15門專業(yè)課程任課教師和5名教學(xué)管理人員。調(diào)查的內(nèi)容包括線上教學(xué)平臺(tái)的選擇與應(yīng)用情況、線上教學(xué)資源是否充分及使用情況、教師教學(xué)方案制定和教學(xué)方法選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和對(duì)線上學(xué)習(xí)的滿意度等方面。

2.2 通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)人物進(jìn)行訪談，從中發(fā)現(xiàn)好的教法和學(xué)法，如教師如何布置課前-課中-課后任務(wù)、如何組織線上課堂和與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、如何融入課程思政和中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化教育等，學(xué)生學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)效果等。

2.3 利用日常線上教學(xué)巡查，采集任課教師及學(xué)生到課情況、線上教學(xué)方式及課堂教學(xué)效果、線上課堂紀(jì)律執(zhí)行情況、線上教學(xué)工作存在的問(wèn)題等信息和數(shù)據(jù)。

2.4 對(duì)收集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整理和歸納，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)新冠肺炎疫情期間中藥學(xué)專業(yè)線上教學(xué)模式運(yùn)行的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合研究分析的結(jié)果，歸納總結(jié)中藥學(xué)專業(yè)在線上教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)模式類型，評(píng)價(jià)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。

圖1 課題研究方法與過(guò)程

3 研究成果

3.1 中藥學(xué)專業(yè)線上教學(xué)模式運(yùn)行現(xiàn)狀分析

3.1.1 線上教學(xué)平臺(tái)選擇與應(yīng)用情況 目前可供選擇的線上教學(xué)平臺(tái)多種多樣，在正式上課前，中藥學(xué)專業(yè)15門專業(yè)課程17名教師通過(guò)測(cè)試和互相交流，選擇了適合自己課程特點(diǎn)和教學(xué)方式的平臺(tái)，包括智慧樹(shù)、云班課、QQ群、微知庫(kù)和中國(guó)大學(xué)MOOC。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的線上授課和學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為QQ群、智慧樹(shù)、云班課使用起來(lái)相對(duì)便捷，其中使用QQ群進(jìn)行教學(xué)的課程數(shù)量最多，但由于QQ群缺少其他平臺(tái)的一些優(yōu)點(diǎn)，教師經(jīng)常用QQ群與其他平臺(tái)聯(lián)合使用，以達(dá)到更加方便、順暢的效果。

在添加、發(fā)布學(xué)習(xí)資源的形式方面，智慧樹(shù)能夠以分組的形式添加發(fā)布資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容層次清晰，自成完整體系，方便學(xué)習(xí)者理清思路。微知庫(kù)能夠按照課前-課中-課后組建和發(fā)布資源，適合翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂活動(dòng)方面，智慧樹(shù)和云班課更具有多樣性和趣味性，有利于活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在布置、上傳、評(píng)閱作業(yè)以及記錄、反饋隨堂成績(jī)方面，云班課更勝一籌。在對(duì)各平臺(tái)總體使用滿意度調(diào)查上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知到(智慧樹(shù)的手機(jī)端)的使用滿意度最高。

3.1.2 教學(xué)資源使用情況 理想的線上教學(xué)模式應(yīng)具有豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，中藥學(xué)專業(yè)線上教學(xué)資源主要包括指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源和成果性資源[3]。

指導(dǎo)性資源主要包括教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的授課計(jì)劃、線上教學(xué)方案、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。線上教學(xué)方案對(duì)每次課的教學(xué)內(nèi)容作出明確安排，體現(xiàn)選用的課程資源、教學(xué)活動(dòng)組織方式、在線教學(xué)課堂紀(jì)律要求和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法、布置在線作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)等學(xué)習(xí)考核任務(wù)等。學(xué)生根據(jù)教師課前發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)單目標(biāo)明確地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)單中詳細(xì)列出簽到等紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)主題、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和每個(gè)內(nèi)容的時(shí)間安排、討論、測(cè)驗(yàn)以及作業(yè)要求等。為了使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)之前能夠更好地了解平臺(tái)使用方法，教師將平臺(tái)的操作步驟制作成小視頻供學(xué)生查看，保證了線上教學(xué)的順利進(jìn)行。

