郭延娜

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 物流管理學(xué)院，陜西 西安 710119)

一、專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合現(xiàn)狀分析

雙創(chuàng)教育是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次提高，勞動(dòng)力就業(yè)、再就業(yè)壓力加大的背景下提出的一種教育模式，開(kāi)展雙創(chuàng)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然訴求。隨著職教二十條出臺(tái)和高職雙一流建設(shè)進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的高職院校注重對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，而相對(duì)直接且有效的途徑就是將雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合。然而盡管不少高職院校取得了不錯(cuò)的雙創(chuàng)教育成果，但總體上我國(guó)高職院校雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在很多問(wèn)題。

首先高職院校在物流人才培養(yǎng)方案中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的缺失導(dǎo)致物流專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在脫節(jié)情況，學(xué)生非常缺乏物流創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有能力形成完整的物流管理專(zhuān)業(yè)課程教育與物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育相互交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程體系。其次是高職院校教師教學(xué)觀念不同，多數(shù)是專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)兼職教師，他們對(duì)于雙創(chuàng)教育的理解有所偏差導(dǎo)致兩者之間無(wú)法融合。最后是實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，多數(shù)高職院校在物流專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中將雙創(chuàng)教育基本停留在理論知識(shí)上，沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。即使有些職業(yè)院校已經(jīng)建立了專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，但雙創(chuàng)教育與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育不可分離，學(xué)校還是不能將雙創(chuàng)教育理念融入運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，致使學(xué)生無(wú)法真正學(xué)習(xí)和獲得有用的雙創(chuàng)技能。

二、阻礙融合的因素分析

(一)理念因素

雖然已經(jīng)提了很多年雙創(chuàng)教育，但是對(duì)于雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)并不全面。各高職院校作為雙創(chuàng)教育的實(shí)施主體并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的戰(zhàn)略意義，仍然著眼于眼前利益。

(二)人才培養(yǎng)方案因素

在人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合度不高。絕大多數(shù)高職院校在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)就將專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育分割，沒(méi)有以一個(gè)整體性和統(tǒng)一性的教學(xué)思路合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，使得雙創(chuàng)教育基本失去了專(zhuān)業(yè)角度的重要支撐和依托，既直接造成高校師資人力資源嚴(yán)重浪費(fèi)還額外大量占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)。

(三)課程設(shè)置因素

目前，雙創(chuàng)教育之類(lèi)的課程體系設(shè)置未完全形成固定教學(xué)模式，很多院校只是引入一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理課程，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的能力層次需求形成一套比較完善的雙創(chuàng)教育課程體系，而且課程受重視程度低，課程的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課時(shí)、數(shù)量也極度不合理，并未真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

(四)師資隊(duì)伍因素

缺乏高理論知識(shí)水平和豐富雙創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。多數(shù)職業(yè)院校將雙創(chuàng)教育中很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交給了大學(xué)生輔導(dǎo)員或是一些沒(méi)有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師來(lái)進(jìn)行講授，知識(shí)點(diǎn)的傳授方式存在諸多缺陷并且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

(五)實(shí)踐教育因素

實(shí)踐教育平臺(tái)不完善，缺乏實(shí)踐教育資源，大多數(shù)的院校都只局限于或僅僅停留在虛擬創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目競(jìng)賽、虛擬企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)等幾個(gè)方面。而專(zhuān)業(yè)技能教育與學(xué)生雙創(chuàng)教育不可分離，學(xué)校未能將雙創(chuàng)教育理念融入應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，致使很多學(xué)生最終無(wú)法真正學(xué)習(xí)和獲得有用的雙創(chuàng)技能。

三、物流專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合模式

(一)培養(yǎng)雙創(chuàng)意識(shí)，深化專(zhuān)業(yè)教育+雙創(chuàng)教育理念

物流專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育理念之間的相互融合是一項(xiàng)巨大的工程，學(xué)校在組織進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)也應(yīng)高度重視，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和做到雙創(chuàng)教育始終是高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)教育的有機(jī)銜接延伸。除此之外，教師在學(xué)校進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將我校雙創(chuàng)教育精神與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力。通過(guò)探索采用“專(zhuān)業(yè)教育+雙創(chuàng)教育”的職業(yè)教育綜合教學(xué)模式，培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、雙創(chuàng)能力、終身持續(xù)學(xué)習(xí)能力的職業(yè)教育教學(xué)理念。