內(nèi)容性資源是線上教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，質(zhì)量有保障的課程內(nèi)容才能滿足線上教學(xué)的需求。中藥學(xué)專業(yè)充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)、微知庫(kù)等平臺(tái)中現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合專業(yè)和課程實(shí)際，對(duì)資源進(jìn)行遴選和整合，提高推送資源的有效性和實(shí)用性。此外，中藥學(xué)專業(yè)多門課程在骨干專業(yè)建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)發(fā)成為精品在線開(kāi)放課程，形成了具有中藥學(xué)專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為疫情防控期間線上教學(xué)的實(shí)施提供了根本保障。除了國(guó)家、省、校三級(jí)資源庫(kù)外，任課教師積極關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用蒲公英、藥圈網(wǎng)、中國(guó)中藥雜志等微信公眾號(hào)向?qū)W生推送與課程相關(guān)的信息，形成了動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。教材方面，中藥學(xué)專業(yè)利用出版社線上資源或?qū)⒔滩膾呙韫W(xué)生使用。對(duì)于集中實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)類課程，任課教師利用藥育智能虛擬仿真資源或其他學(xué)習(xí)材料供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

成果性資源是在線上教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐產(chǎn)生的各種類型的資源。主要包括學(xué)生筆記、作業(yè)/小組作業(yè)、師生交流討論、實(shí)訓(xùn)任務(wù)成果、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、學(xué)生錄制或收集的視頻等。成果性資源是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，通過(guò)師生之間、生生之間的積極互動(dòng)和交流，借助平臺(tái)的交互功能和評(píng)分辦法，實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)成果促進(jìn)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)中藥學(xué)專業(yè)各課程線上教學(xué)資源是否充分進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，56.7%的學(xué)生認(rèn)為非常充分，30.93%的學(xué)生認(rèn)為充分，7.22%的學(xué)生認(rèn)為夠用，5.15%的學(xué)生認(rèn)為有的課程不充分，不能滿足學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過(guò)線上課堂希望獲取的資源包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能、防疫相關(guān)知識(shí)、傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等。希望獲取的資源形式有課件、視頻、動(dòng)畫、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、新聞報(bào)道等。

3.1.3 教學(xué)模式類型 在疫情防控階段，中藥學(xué)專業(yè)為了真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，要求師生“按點(diǎn)上課”，師生網(wǎng)上“見(jiàn)面”，實(shí)時(shí)互動(dòng)，保證完整的教學(xué)體系。在教學(xué)組織上，按時(shí)間或任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，以引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)路徑，主要教學(xué)模式有以下3種。

3.1.3.1 實(shí)時(shí)直播模式 教師根據(jù)課表時(shí)間通過(guò)QQ視頻或者語(yǔ)音、智慧樹(shù)見(jiàn)面課等方式在線講課，同時(shí)將相應(yīng)的課件資源分解呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在線實(shí)時(shí)一邊觀看課件，一邊聽(tīng)課學(xué)習(xí)。這種線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)線下教學(xué)最為接近，相當(dāng)于師生共同在虛擬教室進(jìn)行同步學(xué)習(xí)與互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)提問(wèn)、討論等課堂活動(dòng)。這種模式屬于教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，尤其適用于理論課教學(xué)，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分鍛煉[4]。

3.1.3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)+在線互動(dòng)模式 學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)單中規(guī)定的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觀看教師提前在平臺(tái)中發(fā)布的資源，并完成任務(wù)單中規(guī)定的任務(wù)，如記錄筆記、回答問(wèn)題、畫出思維導(dǎo)圖等。教師定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。這種模式由教師組織教學(xué)流程，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種模式需要有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源作保障，并且需要教師提前在學(xué)習(xí)任務(wù)單中做好任務(wù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠有目的地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.1.3.3 錄播授課+遠(yuǎn)程指導(dǎo)模式 對(duì)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程，教師在課前錄制好操作視頻，演示過(guò)程中配有語(yǔ)音講解操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，向?qū)W生展示規(guī)范操作過(guò)程。學(xué)生觀看教師錄制的視頻后，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)或者就地取材居家操作，同樣錄制操作視頻反饋給教師，教師進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，糾正不規(guī)范操作，學(xué)生不斷練習(xí)以達(dá)到規(guī)范、熟練的程度。這種模式在中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥飲片檢測(cè)技術(shù)等實(shí)訓(xùn)課程中廣泛應(yīng)用。

鑒于以上3種教學(xué)模式各有優(yōu)勢(shì)和不足，因此在中藥學(xué)專業(yè)各課程中經(jīng)常組合應(yīng)用，根據(jù)課程階段性的內(nèi)容而選擇合適的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的混合翻轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生互為主導(dǎo)和主體，教學(xué)活動(dòng)按照課堂需求在不同模式中進(jìn)行切換。

3.2 典型案例分析 中藥學(xué)專業(yè)各課程根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生在“停課不停學(xué)”期間能夠?qū)W有所獲，學(xué)中有樂(lè)。下面將中藥學(xué)專業(yè)核心課程的線上教學(xué)作為典型案例進(jìn)行呈現(xiàn)和分析。

中藥調(diào)劑技術(shù)課程需要學(xué)生掌握的核心技能是中藥飲片調(diào)配。學(xué)生通過(guò)觀看教師錄制的操作視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄操作步驟和注意事項(xiàng)。掌握操作規(guī)范后，學(xué)生利用家中食藥兩用的中藥，如花椒、八角茴香、大棗、赤小豆等，就地取材，進(jìn)行調(diào)配操作訓(xùn)練，并將居家調(diào)配操作過(guò)程錄制成視頻上傳QQ群，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，指出操作不規(guī)范的地方。通過(guò)線上與同學(xué)和老師進(jìn)行交流討論，不斷規(guī)范操作，養(yǎng)成做事認(rèn)真、干凈整潔的習(xí)慣。課后學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，最終將自己滿意的操作視頻作為作業(yè)發(fā)送至平臺(tái)，教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，并給出今后的練習(xí)建議，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

中藥炮制技術(shù)課程在前期進(jìn)行精品課程建設(shè)過(guò)程中形成的大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源在此次線上教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重大作用。學(xué)生通過(guò)觀看炮制品圖片、炮制操作微課等資源彌補(bǔ)了不能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的不足。教師以智慧樹(shù)見(jiàn)面課的方式對(duì)中藥炮制操作視頻進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解炮制過(guò)程。在學(xué)生掌握安全操作注意事項(xiàng)后，動(dòng)手居家炮制。在練習(xí)清炒法時(shí)，學(xué)生將大米、黃豆等進(jìn)行炒黃，并將炮制品拍照上傳至平臺(tái)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在練習(xí)凈制、切制時(shí)，學(xué)生按照中藥凈制、切制的方法將核桃去殼、水果去皮、洗菜、切菜等，不僅練習(xí)了中藥炮制技能，同時(shí)還體驗(yàn)了家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中收獲了快樂(lè)，更體會(huì)到了父母的辛苦。課程將對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育、勞動(dòng)教育、親情教育等融入在線教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

藥材市場(chǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程授課采用語(yǔ)音與藥材圖片、教材文檔、教學(xué)PPT相結(jié)合的形式，教師在教學(xué)過(guò)程中情緒飽滿，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充實(shí)，圖文并茂、講課方式風(fēng)趣幽默、深入淺出，中間不斷針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，時(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)形式與教學(xué)效果的反饋極好。任課教師還帶領(lǐng)學(xué)生“逛”淘寶、安國(guó)數(shù)字中藥都等藥材市場(chǎng)，在市場(chǎng)中進(jìn)行藥材查詢，了解藥市資訊，與藥商聊中藥，這也是藥材市場(chǎng)現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展的一種趨勢(shì)。

中藥學(xué)專業(yè)各課程在線上教學(xué)過(guò)程中還注意隨時(shí)融入思政元素，弘揚(yáng)戰(zhàn)疫精神，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。在接到“國(guó)務(wù)院公告2020年4月4日舉行全國(guó)性哀悼活動(dòng)”的消息后，任課教師在所授課程的班級(jí)教學(xué)QQ群轉(zhuǎn)發(fā)了消息，并溫暖地提示學(xué)生“明天是清明節(jié)，全國(guó)進(jìn)行哀悼活動(dòng)，希望大家要銘記今天我們的歲月靜好、春光明媚，都是有人在替我們負(fù)重前行！我們要珍惜、要感恩！”。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育，反映出教師的使命感和責(zé)任心。

通過(guò)疫情期間中醫(yī)藥發(fā)揮的重要作用，任課教師在授課過(guò)程中充分開(kāi)展對(duì)學(xué)生傳承發(fā)展中醫(yī)藥的教育，尤其是學(xué)習(xí)到在疫情中發(fā)揮作用的中藥材和中成藥，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，也更愿意和喜歡學(xué)習(xí)中藥。組織學(xué)生觀看張伯禮院士“抗疫第一課”，使學(xué)生收獲了更多的中醫(yī)藥知識(shí)和科學(xué)防疫知識(shí)，體會(huì)到了中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)和我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了文化自信，感受到了中國(guó)力量和中國(guó)速度，堅(jiān)定了學(xué)生傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的決心。