(二)以“1+x”為抓手修訂人才培養(yǎng)方案，突出雙創(chuàng)能力人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是落實(shí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的根本。要緊密結(jié)合圍繞如何培養(yǎng)一批具有雙創(chuàng)精神和良好社會(huì)職業(yè)道德的新型高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才問(wèn)題來(lái)重新組織調(diào)整制定人才培養(yǎng)方案。職教二十條中明確提出要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)“1+x”職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)制度改革試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在此基礎(chǔ)上以物流專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)為教學(xué)依托，在物流專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)教學(xué)方案中積極尋找雙創(chuàng)人才教育的專(zhuān)業(yè)切入點(diǎn)。建立以“學(xué)業(yè)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的物流人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育課程有規(guī)定計(jì)劃、有要求重點(diǎn)系統(tǒng)地組織納入實(shí)施到物流教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)教學(xué)中，圍繞物流管理專(zhuān)業(yè)人才導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)及物流專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向準(zhǔn)確定位，開(kāi)發(fā)物流課證融合課程，全面突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)廣大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等五位一體綜合能力。

(三)構(gòu)筑三位一體課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展

以“1+X”為契機(jī)通過(guò)校企共建方式，開(kāi)發(fā)課證融通課程，整合優(yōu)化試點(diǎn)課程體系及課程資源，制定核心試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程及特色課程標(biāo)準(zhǔn)，并以特色課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為主要基礎(chǔ)，將專(zhuān)業(yè)技能教育與雙創(chuàng)教育、職業(yè)技能教育進(jìn)行深度交叉融合，構(gòu)筑“專(zhuān)業(yè)技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能教育”三位一體的特色課程體系。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教育與雙創(chuàng)人才教育有機(jī)融合，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，整合專(zhuān)業(yè)課程體系，構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系。堅(jiān)持“面上覆蓋”和“點(diǎn)上突破”教育相結(jié)合，面向高職全體學(xué)生，培養(yǎng)一批終身受用的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造創(chuàng)新理念和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)；重點(diǎn)面向部分具有強(qiáng)烈自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的拔尖青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)一批成為優(yōu)秀企業(yè)家的初創(chuàng)者。堅(jiān)持通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)農(nóng)民學(xué)生創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)農(nóng)民學(xué)生就業(yè)，推動(dòng)科技創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)向更大化的范圍、更高度的層次、更深入的程度方向發(fā)展。

(四)建設(shè)“雙師型”雙創(chuàng)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

將物流管理專(zhuān)業(yè)教育的師資隊(duì)伍和雙創(chuàng)教育的師資隊(duì)伍融為一體。一方面需要加強(qiáng)對(duì)我校物流管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)新教育型人才教師向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育型人才教師的方向轉(zhuǎn)變。“職教二十條”中多措并舉探索打造“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍總體要求通過(guò)探索創(chuàng)新組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師之間分工協(xié)作共同進(jìn)行教學(xué)模塊化課堂教學(xué)。每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。這就必然要求物流專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師必須有一定的從事物流系統(tǒng)企業(yè)或者從事物流系統(tǒng)方面的企業(yè)實(shí)踐管理工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷，有較強(qiáng)的針對(duì)物流企業(yè)運(yùn)作與運(yùn)營(yíng)管理綜合能力、物流企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)工作能力和針對(duì)物流企業(yè)信息系統(tǒng)技術(shù)綜合應(yīng)用分析能力，有較強(qiáng)物流系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃管理能力，能及時(shí)接受物流企業(yè)管理咨詢，幫助物流企業(yè)及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題診斷，分析物流企業(yè)或者物流系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理方面可能存在的實(shí)際問(wèn)題，并能及時(shí)提出企業(yè)優(yōu)化物流解決方案。定期組織派遣教師到高校、物流服務(wù)企業(yè)等單位接受物流創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與業(yè)務(wù)實(shí)踐培訓(xùn)教育，使教師能夠深入物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)一線，提升教師的綜合素質(zhì)和能力。另一方面也應(yīng)更加注重鼓勵(lì)吸納一些創(chuàng)業(yè)型的成功人士作為學(xué)校兼職教師。積極邀請(qǐng)他們來(lái)校參加開(kāi)展雙創(chuàng)教育專(zhuān)題講座、兼任雙創(chuàng)教育項(xiàng)目導(dǎo)師等，這樣既可降低畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也可增強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