3.3 線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)效果分析 只有建立一系列科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控措施，才能保證線上教學(xué)的效果和質(zhì)量[6]。為加強(qiáng)線上教學(xué)管理，中藥系成立線上教學(xué)檢查工作組，對(duì)課程教學(xué)情況進(jìn)行日常巡查和抽查。經(jīng)過(guò)工作組的檢查，中藥學(xué)專業(yè)15門專業(yè)課程17名教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，課前積極準(zhǔn)備教學(xué)資源和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用自如，課程組織與時(shí)間安排恰當(dāng)合理，能夠做到嚴(yán)格按照課表按時(shí)上、下課。在教學(xué)過(guò)程中以語(yǔ)音講授、教學(xué)視頻、文字等方式進(jìn)行課程講解，同時(shí)采用多種線上線下方式進(jìn)行答疑，互動(dòng)交流、教學(xué)指導(dǎo)、回復(fù)學(xué)生問(wèn)題等。精心設(shè)計(jì)布置課后作業(yè)，及時(shí)完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱和反饋。

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，各課程平均出勤率達(dá)到99%，學(xué)生管理人員配合任課教師深入了解學(xué)生缺勤情況，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織學(xué)生定期填寫調(diào)查問(wèn)卷以反饋學(xué)習(xí)效果。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，97.94%的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)滿意或基本滿意，87.63%的學(xué)生認(rèn)為教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)的氛圍融洽、活躍。86.80%的學(xué)生認(rèn)為教師在線上教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面效果好，能夠鍛煉自己的操作技能。和疫情發(fā)生前的線下學(xué)習(xí)相比，59.28%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)狀態(tài)更好，非常投入，收獲很大，38.14%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)變化，2.58%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)狀態(tài)不如以前。50.52%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果更好，44.45%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)變化，5.03%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效果不如以前。對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)因素排在第一位，其次是學(xué)習(xí)氛圍，然后分別為學(xué)習(xí)場(chǎng)所、自身原因和平臺(tái)是否方便。

對(duì)線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研和分析，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有可以反復(fù)學(xué)習(xí)、省時(shí)省力、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度容易把控、課堂氛圍好、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)效果明顯。線上教學(xué)的缺點(diǎn)包括網(wǎng)絡(luò)有時(shí)卡頓導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響、缺少現(xiàn)場(chǎng)感、電子設(shè)備傷害眼睛、有的環(huán)節(jié)不適合線上教學(xué)[7]。

3.4 中藥學(xué)專業(yè)線上教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方案

3.4.1 平臺(tái)方面 充分發(fā)揮好課程平臺(tái)、資源平臺(tái)、課程教學(xué)QQ群的組合作用，對(duì)平臺(tái)的各種功能充分利用。針對(duì)課程或資源平臺(tái)訪問(wèn)和下載出現(xiàn)過(guò)載、卡頓、掉線等情況，要注意用好其他工具加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，做好應(yīng)急預(yù)案。與課程平臺(tái)積極溝通，切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)支持方面的服務(wù)[8]。

3.4.2 教學(xué)資源方面 針對(duì)有的課程教學(xué)資源不充分，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況，今后應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)課程線上資源，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，豐富課程資源形式和內(nèi)容，尤其是2020年新版《中國(guó)藥典》頒布施行后，相關(guān)專業(yè)課程要做好資源的更新工作，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.4.3 教學(xué)模式方面 各專業(yè)課程不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找開(kāi)發(fā)更適于專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式，尤其是實(shí)訓(xùn)課程，針對(duì)目前線上完成效果不佳的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以考慮加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)和遠(yuǎn)程見(jiàn)習(xí)的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際，制定可操作性強(qiáng)的在線教學(xué)方案，因地制宜，因材施教，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)模式[9]。

3.4.4 學(xué)生管理方面 線上教學(xué)過(guò)程中教師難以看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的在線管理較難把控。師生之間的交流、反饋相比面對(duì)面的交流互動(dòng)存在延時(shí)的情況，使課堂的有效時(shí)間減少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率時(shí)有降低。這就需要教師通過(guò)線上教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，加強(qiáng)線上課堂紀(jì)律監(jiān)管的同時(shí)提高課程吸引力和教師人格魅力，做好學(xué)生思想工作和心理健康教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，以學(xué)生發(fā)展為中心，想辦法不斷提高線上教學(xué)的效率和質(zhì)量[10]。

4 結(jié)語(yǔ)

在新冠肺炎疫情防控背景下，線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果是非常有價(jià)值的，智能化教學(xué)必將成為教育的新常態(tài)。我們要抓住機(jī)遇，主動(dòng)求變，從“新鮮感”向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用疫情期間我們積累的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生的靈感，利用5G時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)日漸成熟的有利條件，積極應(yīng)用于線上教學(xué)改革實(shí)踐，創(chuàng)造出全新的教育模式，加速線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，扎實(shí)推動(dòng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”。