(五)校企合作建立雙創(chuàng)實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)思維

“職教二十條”中促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人要求堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地。這也就要求實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)采取主體多元化的原則，緊密聯(lián)系物流行業(yè)、企業(yè)，創(chuàng)新培育校企交流共建專(zhuān)業(yè)機(jī)制。一方面，通過(guò)校企交流合作等方式共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為在校教師和廣大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)場(chǎng)地，有效的培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)；另一方面，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，也有助于企業(yè)獲得急需的技能型人才，為企業(yè)的發(fā)展輸送新鮮血液。我校物流管理專(zhuān)業(yè)與陜西蘇寧易購(gòu)銷(xiāo)售有限公司通過(guò)多年的校企合作，形成了緊密的合作關(guān)系。目前，進(jìn)一步開(kāi)展校企合作的深度和廣度，申報(bào)獲批蘇寧易購(gòu)大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，制定校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè)方案。依托蘇寧教育培訓(xùn)基地，組建蘇寧冠名培訓(xùn)班，修訂人才培養(yǎng)方案，校企共建課程資源。

(六)基于項(xiàng)目搭建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，抓好第二課堂活動(dòng)

(1)積極組建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)。物流專(zhuān)業(yè)社團(tuán)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效延伸和第二課堂重要建設(shè)內(nèi)容，已經(jīng)成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要載體和提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手。物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)深入開(kāi)展，圍繞物流人才培養(yǎng)目標(biāo)和物流職業(yè)崗位綜合能力需求，以就業(yè)和學(xué)生雙創(chuàng)為導(dǎo)向，以不斷提升學(xué)生物流專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)奉獻(xiàn)精神和學(xué)生雙創(chuàng)能力素質(zhì)為核心，積極開(kāi)展各類(lèi)雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。目前物流管理社團(tuán)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)社團(tuán)、儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)與實(shí)施社團(tuán)、商品歸類(lèi)社團(tuán)等。

(2)成立電商CEO孵化園。成立電商CEO孵化園，面向全校有志于從事“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀拔尖學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)者提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)到孵化園；由CEO孵化園導(dǎo)師團(tuán)評(píng)估項(xiàng)目可行性，準(zhǔn)入立項(xiàng)；創(chuàng)業(yè)者入住孵化園接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，內(nèi)容包括商業(yè)模式優(yōu)化、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)、創(chuàng)客素養(yǎng)賦能等方面；項(xiàng)目進(jìn)入初期運(yùn)營(yíng)，孵化園提供辦公環(huán)境和創(chuàng)業(yè)天使基金支持幫助項(xiàng)目進(jìn)行迭代升級(jí)；項(xiàng)目成熟飛出孵化園，進(jìn)入商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，項(xiàng)目按照盈利情況逐步返還天使基金。孵化園可以同時(shí)孵化多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

(3)開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。物流專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦校園展銷(xiāo)會(huì)。共同參與、各司其職、有序分工，如物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事商品采購(gòu)、物流配送和倉(cāng)補(bǔ)貨等方面工作，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)從事相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)談判、營(yíng)銷(xiāo)管理策略等工作，舉辦校園商品展銷(xiāo)會(huì)，旨在將營(yíng)銷(xiāo)理論融入校園營(yíng)銷(xiāo)工作實(shí)踐中，培養(yǎng)在校學(xué)生的企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)管理、物流配送、商品市場(chǎng)推銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)；同時(shí)通過(guò)商品展銷(xiāo)活動(dòng)來(lái)豐富校園文化，服務(wù)學(xué)校師生，融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與校園文化為一體。

(4)返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動(dòng)。根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于支持農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》、《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見(jiàn)》，物流管理專(zhuān)業(yè)借助蘇寧易購(gòu)電商平臺(tái)，支持畢業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，下鄉(xiāng)人員創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。依靠蘇寧全渠道+智慧物流的綜合優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)推進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品銷(xiāo)售品牌化和人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化。

四、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育改革的背景下，高職院校開(kāi)展物流專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相互融合的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)；研究修訂專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育高度融合的人才培養(yǎng)方案；逐步形成雙創(chuàng)教育課程體系；建設(shè)雙師型雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)校企合作共建雙創(chuàng)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地；共同搭建雙創(chuàng)實(shí)踐交流平臺(tái)；有助于培養(yǎng)廣大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，從而有效推進(jìn)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的教學(xué)深度雙向融合，促進(jìn)高職院校教育的健康可持續(xù)發(fā)展。